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摘要：亲历当下的地方课程课堂教学，我们不无遗憾地感受到，学生的“学”仍然禁锢在教师的“教”的束缚下，教师满堂灌，学生被学习。笔者由此提出了“让学”理念，实施相应对策，期待地方课程教学更加扎实精彩，引领学生体验地方课程学习的快乐。
关键词：“让学”理念 教学策略
“让学”是德国哲学家海德格尔斯提出的教学理念，它与现今盛行的“生本”教学理念是一脉贯通的。“让学”就是引导学生自己学习，“让学”理念直指教学的本质与核心。学生学会学习是教学的核心，学生主动性、创造性地学习是教学的本质回归，也是教学的最高境界。
一、 情境导趣：激发学生学习兴趣，扭转“被学习”
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”——夸美纽斯
[案例1]：在《金华酥饼脆又香》这课中，我是这样激发学生兴趣的：“同学们，我是金华酥饼“苏香”，我曾经和大名鼎鼎的跨国公司法国大众饼干公司打过官司，有兴趣知道是怎么一回事吗？”学生的兴趣一下子就激发出来了，纷纷催促我快讲。等我绘声绘色地讲完“小酥饼驳倒法国大公司”的故事后，学生的好奇心更重了，小小酥饼竟然有这么大的能耐？于是水到渠成进入下一环节。
“同学们，你们想了解我吗？悄悄告诉你一些好办法：①可以问问爸爸、妈妈，可以通过书本、电脑等多种途径。②可以画画，可以用照片，还可以用实物，或者把你吃剩的包装袋拿到课堂上展示。③展示的时候，你可以设计一句广告词，可以编一首儿歌，可以画一张海报。
“让学”还要求教师要善于从学生已有的知识经验和生活实际出发，为学生提供主动学习的机会，促进他们在探究过程形成一定的学习能力，同时获得深刻的体验。所以在设计“了解酥饼”这个环节时，我觉得既然是地方课程，就不能把学生关在教室里纸上谈兵，应该让学生去网上、书店、图书馆搜集资料，或者去参观、调查、访问，进行多角度地资料搜集，让学生有一个充分感受和体验的过程，给学生创造一个无拘无束的探究天地。
课前资料的搜集激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动意识和进取精神，学生能积极主动地去获取知識了。事后，家长们反馈时普遍表示，孩子对这项活动非常重视，回家以后第一件事情就是询问酥饼的有关知识。如果家长答不上来就要求上网帮助自己查找，有些自己家里没有电脑的就跑到邻居家咨询。通过调查访问、搜集资料、实地参观等实践活动，学生对身边无处不在的金华酥饼有了进一步的认识与了解。整个活动不仅推动学生的“学”，让学生在探究过程形成一定的学习能力，也有利于教师的“教”，使教师在教学过程中事半功倍。
二、质疑启思：锻炼学生自学能力，改变“被思考”
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”——叶圣陶
[案例2]：一位教师在执教《中国古代造纸印刷文化村》时，首先让学生通过充分收集资料，小组合作互解“困惑”。通过自学，学生走近了中国古代造纸印刷文化村，了解了造纸术的发明，提出了“如何仿古造纸”等一系列问题。学生就这些自己发现的“疑难杂症”纷纷把脉问诊，课堂气氛相当活跃。这时又有学生提出：“不同纸张的吸水性是否一样？”教师相机出示纸巾、报纸、牛皮纸和作业纸，让学生先根据自己的经验猜测结果，然后再想办法，通过实验来确定假设结论。
在展示研究方法的过程中，同学们的方法各种各样，互有利弊，有的甚至并不科学，但这些实验探究方法毕竟是同学们依据自己生活经验想出来的。同学们在实验尝试后，根据得出的结论，又开始讨论起“不同性质的纸张用途有什么不同”等问题。“让学”理念就是希望同学们在整个教学过程中能观察到新的现象、提出新的问题，然后归纳总结，生成出更多新的经验。
地方课程与语文教学是息息相关，一脉相通的。“让学”重在培养学生的自学能力，对锻炼学生的阅读能力也是有帮助的。学习地方课程时，教师可以引导学生从对知识点的深入了解，迁移到语文知识的积累上来。金华历史悠久，人杰地灵，被称为“小邹鲁”，自古以来名人荟萃。比如四年级教材上有“学术誉中外，桃李满天下”的原中国科学院副院长严济慈先生、博学多才的现代文学家、著名的新闻记者曹聚仁先生。教师在教学过程中，可以让学生通过自学、课前搜集资料，从金华有很多的名人的认知，迁移到语文知识的积累上来，深入了解金华深厚的文化底蕴。质疑——启思，先学——后教，诚如叶圣陶先生所说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。只有引导学生自己学习，主动学习，才能充分发挥学生的主体地位。
