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摘 要：随着时代的进步，人才的培养模式已经改变，当前主要的培养目标是通过教学，把学生培养成应用型人才，不但具备战略眼光以及战略思维能力，且形成一定的审美、想象以及创造创新能力。我们以往的教育模式并不能满足当前的需求，因此，教育改革正在开启新的教学模式，经过试点改革后，我们发现案例教学能够有效满足师生的需求。案例教学的特点在于实践性强，师生经过对案例的讨论，能够让学生形成自己的见解，提高自身解决问题的能力，并提升教学质量和教学效率。因此，本文主要针对高校美术课程中的教学案例，进行一些分析和思考，希望能够为新的教学模式提供一些参考意见。
关键词：高校;美术课程;教学案例;分析思考
科技的进步离不开教育的支持，工科教育为我国的军事以及国防建设提供了大量的支持，而文科教育主要提升了国民的文化水平。其中美术教育为艺术教学工作提供了大量的资源，进一步提高了我国的艺术水平。案例教学作为教育改革的重点，主要是希望新的教育模式能够发挥作用，培养符合时代发展的新型人才。本文将从三个方面介绍高校美术课程中的教学案例。首先介绍案例教学的内涵和特点;其次，说明案例教学实施的可行性和必要性;最后，阐述了案例教学在高校美术课程中的教学实施过程。
1 案例教学的内涵和特点
1.1案例教学的内涵
案例教学的来源于哈佛大学的工商管理学院，最初是为了帮助师生之间更好的理解经典的工商管理案例，帮助学生解决问题。经过多年的发展，案例教学逐渐完善，进而形成了各自学科的特点，根据学科的特点，教师需要选择符合专业课程的教学资料，以案例的形式帮助学生理解晦涩的理论知识，并培养学生的分析能力，进而培养出创新型人才[1]。
1.2案例教学的特点
1.2.1案理结合
经过多年的发展，国外的案例教学已经逐渐成熟，正是有了国外的教学经验，我们才有了借鉴的地方。案例教学的内容包括：挑选案例，分析案例，理解案例。在这一过程中，能够有效的帮助学生认识到事物的普遍性，也能够帮助学生更快的理解理论知识。
1.2.2相互成长
在案例教学中，教师和学生的角色与以往不同。教师主要起到引导作用，而学生主要进行分析，探讨，从而形成个人的意见和看法，学生之间各抒己见，没有对错之分，能够大胆的提出疑问，并阐述自己对案例的看法，有效的提升了学生的独立思考能力，实现了教师和学生之间的相互成长，有利于知识的传播。
1.2.3分析能力
英国著名诗人在《岩石》中有这样一句诗句：“在信息中，我们的智慧哪里去了？”这句话主要想表达的意思是，我们在获取知识时，要有一定的分析能力，去理解问题，思考问题，当自己能够从疑问中获得思路时，就离解决问题不远了，在这一过程中，不仅锻炼了个人的分析能力，也锻炼了个人的思维能力。案例教学在教学过程中，就是为了锻炼学生的分析能力，并形成一定的思维能力。
2 案例教学在美术课程中的可行性和必要性
美术教育在实施过程中，不仅有思想教育因素参与，也有能力培养因素参与，这些因素都能够帮助学生更好的认识辩证唯物主义，以及爱国主义，并加强学生的观察能力和思维创新能力。将案例教学运用到美术课程中，不仅做到了理论与实际相结合，还能够在这一过程中，让学生自己提出问题，思考问题，并进行沟通交流，形成独特的见解。经过案例教学，学生既高效的掌握了理论知识，也对独立思考有了新的认识[2]。因此，案例教学在提升学生的美术素养方面，有很大的可行性。
美术教学有自己的独特之处，与其他教学领域和而不同。美术教学主要是内化知识，经过在课堂上对案例内容的欣赏，形成个人的感受，进而表达出个人的看法，进一步培养学生的审美结构。教学案例的核心之处在于，有效的将理论和实践联系在一起，这种人性化的教学模式，在当下的教学过程中是必要的。
