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摘要：在小学阶段，学生处于思想不完整、自制力弱的阶段。这时教师和班主任需要加强管理，提高他们的综合能力。班主任管理班级的时候也需要对学生多方面的限制和管理。管理好班级才能让学生在这个好环境下努力学习，让自己变得优秀。小学班主任如何做好班级？本文将对小学班主任的管理班级进行了有效的讨论和总结。
关键词：班主任;班级管理;有效策略
班级管理主要是指教师在特定目的和要求的指导下，采取一定的措施和手段，对整个学生进行计划、控制、协调，带动各种形式的班级资源，最终实现预期教育目标的活动过程。从本质特征来看，班级管理是有计划、有目的、循序渐进的社会活动，该活动的根本目标是促进学生的全面发展。同时，班级管理既是纪律约束的艺术，又是管理的艺术。特别是在小学阶段，学生的性格和品行处于重要的发展时期，班主任作为班级的首要管理者自然负有主要责任。因此，班主任要更准确地说明新时期的班级管理要求，根据现有的实际问题，实施切实可行的班级管理组织战略，及时完善各项教育课程，促进班级管理质量的持续提高。
一、建立良好的师生关系
在当今时代，学生和老师之间似乎存在一些问题，学生有问题的时候不敢问老师，他们从心底对老师有恐惧感，更不要说是班主任了，因为班主任在学生心中是更严厉的存在，所以学生和班主任之间有很大的距离。班主任管理班级时，必须建立师生关系，培养学生如何与周围的学生交往，与家长打交道，锻炼学生的能力。建立良好的师生关系，使师生及时掌握学生的学习情况，这对两者都有好处。
例如，在日常学习过程中，班主任可以在课堂上观察学生的情况，看学生如何利用课堂时间，和学生一起享受10分钟的课程，从而缩短彼此的距离，让彼此更加信任。作为班主任，我们发现学生在学习生活中会遇到各种问题。我发现学生不仅在学习中遇到的难以解决的问题，日常生活和学生之间的交往也存在一些摩擦。班级里有需要解决的问题班主任要及时发现，帮助学生分析问题、解决问题。在遇到问题时，学生可以立即与老师沟通，老师也了解学生的学习情况以及自身情况，可以尽快找到适合学生的学习方法。建立良好的师生关系，这是我们班级管理的第一步。
二、尊重学生主体地位
在新课程目标的设计理念中，强调学生的课程主体地位，提倡教师充分发挥学生的课程主体作用。根据这些要求，现有的严格“约束”管理方式不再适用。因此，班主任要更加全面地了解学生的实际情况，采取民主化、公平化的管理方式，努力实施以学生为中心的具体管理策略。这不仅可以充分发挥学生课堂主体的作用，还可以在一定程度上锻炼学生的自我管理能力。
为了强调学生课程主体的地位，我在班级管理中主要关注以下几个问题。第一，让学生改变观念。小学生通常好奇心强，表达欲强，思维活躍，教师要牢牢抓住学生的心理特点，展开管理活动。第二，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。班主任要明白，课堂气氛对学生课堂主体的作用有重要影响。因此，在班级管理过程中，我充分理解和尊重学生的意见，及时与学生沟通，让学生及时了解老师的意见。第三，遵循差异教育的原则。在成长和发展过程中，学生会逐渐出现明显的差异，因此有时很难通过统一的管理战略达到理想的效果。所以我采用差别化的管理方式，促进学生的个性发展，有效地巩固了学生课程主体的地位。
三、定期进行道德教育
小学阶段学生的思想需要改进。我们要每周举行班会。班主任可以利用这些机会对学生进行思想教育，学生有机会改善自己的思想，树立正确的三观。在素质教育背景下，学校和社会对学生的德育教育越来越重视，学生如何让自己变得更优秀？首先，让自己的思想有一定的变化，给自己的学习带来更多正能量。班主任在这个过程中必须发挥推进力，对学生进行德育教育。
例如，每周举行班会时，班主任要总结班里学生的成绩，表扬进步的学生，使其进一步发展，鼓励需要改善的学生，还要考虑到自尊心。班主任要总结和分析班里发生的事，告诉学生不能做的事和应该做的事。而且，对学生实施的德育教育要使学生能够充分理解教育意义。我们知道学生的德育教育非常重要，班主任不能忽视这一部分对学生的影响。班主任可以开展主题班会，对学生实施德育教育，树立班内榜样，激励学生。德育教育对学生有很大的影响力，学生在学习过程中要有自己的想法，学习才能更有效率。
总而言之，小学班主任在班级管理制度中起到了极大的作用，班主任应及时关注学生的心理健康发展，应结合小学生心理发展特点，制定合理教育教学模式，帮助学生在学生学习中遇到的各种困难，创新班级管理教学模式，不仅可以提高教学效率和质量，还可以更好的促进班主任对班级的管理。因此，教师应根据新课程设计理念的指导方针，选择符合该集体实际特点的班级管理策略。同时，班级管理是一个动态的过程，需要不断调整管理策略。只有这样才能充分发挥班级管理活动的积极性价值。
参考文献：
