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【关键词】建模;拆模;合作学习;剖面
【中图分类号】G633.3
【中图分类号】G633.3
建模与拆模：华杰课堂改革的一个剖面
【摘 要】
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【关键词】建模;拆模;合作学习;剖面 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0071-02 我校自2008年实行课堂改革以来，师生精神面貌日新月异，教育教学质量连攀新高。为改变传统课堂教师一讲到底、学生被动接受、教学丧失活力的局面，我校在课改初期构建了“三环·五模·六度”教学模式，通过整合课前预习、课堂交流、课后反馈环节，凸显学生主体地位
【出 处】
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江苏教育·中学教学版
【发表日期】
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2018年5期
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【摘 要】针对统编教材中作文教学的现状，面向教师和学生组织策划了一次问卷调查。基于问卷调查数据进行了分析和总结，以期对今后的作文教学有些许的提醒和帮助。 【关键词】统编教材；作文教学；问卷调查 【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）51-0011-04 【作者简介】缪志峰，江苏省南通市东方中学（江苏南通，226010）教师，南通市学科带头人。
【摘 要】基于深度学习理念，以“乙酸”的教学为例，突破传统的教学模式，通过确定高阶思维发展的学习目标，引导学生深度理解;设计与目标匹配的评价任务，引导学生深度反思;创设促进深度学习的真实情境，引导学生积极体验。 【关键词】深度学习;乙酸;学习目标;评价任务;真实情境 【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）91-0063-04 【作者简介】叶方
【关键词】议论文；开头；方法 【中图分类号】 G633.3 【文献标志码】 A 【文章编号】 议论文一般由引论、本论和结论三部分组成，即开头提出问题，中间分析问题，最后解决问题。这里所说的写好开头，指的是如何提出问题。那么，怎样的开头就算好的议论文开头呢？教学实践中，我和学生一起从学过的文章和学生自己的作品中归纳出易学、易仿、易发挥的开头方法，指导学生加以运用并融会贯通，效果颇佳。 1.解题
读完姚卫伟新近出版的著作《师道》，我脑海里立即浮现出一句话：学高为师，身正为范。这本书以16位足以影响中国现代文化教育历史进程的大师级人物为题材，一人一定位，一人一角度，展现其思想的不朽与人格的伟大。16位大师，16种精彩的人生，他们共同的特征就在于人格的高尚伟大与学问的博大精深。他们都是教育与文化难以逾越的高峰，是人生和事业值得效仿的高标，更是对平庸生命与高贵灵魂作出理性评判的最好参照。从他们身
【摘 要】璜土中学将助学案和问题导向学习相结合，以开放的问题作为学生学习的原动力，把知识建构设置到教学对话引领的复杂而有意义的情境中，通过学生主动合作和主体互动，形成分析、思考和解决问题的技能，来学习隐含于问题背后的科学知识，提高主动参与课堂学习的技能和效能。 【关键词】助学案；主动参与；高效课堂 【中图分类号】 【文献标志码】 A 【文章编号】 【作者简介】陈华君，江苏省江阴市璜土中学（江
【摘 要】作文教学“故事化”是一个有待构建的命题。本文从作文教学“故事化”的视角出发，通过“事感”“事意”“事性”三个层次，分别阐述了作文教学中素材的确定、学生写作能力的驱动机制和作文教学“故事化”的评价机制。 【关键词】作文教学 故事 事感 事意 事性 关于语文必要的“故事”视角，可以从多个学者的论述中找到依据。 “多元智能理论”认为，能让学生经常表现出他们“语言智力强项”的首选方式就是“
【摘 要】中考评价承担着引领地区教研，促进教师改变教学方式，关注学生核心素养发展等重要任务。因此中考试题的导向性作用不可忽视。从教学的“数学味”“深度教学”等角度论述对中考试题的解读。【关键词】中考试题；命题；教学反思 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）11-0042-04 【作者简介】1.孙海锋，江苏省江阴市青阳第二中学（江苏江阴，204
【摘 要】初中生物理“前概念”中的“相異构想”是造成物理难学的主要因素，分析它，对物理教学有重要的意义。通过借鉴物理学家认知物理知识的历程，对比物理学史中物理知识的发展过程，探索矫治物理“前概念”中“相异构想”的策略，其中，实验和科学的思维方式是矫治物理“前概念”中“相异构想”的两条路径。 【关键词】前概念；相异构想；矫治策略；物理教学 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号
【摘要】站在学生的立场上备课，就要尊重学生原有的基础、就要为学生“愤、悱”的发生预设情境、就要重视情感因素的教学设计、就要为学生准备学习策略、就要给“生成”预留弹性空间。 【关键词】备课； 预设情境；温情课堂 【文章编号】 【作者简介】 张蕾，南通市北城中学 （江苏南通，226011）副校长，江苏省特级教师、南通市名师第一梯队培养对象、南通市英语学科带头人、江苏省“333工程”第三层次培养对