3 案例教学在高校美术课程中的具体实施过程
将案例教学融入到高校美术教学中，可有效提高高校美术教学质量和效率，也可为高校美术教学不断发展提供新的方向。开展案例教学，要求教师对教材有充分认知，在此基础上结合教师自身经验，将更多的案例融入到高校美术教学中去。在进行案例教学时，首先要做的是，让学生熟悉案例作品的基本内容。例如在对《搜尽奇峰，《最后的晚餐》进行案例分析时，教师需要做好准备工作，设计好课堂内容，并提前告知学生，准备好相关的教学资源，以便更好的理解案例作品。教师在这一过程中，主要是帮助学生提升搜集信息的能力，并形成一个框架，在信息搜集过程中，教师能够了解学生对学科的兴趣所在，更好的帮助学生理解案例作品的内涵[3]。
在将案例展示出来后，教师需要给定时间，在这个时间段内，学生需要对案例进行欣赏，并进行思考，总结出疑惑点，形成一个整体的框架，便于讨论。通常在案例分析时，主要按照以下过程：选择案例主题——找出重点内容——选择合适的分析方法——根据分析依据提出问题。之后，学生之间进行交流，在交流过程中，教师要给予引导，之后进行小组汇报，以及学生之间的互评。传统的教学模式通常是教师为主要传授知识的人，学生只负责吸收知识。而现在的案例教学模式则是，学生为主要的分析者，并能够利用当下的网络资源，以及慕课资源，找到自己需要的教学资料，并加以运用，更好的培养了学生搜集信息的能力。在当下的社会形势中，社会需要的正是这种应用型人才。
4 结束语
经过以上阐述，我们能够发现，案例教学在美术课程中的可行性和必要性。在实际的作用过程中，不仅能够帮助学生理解理论知识，还能够培养学生的思维能力、想象能力以及独立思考能力。在美术课程中，正是有了案例教学的实施，才加速了人才的培养，为社会培养合适的应用型人才。
参考文献
[1]曾琳清.美术课堂渗透思想品德教育案例分析[J].文渊（高中版），2019，000（001）：507，725.
[2]涂诗艺.基于慕课平台下的初中美术鉴赏类课程教学及案例设计[D].2019.
[3]丁奕.高校美术教育中版画课程教學的分析及思考[J].艺术家，2018，000（007）：P.108-109.
关键词：高校;美术课程;教学案例;分析思考
科技的进步离不开教育的支持，工科教育为我国的军事以及国防建设提供了大量的支持，而文科教育主要提升了国民的文化水平。其中美术教育为艺术教学工作提供了大量的资源，进一步提高了我国的艺术水平。案例教学作为教育改革的重点，主要是希望新的教育模式能够发挥作用，培养符合时代发展的新型人才。本文将从三个方面介绍高校美术课程中的教学案例。首先介绍案例教学的内涵和特点;其次，说明案例教学实施的可行性和必要性;最后，阐述了案例教学在高校美术课程中的教学实施过程。
1 案例教学的内涵和特点
1.1案例教学的内涵
案例教学的来源于哈佛大学的工商管理学院，最初是为了帮助师生之间更好的理解经典的工商管理案例，帮助学生解决问题。经过多年的发展，案例教学逐渐完善，进而形成了各自学科的特点，根据学科的特点，教师需要选择符合专业课程的教学资料，以案例的形式帮助学生理解晦涩的理论知识，并培养学生的分析能力，进而培养出创新型人才[1]。
1.2案例教学的特点
1.2.1案理结合
经过多年的发展，国外的案例教学已经逐渐成熟，正是有了国外的教学经验，我们才有了借鉴的地方。案例教学的内容包括：挑选案例，分析案例，理解案例。在这一过程中，能够有效的帮助学生认识到事物的普遍性，也能够帮助学生更快的理解理论知识。
1.2.2相互成长