三、协作互助：创设和谐学习环境，改善“被合作”
“合作课堂让学习充满活力。”——巴洛赫
[案例3]：在学习《金华酥饼脆又香》过程中，我先让每个学生根据自己自学和资料收集情况，自由选择合作小组，结果脱离了原来按座位分组的固定方法后，学生的合作小组五花八门，有海报组，有照片组，有实物组，有广告词组，有儿歌组。因为找到了“志同道合”的朋友，组内气氛特别活跃，每个学生都得到了交流的机会。每个小组查找资料方式各不相同，有询问爸爸、妈妈的，有在书籍中查找的，还有上网搜集资料的。组内交流后，各小组集思广益，合作互助，对自己的作品进行再修改，再创造，然后在班级交流。各小组代表的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，既分享了学习的乐趣，又收到了良好的学习效果。让我和大家分享一下学生的成果，比如广告词：“金华酥饼，酥饼精华”，“金华酥饼，天下美味”。比如儿歌：你拍一，我拍一，听我来夸小酥饼。你拍二，我拍二，酥饼历史真悠久。你拍三，我拍三，色泽金黄真好看。你拍四，我拍四，风味独特味道好。你拍五，我拍五，做工考究美名扬。你拍六，我拍六，苏香不比苏趣差……
“让学”还提倡在教育教学过程中要以学生为本，一切为了学生。因此老师不应吝啬赞美之词，要充分尊重学生，用欣赏、发展的眼光去看待学生，经常给予学生鼓励。在课堂教学中，我总是用肯定的目光鼓励学生，并用“你真棒’等语言赞许他们。即使回答错了，也没关系，绝不轻易劈头盖脸地斥责，而是勉励他继续努力，下次会更棒。因为老师的激励，学生品尝了成功的喜悦，学习欲望得到了满足，个性得到了张扬，学习的积极性自然高涨。
有人说：教师是生命的牧者，不是拉动学生的“纤夫”。是的，生本教育理念早已深入人心，教师应相信学生，充分“让学”，在学生自主学习的基础上，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，让自己真正成为教学的组织者、引领者，让学生真正实现在学习过程中学会学习。
关键词：“让学”理念 教学策略
“让学”是德国哲学家海德格尔斯提出的教学理念，它与现今盛行的“生本”教学理念是一脉贯通的。“让学”就是引导学生自己学习，“让学”理念直指教学的本质与核心。学生学会学习是教学的核心，学生主动性、创造性地学习是教学的本质回归，也是教学的最高境界。
一、 情境导趣：激发学生学习兴趣，扭转“被学习”
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”——夸美纽斯
[案例1]：在《金华酥饼脆又香》这课中，我是这样激发学生兴趣的：“同学们，我是金华酥饼“苏香”，我曾经和大名鼎鼎的跨国公司法国大众饼干公司打过官司，有兴趣知道是怎么一回事吗？”学生的兴趣一下子就激发出来了，纷纷催促我快讲。等我绘声绘色地讲完“小酥饼驳倒法国大公司”的故事后，学生的好奇心更重了，小小酥饼竟然有这么大的能耐？于是水到渠成进入下一环节。
“同学们，你们想了解我吗？悄悄告诉你一些好办法：①可以问问爸爸、妈妈，可以通过书本、电脑等多种途径。②可以画画，可以用照片，还可以用实物，或者把你吃剩的包装袋拿到课堂上展示。③展示的时候，你可以设计一句广告词，可以编一首儿歌，可以画一张海报。
“让学”还要求教师要善于从学生已有的知识经验和生活实际出发，为学生提供主动学习的机会，促进他们在探究过程形成一定的学习能力，同时获得深刻的体验。所以在设计“了解酥饼”这个环节时，我觉得既然是地方课程，就不能把学生关在教室里纸上谈兵，应该让学生去网上、书店、图书馆搜集资料，或者去参观、调查、访问，进行多角度地资料搜集，让学生有一个充分感受和体验的过程，给学生创造一个无拘无束的探究天地。
