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【摘要】教育是人格塑造人格的事业，教师在教育教学过程中不断地运用课堂激励方法，提高学生的自信心，使培养学生学习兴趣、促使课堂教与学的和谐发展，培养学生勇于创新，不断开拓思维的有效途径。“只有教不好的老师，没有教不会的学生”。在数学教学中，用激励手段激发学生学习动机，是获取成功的起点，是教师调动学生主动参与学习活动的一种教学策略。
【关键词】激励，和谐，健康成长
在小学数学教学活动中，教师要引发学生求知的需要，要重视学生内在的认知动机的激发，让学生在学习中体验成功的愉悦情绪，使学习成为学生自我发展的过程，教师就要不失时机地运用激励手段，激发学生学习热情，用创造性地探究学习方式，培养提高学生不断获取新知识的欲望，培养学生听说读写的能力。在小学教学中初入学的孩子都有一种新鲜跃试感，也有初次步入课堂的“胆怯”心理。如何正确引导儿童学习，使他们愉快地接受小学教育，从心理、生理上得到健康发展。教师课堂上恰当地激励性语言举止，是落实素质教育，开展创造性的教育活动的最佳方式。
1.用激励提高学生学习信心
学校教育重在教学，坚持良好的课堂激励，使学生通过老师的“传道、授业、解惑”明确学习目标，提高兴趣，不断探究问题、发现问题，养成良好的学习习惯，才能保证教育教学质量。在多年的教学实践中我深悉课堂上融洽的师生关系，和谐的学习氛围。这些都要得益于教师的正确引导和不断激励。教师备课、做课，在设计每节课教学流程中，应该重视运用激励的方法。通过课堂激励，鼓起学生探究学习的欲望，使那些有“胆怯”心理的孩子们不再胆怯，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
激励，是激发、鼓励。教学中教师只有坚持以人为本的思想，把“以学生为主体”的理念渗透到教学中，勤鼓励、多赞许，就会使学生大胆发言，大胆畅谈自己的想法，使学生不断产生成就感，进而得到全面健康發展。心理学家在研究儿童心理测试中也曾反复证明了作为“人都喜欢受人称赞”的共性问题。在教学中老师根据学生不同年级的不同特点，实施教育教学活动，变单一的课堂知识传授为灵活多样的激励互动。从发展智力，注重素质教育入手，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，使学生在老师的循循善诱下，在与同学互相争执讨论中，通过自己的学习实践获得新感知。从能力上培养学生勇于竞争，敢于持不同意见。小学教育中，凡属成功的教学经验都有激励学生的范例。如，全国特级教师于漪老师、斯霞老师的教学成功案例中，我们不泛看到有许许多多的激励手段。她们在课堂上，面对学生提出的幼稚问题，不是指责而是用“唤醒”和“激励”来启发学生自己思考，自己理解，让学生把握认识事物，得出结论的全过程。她们不讽刺、不嘲笑，因势利导，变“幼稚”为有益的新的教育资源生成点，引导学生独立地，认真地思考问题，使学生养成了良好的学习品质。对提出不同意见，特别是出现差错的同学更是倍加鼓舞和激励，提高他们的学习自信心。这些成功的教学案例说明课堂激励使培养学生学习兴趣与信心的“催化剂”。
2.用激励创设师生和谐
课堂激励要树立“以人为本”的教育理念。在教学中用激励创设师生和谐教育，是提高教育教学效果的一种手段，也是坚持以人为本的教育思想。教学中，教师作为组织者，引导者参与学生的学习活动，用激励手段创设情景，使学生愉快地接受教育。作为教师，站在讲台上每发出的一个提问，都应该明确地知道自己为什么这样提问，以及面对哪些学生提问，应该提问哪些问题，并及时从不断地对学生的课堂行为进行深刻反思，运用激励性语言，激活学生，促使学生在学习过程中，去思考、解决每一个问题，达到掌握知识，提高能力的目的。在教学中对不同的学生，采取不同的方式，可以是一个失去信心的孩子，重新认识自我。树立奋发向上的勇气，成为生活的强者，也可以是一个聪明的孩子失去前进的动力，努力的机会，陷入泥潭无法自拔，毁于一旦。因此在教学中不断地激励儿童，提高他们学习生活的兴趣和志向，不断地修正他们的前进目标，使他们对自己投入极大的热情，成为可造之材。
