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摘 要：在主题活动背景下幼儿自主的活动中，传统的教师讲幼儿听的教育模式在当今的新时代的背景下难以使幼儿实现有效的学习。结合具体的主题活动案例，探究在“游戏学习”教学理念的引导下，幼儿如何逐步成为积极主动的学习者。
关键词：课程主题游戏
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园在对幼儿进行教育的时候，一定要将孩子身心发展规律和学习特点放在首位，要关注幼儿的实际感受，让幼儿可以在教学活动中积极、主动、乐观地进行学习”；“教师要为孩子提供机会让其自由活动，例如，可以让孩子自己选择和计划活动主题与内容，在幼儿进行活动的时候教师要对其进行鼓励，使其更好地完成活动任务”；“为了更好地让幼儿进行主动探索，促进孩子之间的交流、互动，应该注意幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求，使其能够为上述内容提供有利条件。”因此，在幼儿园活动中应用游戏可以满足上述要求，让幼儿自主性的得到充分地发挥，所以，游戏在幼儿主题活动中占据重要地位。
我园是一所主题特色比较明显的幼儿园。在此之前，我园开展了班本化主题性活动、园本化主题活动、探索性主题活动等等。然而，随着新课程改革的实施，教师们在以往教学过程进行反思，对教学进行分析，结果发现在之前进行教学的过程中，虽然采用各种形式丰富的角色游戏，但多以社会性游戏为主，比如：娃娃家、龙虎塘的超市、龙虎塘的医院、龙虎塘的图书馆等等，在开展游戏的时候，教师经常把重点放在如何更好的创设情境来帮助孩子进行交往和互动，使孩子可以更好地适应社会发展。下文，对主题游戏进行了探讨和分析，在以往开展角色游戏的经验基础上进行突破和创新，利用主题游戏更好地促进孩子的成长。
一、 目标明确，让主题性游戏成为主题活动中一个重要途径
要想达到教育效果，首先，最重要的就是设置教育目标，并且，对教育目标进行整合是开展幼儿教育的基础。教师在组织主题活动的过程中，一定要明确地设置目标，以此，来对主题活动的价值进行提高，帮助幼儿在进行主题活动的过程中有所收获，更加健康的成长。如何才能够更好地完成主题目标，成为幼儿园教师需要研究的重要课题，经过多年教育经验的累积，总结出以下内容，在开展主题活动的时候不仅要把我主题活动价值，而且，还要将主题活动实施的关键点考虑在内，以有效的组织形式来进行游戏活动的开展，这样才能够达到目标。所以，在进行活动的时候融入游戏，可以发挥出活动课程的真正价值，让幼儿获得情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往和自发的动作练习，在这一过程中孩子收获的不单单是经验，同时，能力也会得到发展，它的开展重在使主题活动中情感、认知和能力的目标得以实现。因此，主题活动包括角色游戏，并且，角色游戏在位主题活动服务，在开展游戏的过程中要注重幼儿在游戏中所获得的情感体验和能力，使主题活动和主题游戏中重情感和重能力的目标得以整合。
二、 在预设与生成中，让主题性游戏贯穿整个主题
目前，幼儿园在进行主题活动开展的过程中，出发点是孩子的兴趣、爱好和需求，并且把幼儿的生活经验作为活动的线索，而在活动中贯穿的学习内容，也多是以孩子最感兴趣和最关注的生活内容，通过分析和梳理把他们融入到活动当中，这样的主体活动可以让孩子的生活经验和学习需求有机结合，这样可以整体性地考虑主体目标，并且，还能够注重活动过程的实效性。所以，在进行主题活动的过程中，教师要将主题游戏作为有效的手段，为了更好地发挥出主题游戏的作用，就要充分了解幼儿的兴趣热点，激发孩子的参与兴趣和参与积极性，让幼儿在活动过程中进行体验、学习，这样让孩子更好的形成社会认知和发展认知，并且，也能够帮助孩子奠定情感基础。
