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摘要：大学物理实验课程是学生进入大学后系统接受实验方法和实验技能训练的开端，而实验绪论课是实验课程的第一堂课，绪论课教学效果的好坏直接影响到后面实验课的教学，它对整个实验课教学起到举足轻重的作用。本文就绪论课教学中如何提高教学效果作出了探讨。
关键词：物理实验；绪论课；教学方法；教学效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0111-01
一、引言
大学物理实验是理工科学生在大一、大二开设的一门公共基础课，是学生进入大学后系统接受实验方法和实验技能训练的开端。它将为学生学习后续的实验课程打下坚实的基础。而实验绪论课是实验课程的第一堂课，绪论课教学效果的好坏直接影响到后面实验课的教学。由于实验绪论课教学内容繁多，教学时数有限，又鉴于大一、大二学生的数理知识有限，因此，笔者在教学中突出了以下几个方面，取得了较好的教学效果。
二、绪论课在物理实验课中的重要性
（一）让学生明确大学物理实验课的地位和作用
许多学生有重理论轻实验的传统思想，不明白为什么大学物理实验要单独设课，把大学物理实验和大学物理这两门公共基础课混为一谈，或者认为大学物理实验和自己的专业相去甚远，感觉这门课用处不大。教师要利用绪论课的机会及时纠正学生的认识误区。[1]大学物理实验是学生系统接受实验方法和实验技能训练的开端，通过传授科学实验的基本知识、方法和技巧，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际及分析问题和解决实际问题的能力。因此大学物理实验成为了第一门被国家教委列为单独设课的实践类课程，同时也是国家教委指定验收的基础课中唯一的实验课，说明了大学物理实验教学与理论教学有着同样的地位和作用。[2]
（二）明确提出实验课的基本要求和实验的程序
在绪论课中让学生明确物理实验课的基本要求和程序为实验课作好准备。实验课有三个重要的环节：课前预习、实验操作和实验报告。预习是做好实验的基础。认真阅读教材中的有关内容，明白实验的目的和要求，正确理解实验原理和实验步骤，初步了解仪器的基本性能和操作规程。实验操作是实验课的主要内容。实验中，正确调节和使用仪器，及时记录实验数据和实验现象。数据记录要做到整洁、清晰和有条理，实验的原始数据经老师检查后签字认可。实验报告的书写要规范，数据处理要有详细的过程，对所得的数据进行不确定度的分析，并能用有效数字正确表示。最后的结果应包括测量值、不确定度和单位。最后出示学生写得好的实验报告样板，让学生对怎样写实验报告有一个初步的概念。
三、采用分散式教学提高教学效果
多年来，笔者在上绪论课时采用分散式教学，即精讲部分内容而将其他问题留到后续的实验中讲解。具体做法是：讲解实验的基本程序和要求；精讲有效数字及其运算、测量误差的估算、测量结果的表示等。而将基本仪器的调整、基本测量方法和数据处理方法等放到具体的实验中去讲解，就是在做某个实验前讲述所用到仪器的调整和使用方法、注意事项以及该实验用到的数据处理方法。这样做有针对性而且学生容易掌握。例如，做“物体密度的测量”实验时，讲解基本测量工具：电子天平、游标卡尺和螺旋测微器的读数和使用，介绍用到的列表法进行数据处理。螺旋测微器的读数和零点读数的修正是教学的难点，除了“物体密度的测量”实验用到以外，“拉伸法弹性模量的测量”、“双臂电桥测量低电阻”重复用到，经过几个回合，学生掌握得很好，难点突破了。对于其它数据处理的方法在不同的实验中逐一进行讲解，如逐差法在“拉伸法弹性模量的测量”和“气轨上简谐振动的研究”中介绍，作图法在“二极管伏安特性的研究”中讲述，采用分散式的教学方法，突出了重点也突破了难点，提高了教学效果。
四、将绪论课内容纳入实验成绩考核中
大学物理绪论课中所介绍的理论知识贯穿整个实验课程中，对于理工科学生来说，在后续专业课程、工程实验和今后高层次科研工作中都会用到误差分析及数据处理知识。绪论课的知识掌握不好，将会直接影响到学生实验技能的培养。[3]所以在绪论课教学时，笔者有意让学生明确大学物理实验考核方式。我们对大学物理实验课的考核方式采用多元化、综合评定的考核方式。大学物理实验总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。主要包括：1.平时考核占50%，包括四项：课前预习10%、实验操作50%、实验报告30%、综合素质10%；2.期末考核占50%，为期末笔试或者操作考试；3.参加科技活动作为加分项。考核评定结果分为：优秀、良好、中、及格和不及格五档。