在多年的教育教学中，我先后担任过低、中、高段的数学老师兼班主任工作，在对待学生的教育中，我更注重学生们的能力培养。因此，无论在班级管理中，还是数学教学中，我喜欢用激励的办法，激发儿童的参与意识，成功地完成课堂教学。如在每次接手一个新班时，我首先是细心了解，观察每个儿童的爱好习惯，以及他们的家庭状况。并根据儿童的争强好胜的性格，从自我介绍姓名优点入手，树立每个儿童的自信心。在每节课的设计时，准备多种类型的练习，争取让每个同学都能积极参与讨论抢答。把合作学习贯穿于课堂始终，对不爱发言，心理胆怯，反应慢的同学，允许他们有充分的时间去思考，即便回答不对也不求全责备。而是用“帮帮她、再想想、慢慢来”等话语积极引导，用挑战性的语言，鼓舞激励学生如“谁敢大胆说，谁能说的更好”等。使学生放开了思维，活跃了课堂。进入中、高年级后，学生懂得自尊自爱，教师更应该精心推敲课堂用语，以免造成学生心理压抑。这时的激励作用尤为重要。老师的每句鼓励性语言都会让同学更轻松，使他们感到“我能行”。比如我们班里的黑板报，从三年级开始，我就注意引导，鼓励学生自己动手，让他们根据板报主题，寻找材料图片，在老师的提议下，设计版面。虽然第一次书写、绘画不尽人意，但在我的鼓励指导下一次比一次办得出色，还多次获得学校评比优胜奖。如今他们不但能自己办报，还能主动帮助低年级同学办报。在激励中学生们懂得积累知识，懂得去积极思维，在动手动脑的学习实践中，能力得到培养和提高，心理更趋于健康。
3.用激励培养学生健康的人格
作为教师在教学中能够多运用鼓励、表扬、肯定、赞许的语言，会使学生时刻感到成功的喜悦。相反，如果经常板着面孔训斥，冷嘲热讽地压制学生，与学生缺乏亲和力，就会给孩子们的心理上造成恐惧。特别是低年级学生就会泯灭儿童心理中最初燃起的理想之火。教学中曾有个案例使我更深信教师的主导作用在于不断地激励学生。那是在我担任二年级班主任时，班上有位学生好奇心特别强，经常爱提些问题，甚至课堂上正在你讲课时，他也会旁若无人地发表自己各种幼稚的想法和固执的议论，学习成绩飘忽不定。
说实话有时也烦人，但我总是耐心地认真回答他的问题，并不断地激励他遇到疑难问题自己查询，并告知他“别人讲话时要注意听，不要轻易打断他人讲话”，同时肯定他喜欢读书，更乐于与同学争执问题的优点，使他逐渐克服了学习上随意性，提高了学习兴趣，学习更主动积极了。渐渐地他成绩稳定了，还多次代表班级参加学校的各类比赛并获奖，最后考取重点中学。试想如果作为老师的，一开始就用反感的态度对他加以限制或批评，可能使他原本“活泼好问”的天性就得不到健康发展。还有一名五年级同学因与前任班主任发生过矛盾，纪律松懈，学习退步，后又因为学校分班分到我的班级，刚开始我发现他处处有意顶撞课任老师，我就主动地多次与他接触，并经常关心、鼓励他，让他真正感受到老师的确在关注他的学习生活，用激励促使他慢慢地融入到新的集体中，成绩也不断上升，而且还能积极协助老师开展班级工作，如今已大学毕业了。有位教育家说过：“学生学得不好就是老师教的不好，只有教不好的老师，没有教不会的学生”。
在教育过程中，教师的宽容、博爱、尊重、平等会使更多的孩子改变一生。教室、课堂是学生学习知识的快乐场所，教师应充分利用课堂激励手段，挖掘学生成功的一面，让他们常常觉得“我能行”，做他们的朋友，倍加呵护孩子们正在成长的尊严、人格。关心、帮助他们克服学习与生活上的困难，使他们获取不断进步的动力，在和谐的学习氛围中，不断张扬他们的个性，创造性地开展学习，开拓思维，成为健康向上的新一代。
“教育是以人格塑造人格的事业”。一个优秀教师的魅力不仅仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，还必须拥有良好的人格和完美的心理，对于学生的心灵来说，老师的认可和不断激励是学生勇于创新、勇于开拓，并获得成功的起点。在激励中我听到了孩子们的欢声笑语，看到了孩子们的成功的愉悦心情，同时也完善了自我。
参考文献
［1］ 《中小学教师心理健康与自我调适》，陕西师范大学出版社.
