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摘要：在进行小学数学教学时，有机结合微课资源，可以对学生数学思维进行有效的培养，实现学生建模能力的有效增强，合理优化课堂教学氛围，科学创新传统教学方式，保证学生在课堂学习中具有更大的主动性和积极性，进而实现学生整体能力的全面提升，本文分别从学生兴趣，教学情境和现实生活三个角度，综合探究有效结合微课资源和小学数学教学的具体策略，希望能够有效推进我国现代教育发展，使其高度满足现代社会发展需求。
关键词：小学数学;学科教学;微课;结合策略
引言：
小学数学教师在开展学科教学时，微课的合理应用具有重要的价值，可以有效提升学生学习兴趣，使其更为高效的参与课堂学习，强化整体教育效果，进而推进我国现代教育工作的有效发展，为了使小学数学教师更为高效的应用微课资源，特此进行本次研究活动。
一、激发学生兴趣
小学数学教师如果想要进行高效课堂的科学构建，需要对学生兴趣进行综合分析，明确学生学习偏好和学习能力，然后对其后期教学方向和教学策略进行科学调整，使小学教育教学得到更为有效的改革。和其他教学策略相比较而言，微课教学具有较大的应用优势，可以使教学的难点和重点得到有效突出，确保学生在学习过程中能够实现优势互补和举一反三，在具体应用微课时，教师通过合理应用短视频，能够使现有教学校得到有效突出，微课具有短小精悍的特点，对其进行合理应用，可以使教学活动的重难点得到有效突出，调动学生学习欲望和学习情绪[1]。教师在具体制作教学视频时，需要对学生学习能力进行深入分析，对其数学知识板块进行科学展示，确保学生能够更为客观的认识数学知识，为学生合理创建学习氛围，确保学生在数学学习中能够充分掌握其核心要求。同时，教师还需要和学生进行有效的互动和沟通，及时肯定学生在学习中的点滴进步，进而实现学生学习动力的有效增强，保障学生在学习中具有更大的自信心，进而使其在日常生活中能够科学应用数学知识，使其教育工作实现举一反三。夜班情况下，小学生对动画片的兴趣较高，教师在进行备课时，需要选择学生学习兴趣较高的动画视频，对其数学知识内容进行科学导入。通过合理应用该种课程资源，可以使学生更为高效的参与课堂学习，进而保障学生在学习中能够感受到更大的乐趣，实现学生学习能力的全面提升。
二、创设教学情境
在开展小学数学课堂教学时，微课的合理应用能够确保科学创建学习情境，确保学生在学习中具有更大的主动性和积极性，同时还可以使学生主体地位得到有效凸显，保证学生的价值和作用能够得到最大的发挥。教师在具体制作微课视频时，需要根据学生兴趣选择相关事物，然后在课堂上进行合理应用，确保能够为学生科学创建学习情境，进而实现学生学习热情的有效激发 提升整体教学质量。例如在开展长方形和正方形的相关内容教学时，教师可以利用计算机设备搜集相关资料，然后结合教学内容对其进行科学整理，同时制作短视频，该种教学方式的合理应用，可以强化学生直观感受，确保学生学习具有更大的积极性。在具体进行课堂教学时，教师首先需要向学生进行本节课内容的简单介绍，利用现实生活中的具体事物，引导学生分析正方形和长方形之间的关系。最后需要科学开展小组合作，引导学生对现实生活中常见的正方形与长方形进行综合讨论，在讨论结束之后，每组需要快出一名代表对本组观点进行阐述。在学生进行讨论时，教师需要强化自身辅导作用和引导作用，确保能够对学生进行有效的鼓励和支持，使学生的畏惧心理得到及时消除，进而保障学生学习具有更大的自信心。利用微课进行学习情境的合理创设，微课内容能够实现学生注意力的有效增强，确保学生能够更为深刻的理解数学知识[2]。
三、联系现实生活
虽然微课资源具有较高的丰富性和生动性，但是教师在进行具体应用时，需要根据学生现实生活选择相关题材，一般情况下，小学生的生活阅历和认知能力相对有限，如果相关内容和学生现实生活之间的距离较远，则很难激发学生兴趣。而在数学教材内，相关概念具有一定的乏味性和抽象性，如果教师直接讲解，则无法保障教学效果。此时教师通过合理应用微课资源，可以使其课堂教学和学生现实生活紧密结合。例如，教师在进行与物体形状相关的内容教学时，需要利用微课向学生展示现实生活中较为常见的物体，利用真实物品进行平行四边形，球体，圆形，长方形，正方形的展现。该种方式的合理应用，可以使学生练习现实生活学习相关知识点，教师在播放完视频之后，需要引导学生对其进行综合讨论，在这种教学模式下，能够确保学生积极参与课堂学习，进而保障学生能够进行主动讨论和交流，合理优化课堂教学氛围。总之，利用现实生活中的具体案例，不仅能够实现课堂教学形式和教学内容的合理丰富，同时还可以保障学生积极参与数学学习，提升整体教学效果。
四、结束语
总之，小学数学教师在开展课堂教学活动时，通过激发学生兴趣，创设教学情境，联系现实生活，能够确保有效应用微课，进而确保学生更为高效的参与课堂学习，保障学生在学习中具有較高的积极性，对传统教学方式和教学内容进行合理创新，确保能够更为高效的开展小学数学教学，推进我国现代教育教学活动的进一步发展。
参考文献
[1] 谢丹莹. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 试题与研究， 2019， No.1009（34）：88-88.