期末考核采用笔试和操作考试两种方式，每学期采用一种方式考核。第一学期在学习了“测量误差及数据处理”基本理论、基础实验和一般仪器的使用方法等后安排考核笔试。大学物理实验课程笔试与理论课程考试类似，全面考查学生掌握误差理论知识、实验原理、仪器操作使用方法、数据处理的方法和测量结果表示等等。绪论课的内容在试卷中占有一定的比例，突出绪论课的重要性。
五、采用及时反馈的方法进行教学
大学物理实验绪论课是物理实验课的第一堂课，教学时数只有3个学时，内容有误差理论及数据处理的方法，还要介绍基本测量工具的使用，尽管在绪论课教学时采用了一些行之有效的方法，但是在后面做实验时以及所写的实验报告中可以发现，学生对绪论课的内容掌握并不是很理想，表现在实验报告中数据处理时，不清楚计算平均值时应该保留几位有效数字，分不清相对误差和绝对误差，测量结果表示平均值末位与不确定度误差位不对齐等等。其主要原因是对绪论课中的有效数字概念和计算理解不透彻，对数据处理的方法掌握不好，为了解决这个问题，笔者采用了对实验报告单独逐个反馈讲评与统一讲评相结合的方法，同时展示写得好的实验报告，既有针对性又有普遍性，及时纠正错误并提高了数据处理能力，取得了较好的教学效果。
六、充分利用多媒体设备进行教学
在讲大学物理实验课程的地位和作用时，可在较短的时间内，用大量精美的图片展示出物理实验在科学发展史中的重要作用，精彩的讲解结合精美的图片，能激发起学生学习的热情和兴趣，也解决了绪论课内容抽象和枯燥的问题。
物理实验绪论课理论性强，内容繁多，加上教学时数有限，利用多媒体教学设备进行物理绪论课教学能收到很好的效果。如：螺旋测微器的零点读数及修正是教学的难点和重点，把实物放到多媒体实物展台上，屏幕上显示放大的图片非常直观，而且可见度大保证每个学生都能看清，讲解非常轻松，难点很容易突破。
大学物理实验绪论课是实验课的开端，绪论课的教学效果影响整个大学物理实验的教学质量。上好了绪论课为实验课打下了基础，实验课也就成功了一半。
（作者单位：桂林理工大学理学院）
参考文献：
[1]李新梅.大学物理实验绪论课教学探讨[J].高校论坛，2009.7.
[2]郑庆华.大学物理实验教学的理性思考[J].大学物理实验，2012.2.
[3]樊娟娟，潘振东，李雪.大学物理实验绪论课教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报，2013.2.
关键词：物理实验；绪论课；教学方法；教学效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0111-01
一、引言
大学物理实验是理工科学生在大一、大二开设的一门公共基础课，是学生进入大学后系统接受实验方法和实验技能训练的开端。它将为学生学习后续的实验课程打下坚实的基础。而实验绪论课是实验课程的第一堂课，绪论课教学效果的好坏直接影响到后面实验课的教学。由于实验绪论课教学内容繁多，教学时数有限，又鉴于大一、大二学生的数理知识有限，因此，笔者在教学中突出了以下几个方面，取得了较好的教学效果。
二、绪论课在物理实验课中的重要性
（一）让学生明确大学物理实验课的地位和作用
许多学生有重理论轻实验的传统思想，不明白为什么大学物理实验要单独设课，把大学物理实验和大学物理这两门公共基础课混为一谈，或者认为大学物理实验和自己的专业相去甚远，感觉这门课用处不大。教师要利用绪论课的机会及时纠正学生的认识误区。[1]大学物理实验是学生系统接受实验方法和实验技能训练的开端，通过传授科学实验的基本知识、方法和技巧，培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际及分析问题和解决实际问题的能力。因此大学物理实验成为了第一门被国家教委列为单独设课的实践类课程，同时也是国家教委指定验收的基础课中唯一的实验课，说明了大学物理实验教学与理论教学有着同样的地位和作用。[2]
（二）明确提出实验课的基本要求和实验的程序
在绪论课中让学生明确物理实验课的基本要求和程序为实验课作好准备。实验课有三个重要的环节：课前预习、实验操作和实验报告。预习是做好实验的基础。认真阅读教材中的有关内容，明白实验的目的和要求，正确理解实验原理和实验步骤，初步了解仪器的基本性能和操作规程。实验操作是实验课的主要内容。实验中，正确调节和使用仪器，及时记录实验数据和实验现象。数据记录要做到整洁、清晰和有条理，实验的原始数据经老师检查后签字认可。实验报告的书写要规范，数据处理要有详细的过程，对所得的数据进行不确定度的分析，并能用有效数字正确表示。最后的结果应包括测量值、不确定度和单位。最后出示学生写得好的实验报告样板，让学生对怎样写实验报告有一个初步的概念。
