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摘要：高中阶段的思想政治教学指导工作，需要结合新课改的目标要求，将思想政治教学理念转变，帮助学生将思想政治课程相关知识内化学习。探究性的学习与指导工作，显然在新课改的理念之下，能够实现对课程教学策略的优化引导，理论与实践紧密结合能够给学生的课程学习带来一个全新的思路，对此笔者将展开细致化的分析与论述。
关键词：高中思想政治;教学指导;探究性学习
一、引言：高中思想政治课程的主要目标，是建立在学生政治素养引导的基础上，帮助学生明确个人在社会中应该具备的行为准则与基本态度。学生在思想政治课程的引导之下，能够将自己的综合素养全面提升。确保学生掌握学科基础知识，并在探究性学习期间提升个人能力，需要高中思想政治教师开展针对性的教学策略研究。
二、探究性教学策略概述
探究性学习需要教师明确其基本要求，从其中所强调的探究一词进行研究分析，教学活动优化设置，帮助学生在探索过程中发现问题、分析问题、处理问题，课程教学活动能够有秩序性的开展。高中生在思想政治课程学习期间，能够应用的信息资源与数据材料是多元化的，学生需要具备良好的分析与判断能力，并深入进行调查研究与实践分析，通过合作学习或自主探究将所得出的结论进行评价，在此期间学生的逻辑思维发展也有了良好保障条件。
思想政治课程在新课改的引导之下，利用探究式学习指导模式，帮助学生深入课堂探索分析过程中，能够给学生的能力发展与思想进步奠定良好的基础条件。教师应该将现代教育工作要求细化，将以往的教学组织引导形式，以及传统教学理念进行优化，让学生深入到探究学习基本过程，将良好课堂教学氛围建立起来，提升思想政治课程教学整体质量。
三、高中思想政治课程探究性学习模式应用的措施方法
（一）注重课堂教学内容的优化应用
探究性学习需要教师激发学生的思想政治课程学习兴趣，帮助学生深入课程学习基本过程。为确保学生的自主学习能力有效增强，教师应该合理设置课程教学活动，实现对课堂教学整体的把控。比方说在我国“依法治国”的战略发展目标指导下，教师将“某飞行员在驾驶阶段邀请他人女乘客驾驶舱拍照”这一事件进行分析，在课前的简单讨论，能够给学生换一种思路进行思想政治相关内容的学习。显然该驾驶员存在违法现象，需要受到法律制裁。而且这种行为这不仅仅是个人的职业道德缺失，还有可能会危害乘客的安全，学生在课堂上受到教师的启发，深入探究分析整个事件，将思想政治课程内容有效掌握。探究式学习对学生的自主学习能力与良好学习习惯有着明确要求，学生在自主探究分析期间，能够将自己的思维灵敏性提升，遇到疑惑问题及时与教师进行沟通，探究式学习促使学生将思想政治课程相关知识联系起来，在获得学习动力的同时，学生能够排除以往对教师教学指导工作的依赖性，获得课堂学习的主动权。
（二）从学生合作探究方面推进探究式学习
教师在确立课程教学主题之后，绝大多数内容学生都能通过自己的努力找到标准答案。但是思想政治涉及到的内容较为复杂，也有一些问题在探究式学习过程中，需要学生集思广益，在课堂上将各类问题集中处理。教师需要将思想政治课程教学中的重点与难点内容剖析出来，设置相应的学习探究分析，让学生选择其中两个或三个问题进行分析处理。小组合作人数通常会设置四人，问题内容复杂学生对其进行讨论，能够收到彼此的启发或影响，将自己的学习思路优势部分展现出来，由于不少学生在分析问题期间，常常会存在一定的片面性，教师最好是给学生留有沟通交流的空间，经过一些对话交流的形式，学生能够在争辩或讨论中将问题的结果找出，对教师的依赖性也会逐渐降低。现代社会一些新闻热点内容是快速更新交替的，诸如“韩国有望推行‘雪莉法’”这一事件始末，教师从舆论展现网民以及社会特点的方面来看，思想政治课程要坚守学生思想观、价值观、情感观的壁垒，让学生认识到为避免网络舆论问题恶化，每个人都应该树立不主动攻击的基本意识，由此社会和谐稳定发展，能够在青少年的支持下顺利完成。
（三）注重课程教学评价工作的价值作用呈现
高中思想政治教师利用探究式學习，需要在明确课程教学目标的基础上，不断反思与总结实践教学经验，帮助学生将理论与现实基础紧密结合起来，此时才能确保探究式学习的价值影响作用。教师在课堂教学期间组织学生参与教学活动，并合理规划教学流程应用积极有效的课程教学方法，针对高中生的学习能力发展需要，将课程评价工作落实到位，是帮助学生总结探究性学习方法，调整个人学习习惯的有效途径。教师最好是将激励性的评价内容展示给学生，通过学生互评、自评与教师评价集合的方式，将思想政治课程内容扩大化，学生有机会在多方面的资源整合利用过程中，找到探究学习的有效方法，个人的思维能力与创新实践能力逐步提升，在拥有良好思维的基础上，就能对所学内容进行创新性的应用，大大提升思想政治课程学习效率。
关键词：高中思想政治;教学指导;探究性学习