［2］ 《中国教育报》，2006年10月9日“基础教育”版.
【关键词】激励，和谐，健康成长
在小学数学教学活动中，教师要引发学生求知的需要，要重视学生内在的认知动机的激发，让学生在学习中体验成功的愉悦情绪，使学习成为学生自我发展的过程，教师就要不失时机地运用激励手段，激发学生学习热情，用创造性地探究学习方式，培养提高学生不断获取新知识的欲望，培养学生听说读写的能力。在小学教学中初入学的孩子都有一种新鲜跃试感，也有初次步入课堂的“胆怯”心理。如何正确引导儿童学习，使他们愉快地接受小学教育，从心理、生理上得到健康发展。教师课堂上恰当地激励性语言举止，是落实素质教育，开展创造性的教育活动的最佳方式。
1.用激励提高学生学习信心
学校教育重在教学，坚持良好的课堂激励，使学生通过老师的“传道、授业、解惑”明确学习目标，提高兴趣，不断探究问题、发现问题，养成良好的学习习惯，才能保证教育教学质量。在多年的教学实践中我深悉课堂上融洽的师生关系，和谐的学习氛围。这些都要得益于教师的正确引导和不断激励。教师备课、做课，在设计每节课教学流程中，应该重视运用激励的方法。通过课堂激励，鼓起学生探究学习的欲望，使那些有“胆怯”心理的孩子们不再胆怯，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
激励，是激发、鼓励。教学中教师只有坚持以人为本的思想，把“以学生为主体”的理念渗透到教学中，勤鼓励、多赞许，就会使学生大胆发言，大胆畅谈自己的想法，使学生不断产生成就感，进而得到全面健康發展。心理学家在研究儿童心理测试中也曾反复证明了作为“人都喜欢受人称赞”的共性问题。在教学中老师根据学生不同年级的不同特点，实施教育教学活动，变单一的课堂知识传授为灵活多样的激励互动。从发展智力，注重素质教育入手，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，使学生在老师的循循善诱下，在与同学互相争执讨论中，通过自己的学习实践获得新感知。从能力上培养学生勇于竞争，敢于持不同意见。小学教育中，凡属成功的教学经验都有激励学生的范例。如，全国特级教师于漪老师、斯霞老师的教学成功案例中，我们不泛看到有许许多多的激励手段。她们在课堂上，面对学生提出的幼稚问题，不是指责而是用“唤醒”和“激励”来启发学生自己思考，自己理解，让学生把握认识事物，得出结论的全过程。她们不讽刺、不嘲笑，因势利导，变“幼稚”为有益的新的教育资源生成点，引导学生独立地，认真地思考问题，使学生养成了良好的学习品质。对提出不同意见，特别是出现差错的同学更是倍加鼓舞和激励，提高他们的学习自信心。这些成功的教学案例说明课堂激励使培养学生学习兴趣与信心的“催化剂”。
2.用激励创设师生和谐
课堂激励要树立“以人为本”的教育理念。在教学中用激励创设师生和谐教育，是提高教育教学效果的一种手段，也是坚持以人为本的教育思想。教学中，教师作为组织者，引导者参与学生的学习活动，用激励手段创设情景，使学生愉快地接受教育。作为教师，站在讲台上每发出的一个提问，都应该明确地知道自己为什么这样提问，以及面对哪些学生提问，应该提问哪些问题，并及时从不断地对学生的课堂行为进行深刻反思，运用激励性语言，激活学生，促使学生在学习过程中，去思考、解决每一个问题，达到掌握知识，提高能力的目的。在教学中对不同的学生，采取不同的方式，可以是一个失去信心的孩子，重新认识自我。树立奋发向上的勇气，成为生活的强者，也可以是一个聪明的孩子失去前进的动力，努力的机会，陷入泥潭无法自拔，毁于一旦。因此在教学中不断地激励儿童，提高他们学习生活的兴趣和志向，不断地修正他们的前进目标，使他们对自己投入极大的热情，成为可造之材。
