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摘要：我国的民族音乐凝聚了历史文明的精髓，内涵深刻、特色鲜明，然而随着时代的发展，多元文化背景下民族音乐传承发展正面临着挑战与危机，我们要对多元文化音乐教育有正确的认识，而高校作为我国传承发展民族音乐的重要基地，必须使学生了解民族音乐的价值并采取适当的对策促进我国民族音乐的传承发展。
关键词：多元文化;高校音乐教育;民族音乐;传承;发展
一、多元文化背景下高校民族音乐教育的重要性
（一）民族音乐教育的情感体验价值
高校民族音乐教育主要在于以审美为核心的情感教育。民族音乐反映着本民族的生活习俗、审美心理、文化传统、思想情感等，其强烈的情感力量是不可替代的。高校民族音乐教育，能够充分发挥民族音乐教育的审美作用以及在精神文明建设中独特的情感力量。
（二）民族音乐教育的文化传承价值
民族音乐作为人类众多文化之一，它伴随着人们世世代代的生活和成长，具有深厚的文化意蕴。民族音乐文化有其深厚的民族情结，特别是一些有教育意义的题材，可以进行爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，因此其拥有很高的文化传承价值。从某种意义上来讲，加强民族音乐教育，它的出发点和归宿都是为了可以更好地传承民族文化。在这样的多元文化背景下，高校民族音乐教育过程中，必须让学生明白民族音乐的文化传承的重要性，从而更好地进行高校民族音乐教育。
（三）民族音乐教育的社会交往价值
在社会生活过程中，人们尤其注重音乐的社会交往价值，也即音乐的传意功能的发挥。例如，在我国南方或是国外的诸多民族中，有些乐器作为表意工具，在各种交际实践活动中被广泛地运用，不仅促进了人际沟通，也发挥了自然口语所无法实现的远距离传递功能，打破了自然口语在传播空间上的局限。我国音乐教学大纲对民族音乐教育的社会交往价值也进行了明文规定，充分体现了民族音乐教育社会交往的重要性。
二、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展存在的问题
（一）教师对民族音乐教育缺乏正确的认识
高校音乐教师进行民族音乐教学活动时，往往会不自觉地运用西方音乐的思维方式来阐释民族音乐。并且高校音乐教师常常忽略民族音乐文化的多样性，在“将中国音乐文化面向世界”这个问题上，我们被动地存在着，教育工作者为此做得非常少。这就使得我国历史悠久的音乐文化没有像欧洲音乐文化一样在全球、在自己的国家被广泛传播，而是只有极为少数的民族音乐学者以及音乐文化人士对我国的音乐文化有所了解。这些都充分反映出一个问题，当下高校音乐教师对民族音乐教育缺乏正确的认识。
（二）学生学习民族音乐积极性较差
据有关问卷调查表明，高校学生对民族歌曲的喜爱程度仅占10%，而通俗歌曲占了55%，其他歌曲为35%。从这组数据中可以看出，学生们主观上追求通俗音乐，普遍不喜欢民族音乐，这便导致了学生在学习民族音乐时积极性较差。当然，因教师本身民族音乐知识的欠缺而不能驾驭教学活动，也使得学生学习的积极性提不起来。
（三）有关民族音乐的课程少，教材资源开发不够
对于音乐专业的高校学生来说，课程大多是一些必修课程，学习的民族音乐课程较少。学生接触民族音乐文化的情形就不多，在传承与发展中又是一个问题。很多高校的教材更新速度非常缓慢，多数的教学内容已经“过气”，尤其是民族音乐部分内容在选材以及编排方面显得粗疏，致使学生感觉其与自己生活环境相差较远，十分生疏难以理解和接受。
三、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承与发展策略
（一）建立民族音乐教育机制，突出民族性
长期以来，西方的音乐教育体制一直牵制我国民族音乐教育体制的发展，导致我国高校的音乐教育专业多以西方音乐课程设置为核心，特别是以前苏联的教学模式为主，没有体现出音乐教育的民族性。在这种形势下，高校音乐教育需要进行改革，建立民族音乐教育机制，让少数民族与汉族音乐走进高校课堂，构建以民族音乐为基础的高校音乐教育体制。正确处理民族音乐与西方音乐的关系，既做到中西结合，又突出民族性。吸收外来的优秀音乐文化来丰满我国民族音乐文化。
（二）提高教师音乐素质和业务水平
民间音乐有很深的文化底蕴，这就要求教师要不斷学习提高自身的音乐文化修养，在讲授民间音乐时能准确并且很形象地扮演其中的角色，很地道地范唱，很娴熟地介绍教材的历史背景、主题思想等。在学习民族乐器时能很到位地演奏。这样就更能激发学习的兴趣，从而培养学习的热情。
（三）以多种形式开展民族音乐教育活动，激发学生的兴趣
在高校音乐教育活动中，其教育对象是具有很强理解力的大学生，课堂上老师枯燥乏味地说教，是学生厌烦上课情绪产生的重要的缘由之教师在开展民族音乐教育时应该注重理论结合欣赏，让学生主动参与。可以采用欣赏、表演等方式进行教育活动。学生有兴趣，学习的积极性就能得到提高，从而获得更好的学习效果。这样有利于传承发展民族音乐。此过程中，学校应给予资金和政策上的支持，组织教师与学生到各少数民族聚居地区进行实践活动。
（四）立足本土音乐，增设民族民间音乐课程
不同民族音乐文化相互融合共同构成了我国的音乐文化，因此，高校在进行多元文化音乐教育活动时，必须在充分保证本土音乐文化（其中尤其要注意少数民族音乐）课程落实的基础上，加大开发与利用本土音乐课程力度，构建新型课程体系即本土音乐教育。
结语
多元文化背景下，我国高校音乐教育中民族音乐的传承与发展正面临着危机与挑战。我们必须充分认识到民族音乐的价值，充分认识到高校音乐教育中民族音乐的传承发展存在的问题，并采取相应的对策来解决，进行爱国主义教育，弘场爱国主义精神，从而实现我国民族音乐教育的良好传承发展。
参考文献
[1]陶婷婷.堤高音乐欣赏课教学效果的探索[J].长春教育学院学报，2013，（01）：107-108.