三、 师友共同商讨创设主题背景下的游戏，激发幼儿主题游戏的开展
通常在开展角色游戏活动的过程中，教师和孩子会一同进行游戏内容和环境的布局，但是，主题背景下，幼儿可以自主的进行游戏活动的内容、环境创建，在大班“炫彩卡通”的主题活动中，卡通剧的选择、卡通剧剧本的设计、卡通剧表演的小演员、卡通剧的道具、服装、舞台布置等等都是讓孩子相互讨论，在彼此的协商中确定下来。教师利用环境与孩子交互这一方式，来不断地丰富主题环境，使主题环境变得更加多元化。主题氛围浓郁会对孩子产生潜移默化的影响，使其能够更加深刻的对主题进行理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。主题活动的实施，也让我们重新认识了幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者，教材、教育只有向幼儿的生活世界回归，才能体现教育意义的真谛。因此，主题游戏是在原有的教学游戏基础上创新而来的，其目的是为了通过主题游戏来发展幼儿的创造力；在主题游戏开展过程中，游戏主题和游戏内容构建都由幼儿自己完成，这也对幼儿的各项能力进行了锻炼；为了更好的丰富游戏内容，教师要对幼儿进行鼓励，这也就能够开发和拓展学生的思维，让幼儿利用各种素材使游戏内容更加丰富多样，不断地进行创新和创造；开展游戏过程中一定要注意坚持，如果发现问题和困难一定要让幼儿努力去解决。与以往的游戏活动相比，主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点。
对于幼儿来说，主题游戏内容通常是随机的、未知的和动态的，主题游戏就如同一幅崭新的画布，由孩子自己随意去够了游戏蓝图。因此，主题游戏活动是十分多变、丰富和不断生成的过程，他能够把孩子带领到丰富的教学情境当中，让他们在真实或模拟的社会情景中探索。
参考文献：
[1]毛曙阳.儿童游戏与儿童文化[D].南京师范大学，2008.
[2]冯季林.教学的游戏性研究[D].湖南师范大学，2008.
关键词：课程主题游戏
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园在对幼儿进行教育的时候，一定要将孩子身心发展规律和学习特点放在首位，要关注幼儿的实际感受，让幼儿可以在教学活动中积极、主动、乐观地进行学习”；“教师要为孩子提供机会让其自由活动，例如，可以让孩子自己选择和计划活动主题与内容，在幼儿进行活动的时候教师要对其进行鼓励，使其更好地完成活动任务”；“为了更好地让幼儿进行主动探索，促进孩子之间的交流、互动，应该注意幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求，使其能够为上述内容提供有利条件。”因此，在幼儿园活动中应用游戏可以满足上述要求，让幼儿自主性的得到充分地发挥，所以，游戏在幼儿主题活动中占据重要地位。
我园是一所主题特色比较明显的幼儿园。在此之前，我园开展了班本化主题性活动、园本化主题活动、探索性主题活动等等。然而，随着新课程改革的实施，教师们在以往教学过程进行反思，对教学进行分析，结果发现在之前进行教学的过程中，虽然采用各种形式丰富的角色游戏，但多以社会性游戏为主，比如：娃娃家、龙虎塘的超市、龙虎塘的医院、龙虎塘的图书馆等等，在开展游戏的时候，教师经常把重点放在如何更好的创设情境来帮助孩子进行交往和互动，使孩子可以更好地适应社会发展。下文，对主题游戏进行了探讨和分析，在以往开展角色游戏的经验基础上进行突破和创新，利用主题游戏更好地促进孩子的成长。
一、 目标明确，让主题性游戏成为主题活动中一个重要途径
