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摘 要：新教师是幼儿园教师队伍中的生力军与重要组成部分，关注新教师职业认同感的形成与发展是促进新教师专业成长的基础。影响幼儿园新教师职业认同的因素包括幼儿园管理理念、人文环境、新教师专业能力等方面，在幼儿园管理中，应构建和谐平等的管理氛围，给予新教师充分的成长空间，助其开展职业生涯规划，逐步推进新教师职业认同感的发展，进而不断提升幼儿园师资素质。
关键词：幼儿园；新教师；职业认同；专业成长
教师队伍建设是幼儿园管理中的一个重要课题，一支高素质的、有生命力的教师队伍是一个幼儿园发展的前提。而目前在教师队伍建设过程中，特别强调的是教师职业道德与专业能力的发展。我认为，教师职业道德发展的前提和基础是教师的职业认同感。所谓教师职业认同感指的是教师对其职业的合理认识、端正态度和积极情感体验等所组成的一种内部心理机制，它关注的是教师个体内在对职业的感知与体验，它既是一种过程，也是一种状态。只有对幼儿教师这一职业认同了，产生职业的情感与意志，才有可能在自身的专业成长中坚持下去。
教师的职业认同感是什么时候形成的呢？相关研究表明教师的职业认同感是在课堂教学实践中逐渐形成的。美国国家教育研究所曾经在其研究报告中提出：“一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；会影响整个40年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度；也确实影响教师是否继续留在教学专业的决策”。可见，幼儿教师踏入岗位的第一年是至关重要的一年，幼儿教师的职业认同感也是在这个阶段逐步形成的。现实的经验与相关研究数据告诉我们，三年内新教师的流动性是比较大的，这种流动往往还是水平的甚至是由高往低的流动，也就是说不是为了找到更好的工作而放弃现有工作，而是体现出对于职业的“无所谓”甚至“厌恶”而做出选择的。可见，从学生角色到教师角色的过程中，很多新教师并没有形成强烈的教师的职业认同感，并因此放弃了幼儿教师这一职业。
一、幼儿园管理中影响新新教师职业认同的因素
新教师正处于学生与教师角色转变的关键期，也是幼儿教师职业认同发生与转变的关键期，新教师的职业认同是在个体和组织与工作环境的相互作用中实现和循环的，在这个关键阶段，影响新教师职业认同的环境是由个人、幼儿园以及社会环境等因素共同建构的，而在这三个因素中，幼儿园因素是最为关键且可控的因素。结合实践经验进行反思，我认为在幼儿园中影响新教师职业认同感发展的因素有以下几个方面。
1.幼儿园的管理理念。幼儿园管理从三个方面影响新教师的职业认同，包括幼儿园管理氛围下的精神环境、幼儿园对教师队伍的重视程度以及幼儿园对新教师的角色定位。首先，幼儿园精神环境越轻松融洽越能强化新教师的职业认同感；其次，幼儿园对新教师的专业发展的重视程度影响新教师对未来职业发展前景的预测；第三，新教师角色的正确定位与指导有利于新教师角色的转变，使其更快地适应工作岗位。新教师处于职业适应期，存在“教师”与“学徒”双重身份，管理者若只关注新教师“能上课了吗”“可以组织各类活动吗”等教师专业技能，而忽视了对新教师角色规范的指导，也很容易使新教师在岗位适应过程中力不从心。
2.幼儿园的人际关系。良好的人际关系使新教师更容易接受工作中的评价，并能迅速在教师队伍中找到自己未来的职业榜样，这些因素构成了新教师职业决策自我效能感的水平，影响新教师的职业意愿与价值观。
3.专业理论与专业实践的差距。新教师经过系统的专业理论学习，在上岗之前已获取幼儿教师资格证，基本掌握应对幼儿教育工作的各项专业知识，但他们对于幼儿园的实践经验比较缺乏，尤其在教师实践中所必备的师生互动能力、与环境的沟通能力（包括与家长、幼儿、同事等）、教学组织能力等方面都与社会或幼儿园所要求的专业性有一定的差距，这些差距是新教师适应工作岗位要跨越的一道坎，很多新教师往往因为这些环节中的自信心不足而影响工作效率，使他们适应职业的时间不断延长，阻碍了职业认同的发展。
二、在幼儿园管理中促进新教师职业认同发展
1.循序渐进，确立自信。针对新教师适应岗位需要时间与阶段发展的特点，笔者认为，对于新教师首要的目标不在于短时间内达到专业技能的高水平与高标准，而是如何让新教师在新工作中确立自信。自信的确立是在一次次成功挑战下转化而来的。因此，首先，要针对新教师开展适应新岗位的专业培训。为新教师提供有计划、有系统的专业支持活动，使新教师理解、熟悉幼儿园的保教工作，克服教学生疏和教学管理中的问题，转换教师角色，使新教师更好更快地适应新的工作。在挑战新工作的过程中取得成功，可以减少孤立感和挫折感。其次，多为新教师提供观摩学习的机会，从观察开始，进而反思，再到尝试，最后实践，这是一个循序渐进的过程，让新教师在岗位适应过程中形成明显的阶梯，一步一步走向成功，职业的认同感也因此而不断向前推进。
