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能力和素质是两个不同的概念。能力是指人们的观察能力、思维能力、反应能力、动手操作能力、创新能力、以及社交能力等。能力的培养主要是指利用遗传因素,环境因素和教育的积极影响,在人们已有发展水平和可能发展潜力的基础上,充分发挥人的主观能动性,使每个人都在其已有发展水平的基础上尽可能有所发展。素质是指人们的思想品德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动技能素质、审美素质、人际交往与合作等素质。能力和素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。高中物理教学更是责无旁贷。
1能力与物理教学的关系
能力的培养是使学生形成一定的知识结构和技能,发展智力,培养其学习能力。逻辑思维能力、适应能力、创新能力、动手操作能力和独立制作等能力。传统的学校教育一直是重知识轻能力的应试教育。这种办学模式培养出来的许多“优秀”毕业生虽然考进高等学府深造过,但是相当部分学生毕业后连自己家里的电灯线路出了故障都无法排除,这就是所谓的“高分低能”。这种办学模式培养出来的“学者”已经无法适应现代技术革命的挑战,更无法适应我国现代化建设的需要。因此,能力的培养已成为当今教育工程重要的课题之一。
物理学本身是—门理论与实践相结合的自然学科。学生通过学习物理学的理论可以培养其分析判断、推理、归纳的能力;抽象、概括的能力。通过物理实验和物理实践活动培养其细致、敏锐、准确的观察能力和创造力。因此,物理教学是使学生接受知识,开发能力的重要途径。
2物理教学是能力培养的有效途径
物理学是一切自然科学和技术科学的基础,是一门集理论与实验为一体的自然科学。它在社会生产和生活中应用及其广泛,大到尖端科技,小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律。
物理基础知识包括物理现象、物理实验过程的描述,实验过程的总结,以及物理基本概念的得出和基本物理规律的建立,运用物理知识解决生产和生活中的简单物理问题等。因此,开展物理教学是能力培养的有效途径,那么如何开展教学培养其能力呢?
2.1物理实验教学与培养人们的观察能力和创造性能力。物理实验教学向人们有目的地展现有趣的物理现象,呈现真实形象而生动的物理事实,使人们在好奇心的驱使下,对未知结果的探索产生极大的兴趣,从而产生了学习欲望,激发了学习兴趣,使人们从被动学习转变为主动学习。
物理实验能够有目的地给学习者提供大量的信息,供学习者从中提取、加工、处理。学习者要想很好地完成实验,除了要有良好的动手能力和操作能力,还要依靠认真、细致、敏锐、准确的观察力,从实验过程中提取有用的信息加以处理,得出符合实际的结论。例如:在研究“电磁感应”现象时,能够提供如象条型磁铁的形状、螺线管的形状与匝数、连接电流计的导线长度及条形磁铁的运动情况等,但其中有用的信息是条形磁铁的运动速度和螺线管的匝数,这就要求实验者抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,“去伪存真”,养成良好的观察判断能力。
人的创造性是在实验过程中充分发挥自己的想象力,对实验过程不断进行改进,从而探索新知,而物理实验恰好为人们创造了这样一个自由空间。人们通过自己亲手操作获取信息,结合自己已有的知识,充分发挥自己的想象力和创造力进行实验探索和实验验证,使自己的创造性思维火花得以萌发。科学创造,贵在置疑。事实证明物理实验是学生进行创造意识训练的最佳方法。
2.2物理教学与思维应变能力。形成概念和掌握规律就是对观察和实验得来的感性材料进行理性加工,以便把有关物理问题的本质抽象出来,形成所谓的物理模型。物理学的许多成果是通过对基本物理概念的概括和总结得来的。物理学的基本体系主要是由若干个反映物质运动基本特点的科学概念与这类概念相联系的普遍规律、以及运用逻辑推理得到的一系列定理和结论所组成的。因此,进行物理教学,要逐步训练和培养学生从观察与实验的事实出发,进行分析、综合、归纳、演绎、推理形成物理概念、掌握物理规律,使他们对所研究的物理问题获得比较清晰的物理图象,这样就可培养他们科学的思维方法及思维能力。从而培养其运用所学基础知识解决实际问题的思路、方法和能力,是能力素质培养中其他学科所无法替代和无法比拟的最有效途径。有了较高的能力素质,才可能有较高的综合素质。因此,花大力气提高能力素质,才能使整个素质教育目的得以实现,这是不言而喻的。
3物理教学中学生素质的培养
物理教学中学生素质的培养主要有以下几个方面:
3.1培养学生养成良好的观察习惯。物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力的定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过列举实例,引导学生观察实际生活中的物理现象,从而培养学生养成良好的观察习惯。
3.2培养学生勤奋好学的习惯。良好的学习习惯是学生获取知识的最佳有效途径,学生在学习过程中通过学习大量书籍,认真总结前人的经验,学习中可以起到事半功倍之效。
3.3培养学生的思想品德。教学中可以通过物理发展史教学,使学生了解物理学的发展历史,物理学家的典型事迹,培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的物理学史材料,如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等,不失时机地对学生进行物理学史教育。同时,在实际教学中,可适当向学生介绍建国以来,特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,科学研究的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,从而培养学生良好的思想品德。