要想达到教育效果，首先，最重要的就是设置教育目标，并且，对教育目标进行整合是开展幼儿教育的基础。教师在组织主题活动的过程中，一定要明确地设置目标，以此，来对主题活动的价值进行提高，帮助幼儿在进行主题活动的过程中有所收获，更加健康的成长。如何才能够更好地完成主题目标，成为幼儿园教师需要研究的重要课题，经过多年教育经验的累积，总结出以下内容，在开展主题活动的时候不仅要把我主题活动价值，而且，还要将主题活动实施的关键点考虑在内，以有效的组织形式来进行游戏活动的开展，这样才能够达到目标。所以，在进行活动的时候融入游戏，可以发挥出活动课程的真正价值，让幼儿获得情感体验、主动的认知表现、互惠的同伴交往和自发的动作练习，在这一过程中孩子收获的不单单是经验，同时，能力也会得到发展，它的开展重在使主题活动中情感、认知和能力的目标得以实现。因此，主题活动包括角色游戏，并且，角色游戏在位主题活动服务，在开展游戏的过程中要注重幼儿在游戏中所获得的情感体验和能力，使主题活动和主题游戏中重情感和重能力的目标得以整合。
二、 在预设与生成中，让主题性游戏贯穿整个主题
目前，幼儿园在进行主题活动开展的过程中，出发点是孩子的兴趣、爱好和需求，并且把幼儿的生活经验作为活动的线索，而在活动中贯穿的学习内容，也多是以孩子最感兴趣和最关注的生活内容，通过分析和梳理把他们融入到活动当中，这样的主体活动可以让孩子的生活经验和学习需求有机结合，这样可以整体性地考虑主体目标，并且，还能够注重活动过程的实效性。所以，在进行主题活动的过程中，教师要将主题游戏作为有效的手段，为了更好地发挥出主题游戏的作用，就要充分了解幼儿的兴趣热点，激发孩子的参与兴趣和参与积极性，让幼儿在活动过程中进行体验、学习，这样让孩子更好的形成社会认知和发展认知，并且，也能够帮助孩子奠定情感基础。
三、 师友共同商讨创设主题背景下的游戏，激发幼儿主题游戏的开展
通常在开展角色游戏活动的过程中，教师和孩子会一同进行游戏内容和环境的布局，但是，主题背景下，幼儿可以自主的进行游戏活动的内容、环境创建，在大班“炫彩卡通”的主题活动中，卡通剧的选择、卡通剧剧本的设计、卡通剧表演的小演员、卡通剧的道具、服装、舞台布置等等都是讓孩子相互讨论，在彼此的协商中确定下来。教师利用环境与孩子交互这一方式，来不断地丰富主题环境，使主题环境变得更加多元化。主题氛围浓郁会对孩子产生潜移默化的影响，使其能够更加深刻的对主题进行理解，同时也积累了幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。主题活动的实施，也让我们重新认识了幼儿不是一个被动的学习者，而是一个与环境主动互动的学习者，教材、教育只有向幼儿的生活世界回归，才能体现教育意义的真谛。因此，主题游戏是在原有的教学游戏基础上创新而来的，其目的是为了通过主题游戏来发展幼儿的创造力；在主题游戏开展过程中，游戏主题和游戏内容构建都由幼儿自己完成，这也对幼儿的各项能力进行了锻炼；为了更好的丰富游戏内容，教师要对幼儿进行鼓励，这也就能够开发和拓展学生的思维，让幼儿利用各种素材使游戏内容更加丰富多样，不断地进行创新和创造；开展游戏过程中一定要注意坚持，如果发现问题和困难一定要让幼儿努力去解决。与以往的游戏活动相比，主题游戏具有连贯性、阶段性、协作性的特点。
对于幼儿来说，主题游戏内容通常是随机的、未知的和动态的，主题游戏就如同一幅崭新的画布，由孩子自己随意去够了游戏蓝图。因此，主题游戏活动是十分多变、丰富和不断生成的过程，他能够把孩子带领到丰富的教学情境当中，让他们在真实或模拟的社会情景中探索。
参考文献：
[1]毛曙阳.儿童游戏与儿童文化[D].南京师范大学，2008.
[2]冯季林.教学的游戏性研究[D].湖南师范大学，2008.