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摘要：小学科学是一门综合性基础性自然学科，教学旨在激发学生热爱科学，培养学生科学研究和科学实验的思维和能力。如何根据学生的年龄特点实施有效教学呢？本文结合自己近年来的教学体验，谈一些小学科学教学中的做法。
关键词：小学 科学 有效教学
小学科学是小学阶段的一门重要课程，它对于学生科学知识的学习起到了启蒙作用。实现有效教学，对于学校教学效益的提高具有直接的影响，而教学效益又是学校生存的基础，因此，现在各个学校都在大力倡导有效教学，以使得学生成为国家所需要的具有综合素质的全面发展的人才。那么，教师如何在小学科学教学过程中实现有效教学呢？
一、革新教学观念，实现人本教育
我们知道，人的发展才是教育的真正目的。在小学科学的教学活动中，教师必须主动关爱学生，做到以人为本，实现教育的真正目的，实现教育对学生的培养作用，使其获得进步和发展。当下，社会竞争越演越烈，人与人之间要想获得长足的发展和稳定，就必须在教育过程中锻炼自己的能力，做一名社会需要的人才，这就要求在教学过程中，教师必须要坚持“以人为本”的教育理念，做到为了学生的发展奋斗不止。传统的小学课堂一般都是格式化的填鸭式的满堂灌，根本没有顾及到学生的学习情况，没有发挥学生的主体作用，并且传统的师生关系都是一种威严、不对等的关系，极易造成学生学习焦虑症状的出现，恰恰影响他们的学习，达不到好的学习效果。这就要求小学科学教师必须扭转不健康的教学观念，革新不恰当的教育思想，构建和谐活泼的师生关系，在日常的教学活动中主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，让他们积极的参与到课堂中来。
二、激发兴趣，保护好奇心
良好的开端是成功的一半，但在具体教学中如何真正激发学生的学习兴趣，创造一个良好的开始，很少有老师能达到自己理想的效果，俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富，他们对周围的一切新鲜事物都充满了探索渴望，并能够经常提出一些大人想不到的奇怪问题。课堂上，老师应抓住孩子的这种好奇心理，满足孩子的求知欲望，对学生的“异想天开”要给予鼓励，引起学生探究的动力。
好多同学在学习科学课程之前已经了解了好多科学方面的基础知识，教师应充分利用他们己掌握的知识资源，引导他们产生进一步探求新知识的欲望。如在给学生上第一节课时，一定要多讲一些学生熟悉的科学常识，让他们体会到其实科学就在身边，拉近对课程的亲切感，初步产生学习的愿望，不要让学生感到这是一门非常高深的学问，克服畏难心理，教师可以举一些生活中常见的现象，如“为什么有时候植物的叶子上会有露珠？’形轮胎为什么是圆形的？’厌上为什么会下雨？’’“钉子为什么会生锈？’盯电灯为什么会发光？’泊发学生关注生活中的科学现象，让他们感受到科学无处不在，还可以让学生自己谈一些自己看过的或知道的生活中的科学现象，让他们充分体验到科学对生活的重要，明确学习知识与改变生活的密切关系。
三、提高实验教学的有效性
小学科学是以培养学生科学素养为目标的学科， 在科学研究中，各种科学实验就成为了不可避免的重要环节。 因此，除了知识的讲解，教师还要重视科学实验。 为了在实验教学中实现有效教学，教师在开展实验教学时需要注意几个问题。
1.做好充分的实验准备。 实验准备工作主要包括实验仪器的准备和实验操作的准备。 教师在上实验课之前，要根据教学内容选取适当的实验仪器， 以便于学生的操作和观察。 同时，教师还需要对具体的实验操作进行事先的设计，并充分考虑到实验过程中可能会出现的问题，以便做到有备无患。
2.充分利用实验教学培养学生的探究能力。 教师在进行实验教学的过程中一定要注意自身的示范作用， 同时又不能让学生陷入模仿性的实验。 教师要引导学生开展一些探究性的实验， 在实验的过程中把主导权交给学生， 让学生自由发挥，只有这样的实验，才能让学生的创新能力得到提高，综合素质得以提升。
