论文部分内容阅读
摘要：人体工程学是中职美术设计专业中重要的基础学科之一，对美术设计专业知识的学习中起到了承上启下的作用。从现阶段的中职美术人体工程学课程教学现状出发，结合教学实践，对人体工程学教学方面作出了相关的探索与实践。
关键词：中职教育;人体工程学;教学现状;教学改革
人体工程学是一门新兴的、发展中的技术科学，其发展是与近代工业革命不可分的。属于技术科学范畴的人体工程学介于基础科学与工程技术之间的一大类学科，围绕人体本身或人类发展而进行创新，是研究人的身体和心理的研究学。
人体工程学作为中职教育设计专业的重要基础学科之一，对学生的学习起到十分重要的作用。学生学好这门课程，能在今后的专业学习中，将抽象设计合理化，将设计艺术性与科学性相结合，将“人-机-环境”三者相协调，做到以人为主体，运用各种手段和方法，取得最佳的工作活动效率，达到人体在物资、精神、文化等层面的要求，真正的做到“以人为本，为人服务”的设计理念，促进学生职业能力的发展。传统的教学模式过于单一，学生缺乏自主学习能力，致使中职美术设计专业人体工程学课程教学的有效性，得不到较好提升。教师应积极探索全新教学模式，调动学生的积极性、主动性，从教学实际出发，促进学生专业素质能力提升。
1 现阶段中职美术人体工程学的教学现状
1.1 教学手段单一，缺少创新性和突破性
受传统教育教学观念的影响，部分教师在中职教育人体工程学课程教学时采用“压迫式”教学，这种教学模式打压了学生的学习兴趣，教师在课堂上照本宣科，机械的讲解理论知识，使学生感到枯燥乏味。学生被动接受理论知识，就不会深入思考，对于理论知识的学习，难以做到理论联系实际，在实际设计操作中不能设计出产品或产品数据测量失误等等。素质教育要求教师在教学中，要充分尊重学生的主体地位，要求教师创设多元的课堂活动，采用多媒体教学，让学生参与其中。因受传统教学模式的束缚，学生丧失了学习兴趣，导致教师在教学上缺少创新性和突破性，难以构建高效优质课堂教学。
1.2 教学内容丰富，学生缺乏空间思维和设计感
人体工程学不同于其他学科，它需要学生具备扎实的理论知识，更需要较强的专业设计能力及实践动手能力。在实际教学中，中职学生的学习基础较为薄弱，对产品的设计及构图缺少设计感，缺乏空间思维能力。即使大多数学生将理论知识背得滚瓜烂熟，也会出现构图难，设计产品更难的心理。究其原因，人体工程学的教学内容丰富，但教师只重视了学生的理论知识学习，却忽略了实践操作专业技能的提升。学生空有理论而得不到实践，严重阻碍了专业技能的发展，使人体工程学的教学偏离素质教育发展方向，学生难以将理论知识做到学以致用。
2 中职美术人体工程学的教学实践探究
2.1 转变教学观念，以复合型应用人才为目标
中职教育的一大特点就是为社会市场输送高素养、高专业的技能复合型人才。因此，教师在进行教学时，应不断更新自身的教学理念，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性。教师应结合学生专业特点，做到专业能力与职业能力双管齐下，采用数字化人体技术，促进专业技能发展，达到教学相长。
在进行教学时，结合学生专业特点进行引导式教学，人体工程学在室内设计专业上占据重要地位。因此，在教学时，需要重点突破人体工程学的实践性。在讲解时，要贯穿一些实际的工程测量知识，针对学生专业特点进行设计上的引导与培养。在进行“人体尺寸测量”教学时，让学生课前搜集人体比例尺寸口诀，课上用尺子进行实际测量，做到理论联系实际。另将教室里的座椅排列成不同组合形式，让学生一边测量一边进行思考，为什么要这样设计？这样设计的优势是什么？通过实践教学，让学生直观的感受到理论联系实际的重要性，让学生体会到人体工程学设计图稿及数据的重要性，最后做到复合型人才的转变。
2.2 整合教学内容，以中职毕业生就业为导向
在市场经济下，设计行业迅猛发展，新知识、新技术、新产品不断涌入。因此，在教学过程中，教师应以学生的未来就业为导向，实现中职人体工程学课程教学内容的整合，立足于理论知识与专业设计实践动手能力的培养，实现基礎课与专业课之间的协调发展，促进学生的实践能力与空间思维能力提升。