课前资料的搜集激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动意识和进取精神，学生能积极主动地去获取知識了。事后，家长们反馈时普遍表示，孩子对这项活动非常重视，回家以后第一件事情就是询问酥饼的有关知识。如果家长答不上来就要求上网帮助自己查找，有些自己家里没有电脑的就跑到邻居家咨询。通过调查访问、搜集资料、实地参观等实践活动，学生对身边无处不在的金华酥饼有了进一步的认识与了解。整个活动不仅推动学生的“学”，让学生在探究过程形成一定的学习能力，也有利于教师的“教”，使教师在教学过程中事半功倍。
二、质疑启思：锻炼学生自学能力，改变“被思考”
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”——叶圣陶
[案例2]：一位教师在执教《中国古代造纸印刷文化村》时，首先让学生通过充分收集资料，小组合作互解“困惑”。通过自学，学生走近了中国古代造纸印刷文化村，了解了造纸术的发明，提出了“如何仿古造纸”等一系列问题。学生就这些自己发现的“疑难杂症”纷纷把脉问诊，课堂气氛相当活跃。这时又有学生提出：“不同纸张的吸水性是否一样？”教师相机出示纸巾、报纸、牛皮纸和作业纸，让学生先根据自己的经验猜测结果，然后再想办法，通过实验来确定假设结论。
在展示研究方法的过程中，同学们的方法各种各样，互有利弊，有的甚至并不科学，但这些实验探究方法毕竟是同学们依据自己生活经验想出来的。同学们在实验尝试后，根据得出的结论，又开始讨论起“不同性质的纸张用途有什么不同”等问题。“让学”理念就是希望同学们在整个教学过程中能观察到新的现象、提出新的问题，然后归纳总结，生成出更多新的经验。
地方课程与语文教学是息息相关，一脉相通的。“让学”重在培养学生的自学能力，对锻炼学生的阅读能力也是有帮助的。学习地方课程时，教师可以引导学生从对知识点的深入了解，迁移到语文知识的积累上来。金华历史悠久，人杰地灵，被称为“小邹鲁”，自古以来名人荟萃。比如四年级教材上有“学术誉中外，桃李满天下”的原中国科学院副院长严济慈先生、博学多才的现代文学家、著名的新闻记者曹聚仁先生。教师在教学过程中，可以让学生通过自学、课前搜集资料，从金华有很多的名人的认知，迁移到语文知识的积累上来，深入了解金华深厚的文化底蕴。质疑——启思，先学——后教，诚如叶圣陶先生所说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。只有引导学生自己学习，主动学习，才能充分发挥学生的主体地位。
三、协作互助：创设和谐学习环境，改善“被合作”
“合作课堂让学习充满活力。”——巴洛赫
[案例3]：在学习《金华酥饼脆又香》过程中，我先让每个学生根据自己自学和资料收集情况，自由选择合作小组，结果脱离了原来按座位分组的固定方法后，学生的合作小组五花八门，有海报组，有照片组，有实物组，有广告词组，有儿歌组。因为找到了“志同道合”的朋友，组内气氛特别活跃，每个学生都得到了交流的机会。每个小组查找资料方式各不相同，有询问爸爸、妈妈的，有在书籍中查找的，还有上网搜集资料的。组内交流后，各小组集思广益，合作互助，对自己的作品进行再修改，再创造，然后在班级交流。各小组代表的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，既分享了学习的乐趣，又收到了良好的学习效果。让我和大家分享一下学生的成果，比如广告词：“金华酥饼，酥饼精华”，“金华酥饼，天下美味”。比如儿歌：你拍一，我拍一，听我来夸小酥饼。你拍二，我拍二，酥饼历史真悠久。你拍三，我拍三，色泽金黄真好看。你拍四，我拍四，风味独特味道好。你拍五，我拍五，做工考究美名扬。你拍六，我拍六，苏香不比苏趣差……
“让学”还提倡在教育教学过程中要以学生为本，一切为了学生。因此老师不应吝啬赞美之词，要充分尊重学生，用欣赏、发展的眼光去看待学生，经常给予学生鼓励。在课堂教学中，我总是用肯定的目光鼓励学生，并用“你真棒’等语言赞许他们。即使回答错了，也没关系，绝不轻易劈头盖脸地斥责，而是勉励他继续努力，下次会更棒。因为老师的激励，学生品尝了成功的喜悦，学习欲望得到了满足，个性得到了张扬，学习的积极性自然高涨。
有人说：教师是生命的牧者，不是拉动学生的“纤夫”。是的，生本教育理念早已深入人心，教师应相信学生，充分“让学”，在学生自主学习的基础上，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，让自己真正成为教学的组织者、引领者，让学生真正实现在学习过程中学会学习。