摘要：高中音乐鉴赏课下学期介绍了很多国外优秀作曲家作品，由于古典音乐时间距离我们较远，学生较陌生，对于它的教学，有一定难度，怎样能激发学生的学习兴趣，让学生感受古典音乐之美呢？值得我们音乐教师们去思考去解决，下面简单说说自己工作的经验，在讲解这些课时我是怎样做的。
　　关键词：古典音乐;鉴赏;高中;
　　人音版教材古典音乐教学第一位作曲家是巴赫，西方音乐之父。距离我们年代最远，对于一节课导入环节最为重要。我选的是学生熟悉的流行歌曲导入，流行歌曲的选择一定要走进学生，以学生流行的为主。因此我选择的是汪苏龙的《巴赫旧约》学生耳熟能详，都会哼唱，歌词中包含了巴赫的出生日期，出生地及作品。学生听完教师可做适当补充。巴赫作品的讲解，我选用的是巴赫作品与电影音乐体现如：巴哈《d小调托卡塔》在吸血鬼电影中经常出现，《g弦上的咏叹调》在电影《沉默的羔羊》、《七宗罪》这种高智商犯罪电影中出现。《无伴奏大提琴第一组曲》为乔布斯去世一周年苹果官网纪录片背景音乐。结合电影音乐与巴赫作品让学生感觉巴赫音乐并不陌生，拉近学生距离。在介绍巴赫贡献时，巴赫被誉为复调音乐大师，主复调辨别也很难。书上介绍主复调音乐概念：主调以一条旋律为主，其它的音响材料都是它的陪衬，起着烘托主要旋律的作用，这样的音乐就是主调音乐。复调音乐是那种有两个或两个以上旋律交织在一起音乐，这些旋律相互依赖又相互对抗，相互支持又相互抗衡，相互支持有相互竞争。对于上面生涩的理论怎样化难为简呢？我是这样介绍的：主复调辨别先让学生齐唱一首简单的曲子，比如儿歌《两只老虎》，然后轮唱。告诉学生齐唱歌曲属于主调音乐，轮唱是复调音乐，但是复调音乐的早期形式，两条旋律一样。巴赫可以做到将两条、三条甚至四条不同的旋律同时进行，乐曲融合度还非常好。生涩的理论通过实践简单化，接下来聆听《射雕英雄传》主题曲《铁血丹心》感受主复调，利用巴赫《马太受难曲》继续练习区分主复调，同时学习这首宗教音乐顶峰的作品。通过这样学生对于学习巴赫能做到很接受，激发课下学习的兴趣。
　　古典作品第二课是贝多芬介绍，对于每一课导入环节我认为尤为重要。贝多芬导入我用的是极品钢琴拼手速的一个作品贝多芬的《悲怆奏鸣曲》，此段视频学生非常喜欢看，立刻拉近了学生之间的距离。对于贝多芬学生还是熟悉的，他的失聪也会让学生感受同情，同情之外教师还要引导学生关注贝多芬是不向命运低头的人，命运的捉弄让她青年发现耳疾，中年失聰，喜欢的人离他而去，然而他的作品时刻带给人澎湃激情，比如《命运》、《第九合唱交响曲》等等。在介绍作品《欢乐颂》时有两个视频可供大家参考，《复制贝多芬》介绍贝多芬创作《第九合唱交响曲》的艰辛全过程，第二个是欧洲街头快闪《欢乐颂》简单随意的演唱演奏体现《欢乐颂》的深入人心。
　　第三课介绍的是舒伯特，艺术歌曲之王。一生才华横溢却穷困潦倒。仅是舒伯特的人生经历就足以抓住学生们学习此节课。所以在介绍古典作曲家时教师们一定多看其人物传记丰富自己。书中介绍的舒伯特曲目是《魔王》对于他的教学朗诵最能激发学生学习此节课的兴趣，魔王中有四个角色：魔王、叙事者、儿子、父亲。让学生揣摩语气，分角色朗读。
　　歌词内容：
　　叙事者：是谁？在黑夜的风中骑行。是个带着孩子的父亲。他把儿子抱在怀里，紧贴而温柔。
　　父亲：儿呀！为什么把脸儿隐藏？
　　儿子：爸爸！你没看到那魔王？他戴着皇冠，衣衫很长。
　　父亲：儿呀那是烟雾飘荡。
　　魔王：好孩子，跟我来，我带你玩耍游戏，海边有漂亮的花，我家有许多金衣。
　　儿子：爸爸，爸爸！您没听到吗？那阴影里的魔王在和我讲话。
　　父亲：儿呀！别怕，只是风吹过枯树吧？
　　儿子：爸爸！爸爸！你看你看，那魔王女儿！
　　父亲：儿呀！我看得很清楚，那只是灰色的老柳树。
　　魔王：好孩子，我真喜欢你，你不跟我走，我就强拉你！
　　儿子：爸爸，爸爸！魔王要抓我，他的魔手好可怕。
　　叙事者：父亲惴惴不安，鞭马急奔。他的孩子奄奄一息，好不容易到了家，怀中的孩子已断气。
　　这么多年走下来发现这种朗诵形式学生很喜欢。且朗诵后聆听大大激发了学生听的兴致，然后分析乐曲很顺利。舒伯特其他作品欣赏，例如《小夜曲》王菲曾经演唱过，可以给学生播放，《摇篮曲》给学生讲讲舒伯特创作这部作品的经历，《罗曼蒂克消亡史》舒伯特《冬之旅》改编等等，关于这方面作品很多还待老师们挖掘。
　　以上是我对古典音乐教学的一些自己的经验，和同行分享同进步。作为音乐教师我们还要与时俱进，跟随学生步伐，在讲解知识时要生动化，生活话。尤其古典音乐希望通过高中音乐鉴赏的学习能为学生打开古典音乐之门。
　　参考文献：
　　[1]文利.高中音乐鉴赏日常课的现状及教学建议[J].艺术科技，2018，31（06）：248.
　　[2]袁红.古典音乐的鉴赏与分析[J].黄河之声，2016（17）：73-74.