在教学内容上，进行改革。先是对部分教材内容进行分解重组，然后通过模块来设定教学任务和教学目标。在教学目标完成的同时，也让学生对教材内容进行了深入式的学习。采用重组模块式教学，不仅能调动学生的学习兴趣，还能增强学生的动手能力，实现教学体系和教学内容之间的相互促进、相互联系，增强专业设计实践能力，以毕业就业为导向。
2.3 丰富教学手段，以课堂教学多元化为依托
丰富的教学手段是调动学生参与课堂主动性的主要途径之一，教师应在条件允许范围内，尽可能的为学生提供实践机会，促进多元化教学发展。在调动学生学习热情的同时，更好的将理论与实践相结合，促进“理实”一体化教学模式构建。教师对学生进行分工指导，合作交流，让学生以观摩、实践、合作等多种学习方式，来提高自身的知识应用能力。
教师在进行教学时，应根据学生的专业基础及学习能力进行小组分组，通过项目教学法来为每个小组下达项目任务，让小组在合作学习的氛围下，完成整个项目。比如：调研当下市场流行的家具样式、尺寸、图稿及设计理念，通过图片解释其人体工程学的设计原理。课后让学生深入市场，完善且保存搜集资料，写市场调研报告等方式进行学习，从而提升小组的实践操作能力，使小组间达到相互合作、相互促进、共同发展。实现理论知识与实践一体化，培养出高专业的职业技能型人才。最终利用专业优势，服务且满足于人类需求，达到“以人为本”的服务宗旨。
3 结语
随着素质教育的不断发展，教师应积极立足于学生未来的发展，采用实践教学模式，根据当前的教学现状进行分析总结，针对日常教学中存在的问题，进行教学模式的改革与创新，真正结合学生的现实问题以及职业教育的发展特点，适应新时期下，社会、市场、企业对职业教育的要求，构建以学生学习兴趣为核心，以学生职业能力发展为导向的高效中职人体工程学课堂教学模式。
参考文献：
[1] 赵志群.职业教育工学结合课程开发指南[J].教学技术应用，2016.
[2] 王红艳，张莉，等.《人体工程学》人才培养方案的一体化构建与思考[J].现代信息化教育，2015.
（作者单位：保山技师学院）
关键词：中职教育;人体工程学;教学现状;教学改革
人体工程学是一门新兴的、发展中的技术科学，其发展是与近代工业革命不可分的。属于技术科学范畴的人体工程学介于基础科学与工程技术之间的一大类学科，围绕人体本身或人类发展而进行创新，是研究人的身体和心理的研究学。
人体工程学作为中职教育设计专业的重要基础学科之一，对学生的学习起到十分重要的作用。学生学好这门课程，能在今后的专业学习中，将抽象设计合理化，将设计艺术性与科学性相结合，将“人-机-环境”三者相协调，做到以人为主体，运用各种手段和方法，取得最佳的工作活动效率，达到人体在物资、精神、文化等层面的要求，真正的做到“以人为本，为人服务”的设计理念，促进学生职业能力的发展。传统的教学模式过于单一，学生缺乏自主学习能力，致使中职美术设计专业人体工程学课程教学的有效性，得不到较好提升。教师应积极探索全新教学模式，调动学生的积极性、主动性，从教学实际出发，促进学生专业素质能力提升。
1 现阶段中职美术人体工程学的教学现状
1.1 教学手段单一，缺少创新性和突破性
受传统教育教学观念的影响，部分教师在中职教育人体工程学课程教学时采用“压迫式”教学，这种教学模式打压了学生的学习兴趣，教师在课堂上照本宣科，机械的讲解理论知识，使学生感到枯燥乏味。学生被动接受理论知识，就不会深入思考，对于理论知识的学习，难以做到理论联系实际，在实际设计操作中不能设计出产品或产品数据测量失误等等。素质教育要求教师在教学中，要充分尊重学生的主体地位，要求教师创设多元的课堂活动，采用多媒体教学，让学生参与其中。因受传统教学模式的束缚，学生丧失了学习兴趣，导致教师在教学上缺少创新性和突破性，难以构建高效优质课堂教学。
1.2 教学内容丰富，学生缺乏空间思维和设计感