一、引言：高中思想政治课程的主要目标，是建立在学生政治素养引导的基础上，帮助学生明确个人在社会中应该具备的行为准则与基本态度。学生在思想政治课程的引导之下，能够将自己的综合素养全面提升。确保学生掌握学科基础知识，并在探究性学习期间提升个人能力，需要高中思想政治教师开展针对性的教学策略研究。
二、探究性教学策略概述
探究性学习需要教师明确其基本要求，从其中所强调的探究一词进行研究分析，教学活动优化设置，帮助学生在探索过程中发现问题、分析问题、处理问题，课程教学活动能够有秩序性的开展。高中生在思想政治课程学习期间，能够应用的信息资源与数据材料是多元化的，学生需要具备良好的分析与判断能力，并深入进行调查研究与实践分析，通过合作学习或自主探究将所得出的结论进行评价，在此期间学生的逻辑思维发展也有了良好保障条件。
思想政治课程在新课改的引导之下，利用探究式学习指导模式，帮助学生深入课堂探索分析过程中，能够给学生的能力发展与思想进步奠定良好的基础条件。教师应该将现代教育工作要求细化，将以往的教学组织引导形式，以及传统教学理念进行优化，让学生深入到探究学习基本过程，将良好课堂教学氛围建立起来，提升思想政治课程教学整体质量。
三、高中思想政治课程探究性学习模式应用的措施方法
（一）注重课堂教学内容的优化应用
探究性学习需要教师激发学生的思想政治课程学习兴趣，帮助学生深入课程学习基本过程。为确保学生的自主学习能力有效增强，教师应该合理设置课程教学活动，实现对课堂教学整体的把控。比方说在我国“依法治国”的战略发展目标指导下，教师将“某飞行员在驾驶阶段邀请他人女乘客驾驶舱拍照”这一事件进行分析，在课前的简单讨论，能够给学生换一种思路进行思想政治相关内容的学习。显然该驾驶员存在违法现象，需要受到法律制裁。而且这种行为这不仅仅是个人的职业道德缺失，还有可能会危害乘客的安全，学生在课堂上受到教师的启发，深入探究分析整个事件，将思想政治课程内容有效掌握。探究式学习对学生的自主学习能力与良好学习习惯有着明确要求，学生在自主探究分析期间，能够将自己的思维灵敏性提升，遇到疑惑问题及时与教师进行沟通，探究式学习促使学生将思想政治课程相关知识联系起来，在获得学习动力的同时，学生能够排除以往对教师教学指导工作的依赖性，获得课堂学习的主动权。
（二）从学生合作探究方面推进探究式学习
教师在确立课程教学主题之后，绝大多数内容学生都能通过自己的努力找到标准答案。但是思想政治涉及到的内容较为复杂，也有一些问题在探究式学习过程中，需要学生集思广益，在课堂上将各类问题集中处理。教师需要将思想政治课程教学中的重点与难点内容剖析出来，设置相应的学习探究分析，让学生选择其中两个或三个问题进行分析处理。小组合作人数通常会设置四人，问题内容复杂学生对其进行讨论，能够收到彼此的启发或影响，将自己的学习思路优势部分展现出来，由于不少学生在分析问题期间，常常会存在一定的片面性，教师最好是给学生留有沟通交流的空间，经过一些对话交流的形式，学生能够在争辩或讨论中将问题的结果找出，对教师的依赖性也会逐渐降低。现代社会一些新闻热点内容是快速更新交替的，诸如“韩国有望推行‘雪莉法’”这一事件始末，教师从舆论展现网民以及社会特点的方面来看，思想政治课程要坚守学生思想观、价值观、情感观的壁垒，让学生认识到为避免网络舆论问题恶化，每个人都应该树立不主动攻击的基本意识，由此社会和谐稳定发展，能够在青少年的支持下顺利完成。
（三）注重课程教学评价工作的价值作用呈现
高中思想政治教师利用探究式學习，需要在明确课程教学目标的基础上，不断反思与总结实践教学经验，帮助学生将理论与现实基础紧密结合起来，此时才能确保探究式学习的价值影响作用。教师在课堂教学期间组织学生参与教学活动，并合理规划教学流程应用积极有效的课程教学方法，针对高中生的学习能力发展需要，将课程评价工作落实到位，是帮助学生总结探究性学习方法，调整个人学习习惯的有效途径。教师最好是将激励性的评价内容展示给学生，通过学生互评、自评与教师评价集合的方式，将思想政治课程内容扩大化，学生有机会在多方面的资源整合利用过程中，找到探究学习的有效方法，个人的思维能力与创新实践能力逐步提升，在拥有良好思维的基础上，就能对所学内容进行创新性的应用，大大提升思想政治课程学习效率。
四、结束语：
探究性学习策略的应用，需要思想政治教师注重学生在学习期间的参与性与自主性。学生有目的进行课程学习内容的探究分析，首先能够将良好的课程学习氛围构建起来，教师给学生主动探究与分享交流的空间，则学生在思想政治课程学习期间，能够将各种学习思维灵活应用起来，课程教学目标也能顺利完成。
参考文献：
[1]邵丽丽.探究性学习在高中思想政治课教学中的运用策略探微[J].新课程（下），2018（5）.
[2]丁怡丹.调查研究法在高中思想政治探究性学习中的运用研究[D].