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【摘 要】 核心素养既是开展教学改革的方向，也是对教师专业技能的一种考验。初中英语课中教师要积极思考核心素养的内涵以及要求，将核心素养融入到初中英语课的各个环节，提升初中生的核心素养。本文分析如何在初中英语课中强化初中生的核心素养，希望对初中英语课的开展是有借鉴作用的。
【关键词】 核心素养 初中英语 课堂教学
前言：核心素养包括语言能力、文化品格、思想品质以及学习能力。提出核心素养，是为了让学生实现全面发展，满足社会对人才的需求，让学生具备终身学习以及社会适应力。教师要改变以往初中英语教学的思路以及方法，将核心素养贯彻到自身教学中，提升自身的教学技能，并强化学生的学习能力以及反思能力。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）教师教学局限于教材
诸多教师开展初中英语课，将自身的目光仅局限在教材上。教材固然是当下最主要的教学资源，也是初中生发展的重要媒介，师生对话的话题来源，然而仅仅依靠教材是不够的，对教材的使用要注意科学性。很多教师对初中英语的教材不够熟悉，无法对初中英语课教材进行准确把握，因此只能对教材照本宣科，无法展开灵活应用。另外在应试思想指导下，教师只注重对考点的讲解，不进行内容的拓展，认为只要初中生将教材的内容记住，就可以在考试中得到高分，教学任务就相当于完成了，对初中生的能力培养并不全面。
（二）教学形式单一
在初中英语课中运用灌输式教学是很多教师多年沿用的模式，初中生要对知识点进行机械记忆，学习方式被动。这种模式的优势，是教师可以对初中英语课有全面掌握，对初中英语课的秩序有绝对把控，初中英语课的进度也会更容易控制，但是缺陷就是初中生十分被动，教师将词汇以及语法讲授为主，让初中英语课失去生机。目前很多英语课堂上老师对多媒体的很多的教师对多媒体教学存在错误的理解，使用过多过滥，整节课基本上就是PPT播放的过程，试图用多媒体教学活跃初中英语课的氛围，但其实仅仅是改变了内容呈现的方式，初中生的被动学习还是没有得到改变。
（三）教师的专业技能有待提升
当下初中教师多数是毕业后直接参与工作，并且由于学科上的优势，很多的学校会将英语教师安排为班主任，这样教师要面临十分沉重的班级管理压力以及学习任务，教师难以走出校门接受到系统性的培训以及学习，教师对初中英语课的驾驭能力难以得到提升。最后结果是初中生的考试成绩还可以，但是英语应用能力是很差的。
二、基于英语核心素养的初中英语课堂教学策略
（一）发展学习语言能力
教师要提升自身的专业技能，具备对初中英语课的驾驭能力，培育初中生的英语素养。语言能力是最基础的素养，在初中英语课中，教师要吸引初中生的注意力，运用情景教学，激发初中生学习热情的情况下，让初中生爱上初中英语课，这样可以满足听说读写等方面的学习要求。教师需要结合初中英语课的内容以及初中生的特点，提供有助于初中英语课活跃性的情景。比如在学习“What did you do last weekend？”时，教师可以让初中生分组，各自介绍自己在周末的活动安排，锻炼初中生的英语表达能力，促进初中生语言能力的提升。
（二）塑造学生的文化品格
语言是一种文化载体，初中英语课可以让初中生了解英语国家文化，并对文化差异有正确的认知，从不同的文化中吸取营养，提升初中生的文化沟通以及文化传承的能力。教师可以在初中英语课中，引入一些英文名篇，也可以对初中英语课进行适当延伸，让初中生参与一些英语实践活动，锻炼初中生的英语实践能力。
（三）提高学生的思维品质
思维品质貌似与英语素养联系不大，但其实对初中生对日后发展是有直接影响的。教师要从长远的角度考虑，培養初中生的思维品质。初中英语课中，教师可以在阅读中为初中生设置问题，让初中生带着问题展开对文章的阅读，这样初中生就会对文章的信息进行收集，从而加强对文章的深入理解。初中生在这种不断思考中，思维能力会得到锻炼，提升初中生的审美能力，促进初中生对文章的深入理解。
（四）培养初中生的学习能力
初中英语课中对初中生学习能力展开培养，让初中生经过主动探索，拓展初中生学习的渠道，提升初中生的语言能力。让初中生形成自学能力，就要促进初中生形成对初中英语课的学习热情。教师可以将初中英语课与现实生活结合起来，拉近初中生与英语学科的距离。教师可以结合一些现实话题，让初中生进行英语表达，这样可以让初中生在实践应用中，加强对英语知识的掌握。此外教师要适当运用小组合作，借助合作学习让初中生掌握更多的学习技巧，让初中生形成合作学习的习惯和思路，明确初中英语课的学习目标。教师也可以引导初中生阅读更多的英语文本，拓展初中生的知识面，从而提升初中生的自学能力。
结论：目前初中英语课还是有诸多的问题，教师要积极加强对初中英语课的反思，注重初中英语课中新方法的应用，从而提升初中生对初中英语课的积极性，强化初中生的核心素养。
参考文献
[1] 卢寒青.基于网络平台的初中英语阅读课教学模式研究——以Unit 4 He Studies Harder Than He Used to教学为例[J].英语教师，2018，18（22）：148-152.
[2] 周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364.