三、采用分散式教学提高教学效果
多年来，笔者在上绪论课时采用分散式教学，即精讲部分内容而将其他问题留到后续的实验中讲解。具体做法是：讲解实验的基本程序和要求；精讲有效数字及其运算、测量误差的估算、测量结果的表示等。而将基本仪器的调整、基本测量方法和数据处理方法等放到具体的实验中去讲解，就是在做某个实验前讲述所用到仪器的调整和使用方法、注意事项以及该实验用到的数据处理方法。这样做有针对性而且学生容易掌握。例如，做“物体密度的测量”实验时，讲解基本测量工具：电子天平、游标卡尺和螺旋测微器的读数和使用，介绍用到的列表法进行数据处理。螺旋测微器的读数和零点读数的修正是教学的难点，除了“物体密度的测量”实验用到以外，“拉伸法弹性模量的测量”、“双臂电桥测量低电阻”重复用到，经过几个回合，学生掌握得很好，难点突破了。对于其它数据处理的方法在不同的实验中逐一进行讲解，如逐差法在“拉伸法弹性模量的测量”和“气轨上简谐振动的研究”中介绍，作图法在“二极管伏安特性的研究”中讲述，采用分散式的教学方法，突出了重点也突破了难点，提高了教学效果。
四、将绪论课内容纳入实验成绩考核中
大学物理绪论课中所介绍的理论知识贯穿整个实验课程中，对于理工科学生来说，在后续专业课程、工程实验和今后高层次科研工作中都会用到误差分析及数据处理知识。绪论课的知识掌握不好，将会直接影响到学生实验技能的培养。[3]所以在绪论课教学时，笔者有意让学生明确大学物理实验考核方式。我们对大学物理实验课的考核方式采用多元化、综合评定的考核方式。大学物理实验总评成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。主要包括：1.平时考核占50%，包括四项：课前预习10%、实验操作50%、实验报告30%、综合素质10%；2.期末考核占50%，为期末笔试或者操作考试；3.参加科技活动作为加分项。考核评定结果分为：优秀、良好、中、及格和不及格五档。
期末考核采用笔试和操作考试两种方式，每学期采用一种方式考核。第一学期在学习了“测量误差及数据处理”基本理论、基础实验和一般仪器的使用方法等后安排考核笔试。大学物理实验课程笔试与理论课程考试类似，全面考查学生掌握误差理论知识、实验原理、仪器操作使用方法、数据处理的方法和测量结果表示等等。绪论课的内容在试卷中占有一定的比例，突出绪论课的重要性。
五、采用及时反馈的方法进行教学
大学物理实验绪论课是物理实验课的第一堂课，教学时数只有3个学时，内容有误差理论及数据处理的方法，还要介绍基本测量工具的使用，尽管在绪论课教学时采用了一些行之有效的方法，但是在后面做实验时以及所写的实验报告中可以发现，学生对绪论课的内容掌握并不是很理想，表现在实验报告中数据处理时，不清楚计算平均值时应该保留几位有效数字，分不清相对误差和绝对误差，测量结果表示平均值末位与不确定度误差位不对齐等等。其主要原因是对绪论课中的有效数字概念和计算理解不透彻，对数据处理的方法掌握不好，为了解决这个问题，笔者采用了对实验报告单独逐个反馈讲评与统一讲评相结合的方法，同时展示写得好的实验报告，既有针对性又有普遍性，及时纠正错误并提高了数据处理能力，取得了较好的教学效果。
六、充分利用多媒体设备进行教学
在讲大学物理实验课程的地位和作用时，可在较短的时间内，用大量精美的图片展示出物理实验在科学发展史中的重要作用，精彩的讲解结合精美的图片，能激发起学生学习的热情和兴趣，也解决了绪论课内容抽象和枯燥的问题。
物理实验绪论课理论性强，内容繁多，加上教学时数有限，利用多媒体教学设备进行物理绪论课教学能收到很好的效果。如：螺旋测微器的零点读数及修正是教学的难点和重点，把实物放到多媒体实物展台上，屏幕上显示放大的图片非常直观，而且可见度大保证每个学生都能看清，讲解非常轻松，难点很容易突破。
大学物理实验绪论课是实验课的开端，绪论课的教学效果影响整个大学物理实验的教学质量。上好了绪论课为实验课打下了基础，实验课也就成功了一半。
（作者单位：桂林理工大学理学院）
参考文献：
[1]李新梅.大学物理实验绪论课教学探讨[J].高校论坛，2009.7.
[2]郑庆华.大学物理实验教学的理性思考[J].大学物理实验，2012.2.
[3]樊娟娟，潘振东，李雪.大学物理实验绪论课教学改革探讨[J].吉林省教育学院学报，2013.2.