在案例教学中，教师和学生的角色与以往不同。教师主要起到引导作用，而学生主要进行分析，探讨，从而形成个人的意见和看法，学生之间各抒己见，没有对错之分，能够大胆的提出疑问，并阐述自己对案例的看法，有效的提升了学生的独立思考能力，实现了教师和学生之间的相互成长，有利于知识的传播。
1.2.3分析能力
英国著名诗人在《岩石》中有这样一句诗句：“在信息中，我们的智慧哪里去了？”这句话主要想表达的意思是，我们在获取知识时，要有一定的分析能力，去理解问题，思考问题，当自己能够从疑问中获得思路时，就离解决问题不远了，在这一过程中，不仅锻炼了个人的分析能力，也锻炼了个人的思维能力。案例教学在教学过程中，就是为了锻炼学生的分析能力，并形成一定的思维能力。
2 案例教学在美术课程中的可行性和必要性
美术教育在实施过程中，不仅有思想教育因素参与，也有能力培养因素参与，这些因素都能够帮助学生更好的认识辩证唯物主义，以及爱国主义，并加强学生的观察能力和思维创新能力。将案例教学运用到美术课程中，不仅做到了理论与实际相结合，还能够在这一过程中，让学生自己提出问题，思考问题，并进行沟通交流，形成独特的见解。经过案例教学，学生既高效的掌握了理论知识，也对独立思考有了新的认识[2]。因此，案例教学在提升学生的美术素养方面，有很大的可行性。
美术教学有自己的独特之处，与其他教学领域和而不同。美术教学主要是内化知识，经过在课堂上对案例内容的欣赏，形成个人的感受，进而表达出个人的看法，进一步培养学生的审美结构。教学案例的核心之处在于，有效的将理论和实践联系在一起，这种人性化的教学模式，在当下的教学过程中是必要的。
3 案例教学在高校美术课程中的具体实施过程
将案例教学融入到高校美术教学中，可有效提高高校美术教学质量和效率，也可为高校美术教学不断发展提供新的方向。开展案例教学，要求教师对教材有充分认知，在此基础上结合教师自身经验，将更多的案例融入到高校美术教学中去。在进行案例教学时，首先要做的是，让学生熟悉案例作品的基本内容。例如在对《搜尽奇峰，《最后的晚餐》进行案例分析时，教师需要做好准备工作，设计好课堂内容，并提前告知学生，准备好相关的教学资源，以便更好的理解案例作品。教师在这一过程中，主要是帮助学生提升搜集信息的能力，并形成一个框架，在信息搜集过程中，教师能够了解学生对学科的兴趣所在，更好的帮助学生理解案例作品的内涵[3]。
在将案例展示出来后，教师需要给定时间，在这个时间段内，学生需要对案例进行欣赏，并进行思考，总结出疑惑点，形成一个整体的框架，便于讨论。通常在案例分析时，主要按照以下过程：选择案例主题——找出重点内容——选择合适的分析方法——根据分析依据提出问题。之后，学生之间进行交流，在交流过程中，教师要给予引导，之后进行小组汇报，以及学生之间的互评。传统的教学模式通常是教师为主要传授知识的人，学生只负责吸收知识。而现在的案例教学模式则是，学生为主要的分析者，并能够利用当下的网络资源，以及慕课资源，找到自己需要的教学资料，并加以运用，更好的培养了学生搜集信息的能力。在当下的社会形势中，社会需要的正是这种应用型人才。
4 结束语
经过以上阐述，我们能够发现，案例教学在美术课程中的可行性和必要性。在实际的作用过程中，不仅能够帮助学生理解理论知识，还能够培养学生的思维能力、想象能力以及独立思考能力。在美术课程中，正是有了案例教学的实施，才加速了人才的培养，为社会培养合适的应用型人才。
参考文献
[1]曾琳清.美术课堂渗透思想品德教育案例分析[J].文渊（高中版），2019，000（001）：507，725.
[2]涂诗艺.基于慕课平台下的初中美术鉴赏类课程教学及案例设计[D].2019.
[3]丁奕.高校美术教育中版画课程教學的分析及思考[J].艺术家，2018，000（007）：P.108-109.