3.注意在小组实验中培养学生的协作能力。 在实验教学中，分组实验是其中一种重要的形式，在分组实验中，教师要明确实验目标、实验步骤与实验职责，这样不但可以培养学生的观察能力、动手能力，而且能培养学生团结协作的能力。无论学生将来从事什么工作、什么行业，团结协作的能力都是一种非常重要的素质，因此，团结协作的能力会让学生受用终身。
四、建立有效课堂评价
有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能，能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。任何成功的课堂教学都需要评价，小学科学教学同样离不开有效的课堂评价。通过对学生的评价，能够让他们看到自己的能力大小，让他们体会到成功喜悦。此外，评价也是促进教学的一种手段。通过对学生课堂表现的评价，使老师认识到教学中的缺陷，同样，让学生意识到自己学习中的薄弱环节。传统教学中，对教学的评价只停留在考试和测验上，也就是只注重结果的评价，很少考虑到评价手段的多样性和全面性。由于这个评价只是对结果的一个肯定，只是以分数作为评价标准，忽略了学习过程。导致有些学生认为学习的目的就是为了考试，就是为了考到一个好成绩，这样不利于学习兴趣的提高。相反，一旦学生成绩不理想，他们就会感到焦虑、自卑和自責，学习信心也因此受到严重打击。所以，对学生听说能力的评价不能只停留在对结果的评价，更注重对学习过程的评价。
在新课程改革的契机下，每个科学教师都应当牢牢抓住这个机会，在教学过程中采取各种手段实现小学科学的有效教学，让学生不仅在这门课中学到各种科学知识，而且在学习知识的同时培养出综合能力，这样才能使学生成为国家建设所需要的人才。小学科学教师一定要明白自己肩上所担负的重任，在日常教学工作中除了尽职尽责地完成本职工作，同时还要发挥自己的创造性思维，把小学科学这门课程朝着更加科学的方向推进。
参考文献：
[1]高香芳.如何实现小学科学的有效教学.考试周刊.2010（47）
[2]王新华.试论如何实现小学科学的有效教学.中国科教创新导刊.2012（36）
[3]丁燕.小学科学有效教学策略分析.吉林教育.
关键词：小学 科学 有效教学
小学科学是小学阶段的一门重要课程，它对于学生科学知识的学习起到了启蒙作用。实现有效教学，对于学校教学效益的提高具有直接的影响，而教学效益又是学校生存的基础，因此，现在各个学校都在大力倡导有效教学，以使得学生成为国家所需要的具有综合素质的全面发展的人才。那么，教师如何在小学科学教学过程中实现有效教学呢？
一、革新教学观念，实现人本教育
我们知道，人的发展才是教育的真正目的。在小学科学的教学活动中，教师必须主动关爱学生，做到以人为本，实现教育的真正目的，实现教育对学生的培养作用，使其获得进步和发展。当下，社会竞争越演越烈，人与人之间要想获得长足的发展和稳定，就必须在教育过程中锻炼自己的能力，做一名社会需要的人才，这就要求在教学过程中，教师必须要坚持“以人为本”的教育理念，做到为了学生的发展奋斗不止。传统的小学课堂一般都是格式化的填鸭式的满堂灌，根本没有顾及到学生的学习情况，没有发挥学生的主体作用，并且传统的师生关系都是一种威严、不对等的关系，极易造成学生学习焦虑症状的出现，恰恰影响他们的学习，达不到好的学习效果。这就要求小学科学教师必须扭转不健康的教学观念，革新不恰当的教育思想，构建和谐活泼的师生关系，在日常的教学活动中主动地接触学生、关心学生，让自己成为学生的良师益友。同时，要让学生意识到，他们是课堂的主体，是课堂的主人公，让他们积极的参与到课堂中来。
二、激发兴趣，保护好奇心
良好的开端是成功的一半，但在具体教学中如何真正激发学生的学习兴趣，创造一个良好的开始，很少有老师能达到自己理想的效果，俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”儿童思维开阔、想象力丰富，他们对周围的一切新鲜事物都充满了探索渴望，并能够经常提出一些大人想不到的奇怪问题。课堂上，老师应抓住孩子的这种好奇心理，满足孩子的求知欲望，对学生的“异想天开”要给予鼓励，引起学生探究的动力。