2.人文关怀，文化熏陶。新教师对于职业认同的产生、发展与幼儿园的办园理念以及幼儿园管理氛围有着密不可分的关系，这里所说的管理氛围，是指一所幼儿园所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化影响的心理环境。作为幼儿园的管理者，应努力构建和谐平等的管理氛围，充分尊重教师的感情和人格。尤其是对于新教师，他们刚踏足社会，在真正接触幼儿园的工作当中会遇到很多问题，需要更多的关心与帮助才能调动他们的积极性与主动性，才能促使他们对幼儿教师的职业认同向积极的方面发展。同时，要构建合作的教师文化，使教师间形成良好的同事关系，使教师之间能够在知识与经验上互相影响、促进，产生集体的安全感，进而使新教师能更易于接纳这个群体，形成正确的职业认知，提升职业认同的水平。
3.专业引领，职业规划。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会上提出的建议：“应该对刚开始从事教师职业的教师给以特别的关注，因为他们的最初职位及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业有决定性的影响，应该在教师职业的最初阶段引进导师制和督导制”。因此，园长要尊重新教师专业成长的规律，了解新教师的专业发展需求，激发新教师发展的内在动力。尤其需要在引导新教师教学实践技能发展的同时关注他们的思想动态，重视新教师职业信念的形成，为新教师的职业生涯做好指引与规划，让他们能在岗位中看到希望，明确目标。
4.注意沟通，静待花开。现在的新教师以90后居多，90后的教师有着属于他们这一时代的特质，例如：追求个性、缺乏沟通、耐挫力弱等，因此，在新教师的成长过程中，心理健康方面的问题是非常值得幼儿园管理者关注的。园长既是新教师专业成长的领路人，也是新教师心灵健康的守护者。在新教师适应环境过程中，一方面要通过沟通及时了解他们的内心想法与内在需求，对她们给予更多的鼓励。另一方面，要注意引导新教师与环境的沟通，让他们掌握正确的沟通技巧，善于与环境中的人保持良好的关系，逐步融入社会。新教师适应新环境的过程也是他们职业认同感逐步形成与发展的过程。
综上所述，新教师是幼儿园教师队伍中的生力军与重要组成部分，关注新教师的职业认同感形成与发展是促进新教师专业成长的基础，也是整个幼儿教师师资队伍建设走向专业化的前提。
参考文献：
[1]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜：曲阜师范大学，2005.
[2]沈之菲.近十年西方教师认同问题研究及启示[J].上海教育研究，2005（11）.
[3]常瑞芳.职业认同：幼儿教师专业成长的起点[J].教育导刊，2008（7）.
关键词：幼儿园；新教师；职业认同；专业成长
教师队伍建设是幼儿园管理中的一个重要课题，一支高素质的、有生命力的教师队伍是一个幼儿园发展的前提。而目前在教师队伍建设过程中，特别强调的是教师职业道德与专业能力的发展。我认为，教师职业道德发展的前提和基础是教师的职业认同感。所谓教师职业认同感指的是教师对其职业的合理认识、端正态度和积极情感体验等所组成的一种内部心理机制，它关注的是教师个体内在对职业的感知与体验，它既是一种过程，也是一种状态。只有对幼儿教师这一职业认同了，产生职业的情感与意志，才有可能在自身的专业成长中坚持下去。
教师的职业认同感是什么时候形成的呢？相关研究表明教师的职业认同感是在课堂教学实践中逐渐形成的。美国国家教育研究所曾经在其研究报告中提出：“一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；会影响整个40年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度；也确实影响教师是否继续留在教学专业的决策”。可见，幼儿教师踏入岗位的第一年是至关重要的一年，幼儿教师的职业认同感也是在这个阶段逐步形成的。现实的经验与相关研究数据告诉我们，三年内新教师的流动性是比较大的，这种流动往往还是水平的甚至是由高往低的流动，也就是说不是为了找到更好的工作而放弃现有工作，而是体现出对于职业的“无所谓”甚至“厌恶”而做出选择的。可见，从学生角色到教师角色的过程中，很多新教师并没有形成强烈的教师的职业认同感，并因此放弃了幼儿教师这一职业。
一、幼儿园管理中影响新新教师职业认同的因素
新教师正处于学生与教师角色转变的关键期，也是幼儿教师职业认同发生与转变的关键期，新教师的职业认同是在个体和组织与工作环境的相互作用中实现和循环的，在这个关键阶段，影响新教师职业认同的环境是由个人、幼儿园以及社会环境等因素共同建构的，而在这三个因素中，幼儿园因素是最为关键且可控的因素。结合实践经验进行反思，我认为在幼儿园中影响新教师职业认同感发展的因素有以下几个方面。