在多年的教育教学中，我先后担任过低、中、高段的数学老师兼班主任工作，在对待学生的教育中，我更注重学生们的能力培养。因此，无论在班级管理中，还是数学教学中，我喜欢用激励的办法，激发儿童的参与意识，成功地完成课堂教学。如在每次接手一个新班时，我首先是细心了解，观察每个儿童的爱好习惯，以及他们的家庭状况。并根据儿童的争强好胜的性格，从自我介绍姓名优点入手，树立每个儿童的自信心。在每节课的设计时，准备多种类型的练习，争取让每个同学都能积极参与讨论抢答。把合作学习贯穿于课堂始终，对不爱发言，心理胆怯，反应慢的同学，允许他们有充分的时间去思考，即便回答不对也不求全责备。而是用“帮帮她、再想想、慢慢来”等话语积极引导，用挑战性的语言，鼓舞激励学生如“谁敢大胆说，谁能说的更好”等。使学生放开了思维，活跃了课堂。进入中、高年级后，学生懂得自尊自爱，教师更应该精心推敲课堂用语，以免造成学生心理压抑。这时的激励作用尤为重要。老师的每句鼓励性语言都会让同学更轻松，使他们感到“我能行”。比如我们班里的黑板报，从三年级开始，我就注意引导，鼓励学生自己动手，让他们根据板报主题，寻找材料图片，在老师的提议下，设计版面。虽然第一次书写、绘画不尽人意，但在我的鼓励指导下一次比一次办得出色，还多次获得学校评比优胜奖。如今他们不但能自己办报，还能主动帮助低年级同学办报。在激励中学生们懂得积累知识，懂得去积极思维，在动手动脑的学习实践中，能力得到培养和提高，心理更趋于健康。
3.用激励培养学生健康的人格
作为教师在教学中能够多运用鼓励、表扬、肯定、赞许的语言，会使学生时刻感到成功的喜悦。相反，如果经常板着面孔训斥，冷嘲热讽地压制学生，与学生缺乏亲和力，就会给孩子们的心理上造成恐惧。特别是低年级学生就会泯灭儿童心理中最初燃起的理想之火。教学中曾有个案例使我更深信教师的主导作用在于不断地激励学生。那是在我担任二年级班主任时，班上有位学生好奇心特别强，经常爱提些问题，甚至课堂上正在你讲课时，他也会旁若无人地发表自己各种幼稚的想法和固执的议论，学习成绩飘忽不定。
说实话有时也烦人，但我总是耐心地认真回答他的问题，并不断地激励他遇到疑难问题自己查询，并告知他“别人讲话时要注意听，不要轻易打断他人讲话”，同时肯定他喜欢读书，更乐于与同学争执问题的优点，使他逐渐克服了学习上随意性，提高了学习兴趣，学习更主动积极了。渐渐地他成绩稳定了，还多次代表班级参加学校的各类比赛并获奖，最后考取重点中学。试想如果作为老师的，一开始就用反感的态度对他加以限制或批评，可能使他原本“活泼好问”的天性就得不到健康发展。还有一名五年级同学因与前任班主任发生过矛盾，纪律松懈，学习退步，后又因为学校分班分到我的班级，刚开始我发现他处处有意顶撞课任老师，我就主动地多次与他接触，并经常关心、鼓励他，让他真正感受到老师的确在关注他的学习生活，用激励促使他慢慢地融入到新的集体中，成绩也不断上升，而且还能积极协助老师开展班级工作，如今已大学毕业了。有位教育家说过：“学生学得不好就是老师教的不好，只有教不好的老师，没有教不会的学生”。
在教育过程中，教师的宽容、博爱、尊重、平等会使更多的孩子改变一生。教室、课堂是学生学习知识的快乐场所，教师应充分利用课堂激励手段，挖掘学生成功的一面，让他们常常觉得“我能行”，做他们的朋友，倍加呵护孩子们正在成长的尊严、人格。关心、帮助他们克服学习与生活上的困难，使他们获取不断进步的动力，在和谐的学习氛围中，不断张扬他们的个性，创造性地开展学习，开拓思维，成为健康向上的新一代。
“教育是以人格塑造人格的事业”。一个优秀教师的魅力不仅仅是具有渊博的知识、出色的才能、精湛的技艺，还必须拥有良好的人格和完美的心理，对于学生的心灵来说，老师的认可和不断激励是学生勇于创新、勇于开拓，并获得成功的起点。在激励中我听到了孩子们的欢声笑语，看到了孩子们的成功的愉悦心情，同时也完善了自我。
参考文献
［1］ 《中小学教师心理健康与自我调适》，陕西师范大学出版社.
［2］ 《中国教育报》，2006年10月9日“基础教育”版.