总之,物理教学是学生能力、素质培养中不可缺少的重要组成部分。
1能力与物理教学的关系
能力的培养是使学生形成一定的知识结构和技能,发展智力,培养其学习能力。逻辑思维能力、适应能力、创新能力、动手操作能力和独立制作等能力。传统的学校教育一直是重知识轻能力的应试教育。这种办学模式培养出来的许多“优秀”毕业生虽然考进高等学府深造过,但是相当部分学生毕业后连自己家里的电灯线路出了故障都无法排除,这就是所谓的“高分低能”。这种办学模式培养出来的“学者”已经无法适应现代技术革命的挑战,更无法适应我国现代化建设的需要。因此,能力的培养已成为当今教育工程重要的课题之一。
物理学本身是—门理论与实践相结合的自然学科。学生通过学习物理学的理论可以培养其分析判断、推理、归纳的能力;抽象、概括的能力。通过物理实验和物理实践活动培养其细致、敏锐、准确的观察能力和创造力。因此,物理教学是使学生接受知识,开发能力的重要途径。
2物理教学是能力培养的有效途径
物理学是一切自然科学和技术科学的基础,是一门集理论与实验为一体的自然科学。它在社会生产和生活中应用及其广泛,大到尖端科技,小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律。
物理基础知识包括物理现象、物理实验过程的描述,实验过程的总结,以及物理基本概念的得出和基本物理规律的建立,运用物理知识解决生产和生活中的简单物理问题等。因此,开展物理教学是能力培养的有效途径,那么如何开展教学培养其能力呢?
2.1物理实验教学与培养人们的观察能力和创造性能力。物理实验教学向人们有目的地展现有趣的物理现象,呈现真实形象而生动的物理事实,使人们在好奇心的驱使下,对未知结果的探索产生极大的兴趣,从而产生了学习欲望,激发了学习兴趣,使人们从被动学习转变为主动学习。
物理实验能够有目的地给学习者提供大量的信息,供学习者从中提取、加工、处理。学习者要想很好地完成实验,除了要有良好的动手能力和操作能力,还要依靠认真、细致、敏锐、准确的观察力,从实验过程中提取有用的信息加以处理,得出符合实际的结论。例如:在研究“电磁感应”现象时,能够提供如象条型磁铁的形状、螺线管的形状与匝数、连接电流计的导线长度及条形磁铁的运动情况等,但其中有用的信息是条形磁铁的运动速度和螺线管的匝数,这就要求实验者抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,“去伪存真”,养成良好的观察判断能力。
人的创造性是在实验过程中充分发挥自己的想象力,对实验过程不断进行改进,从而探索新知,而物理实验恰好为人们创造了这样一个自由空间。人们通过自己亲手操作获取信息,结合自己已有的知识,充分发挥自己的想象力和创造力进行实验探索和实验验证,使自己的创造性思维火花得以萌发。科学创造,贵在置疑。事实证明物理实验是学生进行创造意识训练的最佳方法。
2.2物理教学与思维应变能力。形成概念和掌握规律就是对观察和实验得来的感性材料进行理性加工,以便把有关物理问题的本质抽象出来,形成所谓的物理模型。物理学的许多成果是通过对基本物理概念的概括和总结得来的。物理学的基本体系主要是由若干个反映物质运动基本特点的科学概念与这类概念相联系的普遍规律、以及运用逻辑推理得到的一系列定理和结论所组成的。因此,进行物理教学,要逐步训练和培养学生从观察与实验的事实出发,进行分析、综合、归纳、演绎、推理形成物理概念、掌握物理规律,使他们对所研究的物理问题获得比较清晰的物理图象,这样就可培养他们科学的思维方法及思维能力。从而培养其运用所学基础知识解决实际问题的思路、方法和能力,是能力素质培养中其他学科所无法替代和无法比拟的最有效途径。有了较高的能力素质,才可能有较高的综合素质。因此,花大力气提高能力素质,才能使整个素质教育目的得以实现,这是不言而喻的。
3物理教学中学生素质的培养
物理教学中学生素质的培养主要有以下几个方面:
3.1培养学生养成良好的观察习惯。物理学是以观察和实验为基础的科学,很多物理定律都是从观察中发现的。例如,牛顿通过对苹果落地的思索,发现了万有引力的定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过列举实例,引导学生观察实际生活中的物理现象,从而培养学生养成良好的观察习惯。
3.2培养学生勤奋好学的习惯。良好的学习习惯是学生获取知识的最佳有效途径,学生在学习过程中通过学习大量书籍,认真总结前人的经验,学习中可以起到事半功倍之效。
3.3培养学生的思想品德。教学中可以通过物理发展史教学,使学生了解物理学的发展历史,物理学家的典型事迹,培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学,根据具体的教学内容,选用适当的物理学史材料,如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等,不失时机地对学生进行物理学史教育。同时,在实际教学中,可适当向学生介绍建国以来,特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,科学研究的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,从而培养学生良好的思想品德。
总之,物理教学是学生能力、素质培养中不可缺少的重要组成部分。