1.幼儿园的管理理念。幼儿园管理从三个方面影响新教师的职业认同，包括幼儿园管理氛围下的精神环境、幼儿园对教师队伍的重视程度以及幼儿园对新教师的角色定位。首先，幼儿园精神环境越轻松融洽越能强化新教师的职业认同感；其次，幼儿园对新教师的专业发展的重视程度影响新教师对未来职业发展前景的预测；第三，新教师角色的正确定位与指导有利于新教师角色的转变，使其更快地适应工作岗位。新教师处于职业适应期，存在“教师”与“学徒”双重身份，管理者若只关注新教师“能上课了吗”“可以组织各类活动吗”等教师专业技能，而忽视了对新教师角色规范的指导，也很容易使新教师在岗位适应过程中力不从心。
2.幼儿园的人际关系。良好的人际关系使新教师更容易接受工作中的评价，并能迅速在教师队伍中找到自己未来的职业榜样，这些因素构成了新教师职业决策自我效能感的水平，影响新教师的职业意愿与价值观。
3.专业理论与专业实践的差距。新教师经过系统的专业理论学习，在上岗之前已获取幼儿教师资格证，基本掌握应对幼儿教育工作的各项专业知识，但他们对于幼儿园的实践经验比较缺乏，尤其在教师实践中所必备的师生互动能力、与环境的沟通能力（包括与家长、幼儿、同事等）、教学组织能力等方面都与社会或幼儿园所要求的专业性有一定的差距，这些差距是新教师适应工作岗位要跨越的一道坎，很多新教师往往因为这些环节中的自信心不足而影响工作效率，使他们适应职业的时间不断延长，阻碍了职业认同的发展。
二、在幼儿园管理中促进新教师职业认同发展
1.循序渐进，确立自信。针对新教师适应岗位需要时间与阶段发展的特点，笔者认为，对于新教师首要的目标不在于短时间内达到专业技能的高水平与高标准，而是如何让新教师在新工作中确立自信。自信的确立是在一次次成功挑战下转化而来的。因此，首先，要针对新教师开展适应新岗位的专业培训。为新教师提供有计划、有系统的专业支持活动，使新教师理解、熟悉幼儿园的保教工作，克服教学生疏和教学管理中的问题，转换教师角色，使新教师更好更快地适应新的工作。在挑战新工作的过程中取得成功，可以减少孤立感和挫折感。其次，多为新教师提供观摩学习的机会，从观察开始，进而反思，再到尝试，最后实践，这是一个循序渐进的过程，让新教师在岗位适应过程中形成明显的阶梯，一步一步走向成功，职业的认同感也因此而不断向前推进。
2.人文关怀，文化熏陶。新教师对于职业认同的产生、发展与幼儿园的办园理念以及幼儿园管理氛围有着密不可分的关系，这里所说的管理氛围，是指一所幼儿园所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化影响的心理环境。作为幼儿园的管理者，应努力构建和谐平等的管理氛围，充分尊重教师的感情和人格。尤其是对于新教师，他们刚踏足社会，在真正接触幼儿园的工作当中会遇到很多问题，需要更多的关心与帮助才能调动他们的积极性与主动性，才能促使他们对幼儿教师的职业认同向积极的方面发展。同时，要构建合作的教师文化，使教师间形成良好的同事关系，使教师之间能够在知识与经验上互相影响、促进，产生集体的安全感，进而使新教师能更易于接纳这个群体，形成正确的职业认知，提升职业认同的水平。
3.专业引领，职业规划。1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会上提出的建议：“应该对刚开始从事教师职业的教师给以特别的关注，因为他们的最初职位及他们将要进行的工作，对其以后的培训和职业有决定性的影响，应该在教师职业的最初阶段引进导师制和督导制”。因此，园长要尊重新教师专业成长的规律，了解新教师的专业发展需求，激发新教师发展的内在动力。尤其需要在引导新教师教学实践技能发展的同时关注他们的思想动态，重视新教师职业信念的形成，为新教师的职业生涯做好指引与规划，让他们能在岗位中看到希望，明确目标。
4.注意沟通，静待花开。现在的新教师以90后居多，90后的教师有着属于他们这一时代的特质，例如：追求个性、缺乏沟通、耐挫力弱等，因此，在新教师的成长过程中，心理健康方面的问题是非常值得幼儿园管理者关注的。园长既是新教师专业成长的领路人，也是新教师心灵健康的守护者。在新教师适应环境过程中，一方面要通过沟通及时了解他们的内心想法与内在需求，对她们给予更多的鼓励。另一方面，要注意引导新教师与环境的沟通，让他们掌握正确的沟通技巧，善于与环境中的人保持良好的关系，逐步融入社会。新教师适应新环境的过程也是他们职业认同感逐步形成与发展的过程。
综上所述，新教师是幼儿园教师队伍中的生力军与重要组成部分，关注新教师的职业认同感形成与发展是促进新教师专业成长的基础，也是整个幼儿教师师资队伍建设走向专业化的前提。
参考文献：
[1]魏淑华.教师职业认同与教师专业发展[D].曲阜：曲阜师范大学，2005.
[2]沈之菲.近十年西方教师认同问题研究及启示[J].上海教育研究，2005（11）.
[3]常瑞芳.职业认同：幼儿教师专业成长的起点[J].教育导刊，2008（7）.