[3] 徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，018（09）：158-159.
【关键词】 核心素养 初中英语 课堂教学
前言：核心素养包括语言能力、文化品格、思想品质以及学习能力。提出核心素养，是为了让学生实现全面发展，满足社会对人才的需求，让学生具备终身学习以及社会适应力。教师要改变以往初中英语教学的思路以及方法，将核心素养贯彻到自身教学中，提升自身的教学技能，并强化学生的学习能力以及反思能力。
一、初中英语课堂教学存在的问题
（一）教师教学局限于教材
诸多教师开展初中英语课，将自身的目光仅局限在教材上。教材固然是当下最主要的教学资源，也是初中生发展的重要媒介，师生对话的话题来源，然而仅仅依靠教材是不够的，对教材的使用要注意科学性。很多教师对初中英语的教材不够熟悉，无法对初中英语课教材进行准确把握，因此只能对教材照本宣科，无法展开灵活应用。另外在应试思想指导下，教师只注重对考点的讲解，不进行内容的拓展，认为只要初中生将教材的内容记住，就可以在考试中得到高分，教学任务就相当于完成了，对初中生的能力培养并不全面。
（二）教学形式单一
在初中英语课中运用灌输式教学是很多教师多年沿用的模式，初中生要对知识点进行机械记忆，学习方式被动。这种模式的优势，是教师可以对初中英语课有全面掌握，对初中英语课的秩序有绝对把控，初中英语课的进度也会更容易控制，但是缺陷就是初中生十分被动，教师将词汇以及语法讲授为主，让初中英语课失去生机。目前很多英语课堂上老师对多媒体的很多的教师对多媒体教学存在错误的理解，使用过多过滥，整节课基本上就是PPT播放的过程，试图用多媒体教学活跃初中英语课的氛围，但其实仅仅是改变了内容呈现的方式，初中生的被动学习还是没有得到改变。
（三）教师的专业技能有待提升
当下初中教师多数是毕业后直接参与工作，并且由于学科上的优势，很多的学校会将英语教师安排为班主任，这样教师要面临十分沉重的班级管理压力以及学习任务，教师难以走出校门接受到系统性的培训以及学习，教师对初中英语课的驾驭能力难以得到提升。最后结果是初中生的考试成绩还可以，但是英语应用能力是很差的。
二、基于英语核心素养的初中英语课堂教学策略
（一）发展学习语言能力
教师要提升自身的专业技能，具备对初中英语课的驾驭能力，培育初中生的英语素养。语言能力是最基础的素养，在初中英语课中，教师要吸引初中生的注意力，运用情景教学，激发初中生学习热情的情况下，让初中生爱上初中英语课，这样可以满足听说读写等方面的学习要求。教师需要结合初中英语课的内容以及初中生的特点，提供有助于初中英语课活跃性的情景。比如在学习“What did you do last weekend？”时，教师可以让初中生分组，各自介绍自己在周末的活动安排，锻炼初中生的英语表达能力，促进初中生语言能力的提升。
（二）塑造学生的文化品格
语言是一种文化载体，初中英语课可以让初中生了解英语国家文化，并对文化差异有正确的认知，从不同的文化中吸取营养，提升初中生的文化沟通以及文化传承的能力。教师可以在初中英语课中，引入一些英文名篇，也可以对初中英语课进行适当延伸，让初中生参与一些英语实践活动，锻炼初中生的英语实践能力。
（三）提高学生的思维品质
思维品质貌似与英语素养联系不大，但其实对初中生对日后发展是有直接影响的。教师要从长远的角度考虑，培養初中生的思维品质。初中英语课中，教师可以在阅读中为初中生设置问题，让初中生带着问题展开对文章的阅读，这样初中生就会对文章的信息进行收集，从而加强对文章的深入理解。初中生在这种不断思考中，思维能力会得到锻炼，提升初中生的审美能力，促进初中生对文章的深入理解。
（四）培养初中生的学习能力
初中英语课中对初中生学习能力展开培养，让初中生经过主动探索，拓展初中生学习的渠道，提升初中生的语言能力。让初中生形成自学能力，就要促进初中生形成对初中英语课的学习热情。教师可以将初中英语课与现实生活结合起来，拉近初中生与英语学科的距离。教师可以结合一些现实话题，让初中生进行英语表达，这样可以让初中生在实践应用中，加强对英语知识的掌握。此外教师要适当运用小组合作，借助合作学习让初中生掌握更多的学习技巧，让初中生形成合作学习的习惯和思路，明确初中英语课的学习目标。教师也可以引导初中生阅读更多的英语文本，拓展初中生的知识面，从而提升初中生的自学能力。
结论：目前初中英语课还是有诸多的问题，教师要积极加强对初中英语课的反思，注重初中英语课中新方法的应用，从而提升初中生对初中英语课的积极性，强化初中生的核心素养。
参考文献
[1] 卢寒青.基于网络平台的初中英语阅读课教学模式研究——以Unit 4 He Studies Harder Than He Used to教学为例[J].英语教师，2018，18（22）：148-152.
[2] 周帆，袁燕华.教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究——以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例[J].教育现代化，2018，5（41）：362-364.
[3] 徐庆.心中有“资优生”，更要有“后进生”——基于专家把握初中英语课堂有效教学设计案例视角的深度反思[J].英语广场，018（09）：158-159.