[2] 龙会东. 重视小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力[J]. 读天下（综合）， 2019（19）：0121-0121.
（湖南省常德市鼎城区黄土店镇黄土店中学 湖南 常德 415128）
关键词：小学数学;学科教学;微课;结合策略
引言：
小学数学教师在开展学科教学时，微课的合理应用具有重要的价值，可以有效提升学生学习兴趣，使其更为高效的参与课堂学习，强化整体教育效果，进而推进我国现代教育工作的有效发展，为了使小学数学教师更为高效的应用微课资源，特此进行本次研究活动。
一、激发学生兴趣
小学数学教师如果想要进行高效课堂的科学构建，需要对学生兴趣进行综合分析，明确学生学习偏好和学习能力，然后对其后期教学方向和教学策略进行科学调整，使小学教育教学得到更为有效的改革。和其他教学策略相比较而言，微课教学具有较大的应用优势，可以使教学的难点和重点得到有效突出，确保学生在学习过程中能够实现优势互补和举一反三，在具体应用微课时，教师通过合理应用短视频，能够使现有教学校得到有效突出，微课具有短小精悍的特点，对其进行合理应用，可以使教学活动的重难点得到有效突出，调动学生学习欲望和学习情绪[1]。教师在具体制作教学视频时，需要对学生学习能力进行深入分析，对其数学知识板块进行科学展示，确保学生能够更为客观的认识数学知识，为学生合理创建学习氛围，确保学生在数学学习中能够充分掌握其核心要求。同时，教师还需要和学生进行有效的互动和沟通，及时肯定学生在学习中的点滴进步，进而实现学生学习动力的有效增强，保障学生在学习中具有更大的自信心，进而使其在日常生活中能够科学应用数学知识，使其教育工作实现举一反三。夜班情况下，小学生对动画片的兴趣较高，教师在进行备课时，需要选择学生学习兴趣较高的动画视频，对其数学知识内容进行科学导入。通过合理应用该种课程资源，可以使学生更为高效的参与课堂学习，进而保障学生在学习中能够感受到更大的乐趣，实现学生学习能力的全面提升。
二、创设教学情境
在开展小学数学课堂教学时，微课的合理应用能够确保科学创建学习情境，确保学生在学习中具有更大的主动性和积极性，同时还可以使学生主体地位得到有效凸显，保证学生的价值和作用能够得到最大的发挥。教师在具体制作微课视频时，需要根据学生兴趣选择相关事物，然后在课堂上进行合理应用，确保能够为学生科学创建学习情境，进而实现学生学习热情的有效激发 提升整体教学质量。例如在开展长方形和正方形的相关内容教学时，教师可以利用计算机设备搜集相关资料，然后结合教学内容对其进行科学整理，同时制作短视频，该种教学方式的合理应用，可以强化学生直观感受，确保学生学习具有更大的积极性。在具体进行课堂教学时，教师首先需要向学生进行本节课内容的简单介绍，利用现实生活中的具体事物，引导学生分析正方形和长方形之间的关系。最后需要科学开展小组合作，引导学生对现实生活中常见的正方形与长方形进行综合讨论，在讨论结束之后，每组需要快出一名代表对本组观点进行阐述。在学生进行讨论时，教师需要强化自身辅导作用和引导作用，确保能够对学生进行有效的鼓励和支持，使学生的畏惧心理得到及时消除，进而保障学生学习具有更大的自信心。利用微课进行学习情境的合理创设，微课内容能够实现学生注意力的有效增强，确保学生能够更为深刻的理解数学知识[2]。
三、联系现实生活
虽然微课资源具有较高的丰富性和生动性，但是教师在进行具体应用时，需要根据学生现实生活选择相关题材，一般情况下，小学生的生活阅历和认知能力相对有限，如果相关内容和学生现实生活之间的距离较远，则很难激发学生兴趣。而在数学教材内，相关概念具有一定的乏味性和抽象性，如果教师直接讲解，则无法保障教学效果。此时教师通过合理应用微课资源，可以使其课堂教学和学生现实生活紧密结合。例如，教师在进行与物体形状相关的内容教学时，需要利用微课向学生展示现实生活中较为常见的物体，利用真实物品进行平行四边形，球体，圆形，长方形，正方形的展现。该种方式的合理应用，可以使学生练习现实生活学习相关知识点，教师在播放完视频之后，需要引导学生对其进行综合讨论，在这种教学模式下，能够确保学生积极参与课堂学习，进而保障学生能够进行主动讨论和交流，合理优化课堂教学氛围。总之，利用现实生活中的具体案例，不仅能够实现课堂教学形式和教学内容的合理丰富，同时还可以保障学生积极参与数学学习，提升整体教学效果。
四、结束语
总之，小学数学教师在开展课堂教学活动时，通过激发学生兴趣，创设教学情境，联系现实生活，能够确保有效应用微课，进而确保学生更为高效的参与课堂学习，保障学生在学习中具有較高的积极性，对传统教学方式和教学内容进行合理创新，确保能够更为高效的开展小学数学教学，推进我国现代教育教学活动的进一步发展。
参考文献
[1] 谢丹莹. 小学数学学科教学与微课的有机结合研究[J]. 试题与研究， 2019， No.1009（34）：88-88.
[2] 龙会东. 重视小学数学微课教学提升学生逻辑思维能力[J]. 读天下（综合）， 2019（19）：0121-0121.
（湖南省常德市鼎城区黄土店镇黄土店中学 湖南 常德 415128）