人体工程学不同于其他学科，它需要学生具备扎实的理论知识，更需要较强的专业设计能力及实践动手能力。在实际教学中，中职学生的学习基础较为薄弱，对产品的设计及构图缺少设计感，缺乏空间思维能力。即使大多数学生将理论知识背得滚瓜烂熟，也会出现构图难，设计产品更难的心理。究其原因，人体工程学的教学内容丰富，但教师只重视了学生的理论知识学习，却忽略了实践操作专业技能的提升。学生空有理论而得不到实践，严重阻碍了专业技能的发展，使人体工程学的教学偏离素质教育发展方向，学生难以将理论知识做到学以致用。
2 中职美术人体工程学的教学实践探究
2.1 转变教学观念，以复合型应用人才为目标
中职教育的一大特点就是为社会市场输送高素养、高专业的技能复合型人才。因此，教师在进行教学时，应不断更新自身的教学理念，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性、主动性。教师应结合学生专业特点，做到专业能力与职业能力双管齐下，采用数字化人体技术，促进专业技能发展，达到教学相长。
在进行教学时，结合学生专业特点进行引导式教学，人体工程学在室内设计专业上占据重要地位。因此，在教学时，需要重点突破人体工程学的实践性。在讲解时，要贯穿一些实际的工程测量知识，针对学生专业特点进行设计上的引导与培养。在进行“人体尺寸测量”教学时，让学生课前搜集人体比例尺寸口诀，课上用尺子进行实际测量，做到理论联系实际。另将教室里的座椅排列成不同组合形式，让学生一边测量一边进行思考，为什么要这样设计？这样设计的优势是什么？通过实践教学，让学生直观的感受到理论联系实际的重要性，让学生体会到人体工程学设计图稿及数据的重要性，最后做到复合型人才的转变。
2.2 整合教学内容，以中职毕业生就业为导向
在市场经济下，设计行业迅猛发展，新知识、新技术、新产品不断涌入。因此，在教学过程中，教师应以学生的未来就业为导向，实现中职人体工程学课程教学内容的整合，立足于理论知识与专业设计实践动手能力的培养，实现基礎课与专业课之间的协调发展，促进学生的实践能力与空间思维能力提升。
在教学内容上，进行改革。先是对部分教材内容进行分解重组，然后通过模块来设定教学任务和教学目标。在教学目标完成的同时，也让学生对教材内容进行了深入式的学习。采用重组模块式教学，不仅能调动学生的学习兴趣，还能增强学生的动手能力，实现教学体系和教学内容之间的相互促进、相互联系，增强专业设计实践能力，以毕业就业为导向。
2.3 丰富教学手段，以课堂教学多元化为依托
丰富的教学手段是调动学生参与课堂主动性的主要途径之一，教师应在条件允许范围内，尽可能的为学生提供实践机会，促进多元化教学发展。在调动学生学习热情的同时，更好的将理论与实践相结合，促进“理实”一体化教学模式构建。教师对学生进行分工指导，合作交流，让学生以观摩、实践、合作等多种学习方式，来提高自身的知识应用能力。
教师在进行教学时，应根据学生的专业基础及学习能力进行小组分组，通过项目教学法来为每个小组下达项目任务，让小组在合作学习的氛围下，完成整个项目。比如：调研当下市场流行的家具样式、尺寸、图稿及设计理念，通过图片解释其人体工程学的设计原理。课后让学生深入市场，完善且保存搜集资料，写市场调研报告等方式进行学习，从而提升小组的实践操作能力，使小组间达到相互合作、相互促进、共同发展。实现理论知识与实践一体化，培养出高专业的职业技能型人才。最终利用专业优势，服务且满足于人类需求，达到“以人为本”的服务宗旨。
3 结语
随着素质教育的不断发展，教师应积极立足于学生未来的发展，采用实践教学模式，根据当前的教学现状进行分析总结，针对日常教学中存在的问题，进行教学模式的改革与创新，真正结合学生的现实问题以及职业教育的发展特点，适应新时期下，社会、市场、企业对职业教育的要求，构建以学生学习兴趣为核心，以学生职业能力发展为导向的高效中职人体工程学课堂教学模式。
参考文献：
[1] 赵志群.职业教育工学结合课程开发指南[J].教学技术应用，2016.
[2] 王红艳，张莉，等.《人体工程学》人才培养方案的一体化构建与思考[J].现代信息化教育，2015.
（作者单位：保山技师学院）