[1]张建相.新时期小学班主任对班级管理和德育的思考[J].学习住持，2018（25）
[2]李丹丹.小学班主任如何做好班级管理工作的故事[J].智力，2015（27）
陕西省榆林实验小学 柴 丽
关键词：班主任;班级管理;有效策略
班级管理主要是指教师在特定目的和要求的指导下，采取一定的措施和手段，对整个学生进行计划、控制、协调，带动各种形式的班级资源，最终实现预期教育目标的活动过程。从本质特征来看，班级管理是有计划、有目的、循序渐进的社会活动，该活动的根本目标是促进学生的全面发展。同时，班级管理既是纪律约束的艺术，又是管理的艺术。特别是在小学阶段，学生的性格和品行处于重要的发展时期，班主任作为班级的首要管理者自然负有主要责任。因此，班主任要更准确地说明新时期的班级管理要求，根据现有的实际问题，实施切实可行的班级管理组织战略，及时完善各项教育课程，促进班级管理质量的持续提高。
一、建立良好的师生关系
在当今时代，学生和老师之间似乎存在一些问题，学生有问题的时候不敢问老师，他们从心底对老师有恐惧感，更不要说是班主任了，因为班主任在学生心中是更严厉的存在，所以学生和班主任之间有很大的距离。班主任管理班级时，必须建立师生关系，培养学生如何与周围的学生交往，与家长打交道，锻炼学生的能力。建立良好的师生关系，使师生及时掌握学生的学习情况，这对两者都有好处。
例如，在日常学习过程中，班主任可以在课堂上观察学生的情况，看学生如何利用课堂时间，和学生一起享受10分钟的课程，从而缩短彼此的距离，让彼此更加信任。作为班主任，我们发现学生在学习生活中会遇到各种问题。我发现学生不仅在学习中遇到的难以解决的问题，日常生活和学生之间的交往也存在一些摩擦。班级里有需要解决的问题班主任要及时发现，帮助学生分析问题、解决问题。在遇到问题时，学生可以立即与老师沟通，老师也了解学生的学习情况以及自身情况，可以尽快找到适合学生的学习方法。建立良好的师生关系，这是我们班级管理的第一步。
二、尊重学生主体地位
在新课程目标的设计理念中，强调学生的课程主体地位，提倡教师充分发挥学生的课程主体作用。根据这些要求，现有的严格“约束”管理方式不再适用。因此，班主任要更加全面地了解学生的实际情况，采取民主化、公平化的管理方式，努力实施以学生为中心的具体管理策略。这不仅可以充分发挥学生课堂主体的作用，还可以在一定程度上锻炼学生的自我管理能力。
为了强调学生课程主体的地位，我在班级管理中主要关注以下几个问题。第一，让学生改变观念。小学生通常好奇心强，表达欲强，思维活躍，教师要牢牢抓住学生的心理特点，展开管理活动。第二，建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。班主任要明白，课堂气氛对学生课堂主体的作用有重要影响。因此，在班级管理过程中，我充分理解和尊重学生的意见，及时与学生沟通，让学生及时了解老师的意见。第三，遵循差异教育的原则。在成长和发展过程中，学生会逐渐出现明显的差异，因此有时很难通过统一的管理战略达到理想的效果。所以我采用差别化的管理方式，促进学生的个性发展，有效地巩固了学生课程主体的地位。
三、定期进行道德教育
小学阶段学生的思想需要改进。我们要每周举行班会。班主任可以利用这些机会对学生进行思想教育，学生有机会改善自己的思想，树立正确的三观。在素质教育背景下，学校和社会对学生的德育教育越来越重视，学生如何让自己变得更优秀？首先，让自己的思想有一定的变化，给自己的学习带来更多正能量。班主任在这个过程中必须发挥推进力，对学生进行德育教育。
例如，每周举行班会时，班主任要总结班里学生的成绩，表扬进步的学生，使其进一步发展，鼓励需要改善的学生，还要考虑到自尊心。班主任要总结和分析班里发生的事，告诉学生不能做的事和应该做的事。而且，对学生实施的德育教育要使学生能够充分理解教育意义。我们知道学生的德育教育非常重要，班主任不能忽视这一部分对学生的影响。班主任可以开展主题班会，对学生实施德育教育，树立班内榜样，激励学生。德育教育对学生有很大的影响力，学生在学习过程中要有自己的想法，学习才能更有效率。
总而言之，小学班主任在班级管理制度中起到了极大的作用，班主任应及时关注学生的心理健康发展，应结合小学生心理发展特点，制定合理教育教学模式，帮助学生在学生学习中遇到的各种困难，创新班级管理教学模式，不仅可以提高教学效率和质量，还可以更好的促进班主任对班级的管理。因此，教师应根据新课程设计理念的指导方针，选择符合该集体实际特点的班级管理策略。同时，班级管理是一个动态的过程，需要不断调整管理策略。只有这样才能充分发挥班级管理活动的积极性价值。
参考文献：
[1]张建相.新时期小学班主任对班级管理和德育的思考[J].学习住持，2018（25）
[2]李丹丹.小学班主任如何做好班级管理工作的故事[J].智力，2015（27）
陕西省榆林实验小学 柴 丽