好多同学在学习科学课程之前已经了解了好多科学方面的基础知识，教师应充分利用他们己掌握的知识资源，引导他们产生进一步探求新知识的欲望。如在给学生上第一节课时，一定要多讲一些学生熟悉的科学常识，让他们体会到其实科学就在身边，拉近对课程的亲切感，初步产生学习的愿望，不要让学生感到这是一门非常高深的学问，克服畏难心理，教师可以举一些生活中常见的现象，如“为什么有时候植物的叶子上会有露珠？’形轮胎为什么是圆形的？’厌上为什么会下雨？’’“钉子为什么会生锈？’盯电灯为什么会发光？’泊发学生关注生活中的科学现象，让他们感受到科学无处不在，还可以让学生自己谈一些自己看过的或知道的生活中的科学现象，让他们充分体验到科学对生活的重要，明确学习知识与改变生活的密切关系。
三、提高实验教学的有效性
小学科学是以培养学生科学素养为目标的学科， 在科学研究中，各种科学实验就成为了不可避免的重要环节。 因此，除了知识的讲解，教师还要重视科学实验。 为了在实验教学中实现有效教学，教师在开展实验教学时需要注意几个问题。
1.做好充分的实验准备。 实验准备工作主要包括实验仪器的准备和实验操作的准备。 教师在上实验课之前，要根据教学内容选取适当的实验仪器， 以便于学生的操作和观察。 同时，教师还需要对具体的实验操作进行事先的设计，并充分考虑到实验过程中可能会出现的问题，以便做到有备无患。
2.充分利用实验教学培养学生的探究能力。 教师在进行实验教学的过程中一定要注意自身的示范作用， 同时又不能让学生陷入模仿性的实验。 教师要引导学生开展一些探究性的实验， 在实验的过程中把主导权交给学生， 让学生自由发挥，只有这样的实验，才能让学生的创新能力得到提高，综合素质得以提升。
3.注意在小组实验中培养学生的协作能力。 在实验教学中，分组实验是其中一种重要的形式，在分组实验中，教师要明确实验目标、实验步骤与实验职责，这样不但可以培养学生的观察能力、动手能力，而且能培养学生团结协作的能力。无论学生将来从事什么工作、什么行业，团结协作的能力都是一种非常重要的素质，因此，团结协作的能力会让学生受用终身。
四、建立有效课堂评价
有效的课堂教学评价对学生具有点拨、导向、激励等功能，能激活课堂教学气氛，提高教学效率，使课堂更具活力。任何成功的课堂教学都需要评价，小学科学教学同样离不开有效的课堂评价。通过对学生的评价，能够让他们看到自己的能力大小，让他们体会到成功喜悦。此外，评价也是促进教学的一种手段。通过对学生课堂表现的评价，使老师认识到教学中的缺陷，同样，让学生意识到自己学习中的薄弱环节。传统教学中，对教学的评价只停留在考试和测验上，也就是只注重结果的评价，很少考虑到评价手段的多样性和全面性。由于这个评价只是对结果的一个肯定，只是以分数作为评价标准，忽略了学习过程。导致有些学生认为学习的目的就是为了考试，就是为了考到一个好成绩，这样不利于学习兴趣的提高。相反，一旦学生成绩不理想，他们就会感到焦虑、自卑和自責，学习信心也因此受到严重打击。所以，对学生听说能力的评价不能只停留在对结果的评价，更注重对学习过程的评价。
在新课程改革的契机下，每个科学教师都应当牢牢抓住这个机会，在教学过程中采取各种手段实现小学科学的有效教学，让学生不仅在这门课中学到各种科学知识，而且在学习知识的同时培养出综合能力，这样才能使学生成为国家建设所需要的人才。小学科学教师一定要明白自己肩上所担负的重任，在日常教学工作中除了尽职尽责地完成本职工作，同时还要发挥自己的创造性思维，把小学科学这门课程朝着更加科学的方向推进。
参考文献：
[1]高香芳.如何实现小学科学的有效教学.考试周刊.2010（47）
[2]王新华.试论如何实现小学科学的有效教学.中国科教创新导刊.2012（36）
[3]丁燕.小学科学有效教学策略分析.吉林教育.