[2]刘晓静.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术教育，2011（07）.
[3]江姝璇.在高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用[J].黄河之声，2014，（2）：25.
[4]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005，（1）：128-131.
关键词：多元文化;高校音乐教育;民族音乐;传承;发展
一、多元文化背景下高校民族音乐教育的重要性
（一）民族音乐教育的情感体验价值
高校民族音乐教育主要在于以审美为核心的情感教育。民族音乐反映着本民族的生活习俗、审美心理、文化传统、思想情感等，其强烈的情感力量是不可替代的。高校民族音乐教育，能够充分发挥民族音乐教育的审美作用以及在精神文明建设中独特的情感力量。
（二）民族音乐教育的文化传承价值
民族音乐作为人类众多文化之一，它伴随着人们世世代代的生活和成长，具有深厚的文化意蕴。民族音乐文化有其深厚的民族情结，特别是一些有教育意义的题材，可以进行爱国主义教育，弘扬爱国主义精神，因此其拥有很高的文化传承价值。从某种意义上来讲，加强民族音乐教育，它的出发点和归宿都是为了可以更好地传承民族文化。在这样的多元文化背景下，高校民族音乐教育过程中，必须让学生明白民族音乐的文化传承的重要性，从而更好地进行高校民族音乐教育。
（三）民族音乐教育的社会交往价值
在社会生活过程中，人们尤其注重音乐的社会交往价值，也即音乐的传意功能的发挥。例如，在我国南方或是国外的诸多民族中，有些乐器作为表意工具，在各种交际实践活动中被广泛地运用，不仅促进了人际沟通，也发挥了自然口语所无法实现的远距离传递功能，打破了自然口语在传播空间上的局限。我国音乐教学大纲对民族音乐教育的社会交往价值也进行了明文规定，充分体现了民族音乐教育社会交往的重要性。
二、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展存在的问题
（一）教师对民族音乐教育缺乏正确的认识
高校音乐教师进行民族音乐教学活动时，往往会不自觉地运用西方音乐的思维方式来阐释民族音乐。并且高校音乐教师常常忽略民族音乐文化的多样性，在“将中国音乐文化面向世界”这个问题上，我们被动地存在着，教育工作者为此做得非常少。这就使得我国历史悠久的音乐文化没有像欧洲音乐文化一样在全球、在自己的国家被广泛传播，而是只有极为少数的民族音乐学者以及音乐文化人士对我国的音乐文化有所了解。这些都充分反映出一个问题，当下高校音乐教师对民族音乐教育缺乏正确的认识。
（二）学生学习民族音乐积极性较差
据有关问卷调查表明，高校学生对民族歌曲的喜爱程度仅占10%，而通俗歌曲占了55%，其他歌曲为35%。从这组数据中可以看出，学生们主观上追求通俗音乐，普遍不喜欢民族音乐，这便导致了学生在学习民族音乐时积极性较差。当然，因教师本身民族音乐知识的欠缺而不能驾驭教学活动，也使得学生学习的积极性提不起来。
（三）有关民族音乐的课程少，教材资源开发不够
对于音乐专业的高校学生来说，课程大多是一些必修课程，学习的民族音乐课程较少。学生接触民族音乐文化的情形就不多，在传承与发展中又是一个问题。很多高校的教材更新速度非常缓慢，多数的教学内容已经“过气”，尤其是民族音乐部分内容在选材以及编排方面显得粗疏，致使学生感觉其与自己生活环境相差较远，十分生疏难以理解和接受。
三、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承与发展策略
（一）建立民族音乐教育机制，突出民族性
长期以来，西方的音乐教育体制一直牵制我国民族音乐教育体制的发展，导致我国高校的音乐教育专业多以西方音乐课程设置为核心，特别是以前苏联的教学模式为主，没有体现出音乐教育的民族性。在这种形势下，高校音乐教育需要进行改革，建立民族音乐教育机制，让少数民族与汉族音乐走进高校课堂，构建以民族音乐为基础的高校音乐教育体制。正确处理民族音乐与西方音乐的关系，既做到中西结合，又突出民族性。吸收外来的优秀音乐文化来丰满我国民族音乐文化。
（二）提高教师音乐素质和业务水平
民间音乐有很深的文化底蕴，这就要求教师要不斷学习提高自身的音乐文化修养，在讲授民间音乐时能准确并且很形象地扮演其中的角色，很地道地范唱，很娴熟地介绍教材的历史背景、主题思想等。在学习民族乐器时能很到位地演奏。这样就更能激发学习的兴趣，从而培养学习的热情。
（三）以多种形式开展民族音乐教育活动，激发学生的兴趣
在高校音乐教育活动中，其教育对象是具有很强理解力的大学生，课堂上老师枯燥乏味地说教，是学生厌烦上课情绪产生的重要的缘由之教师在开展民族音乐教育时应该注重理论结合欣赏，让学生主动参与。可以采用欣赏、表演等方式进行教育活动。学生有兴趣，学习的积极性就能得到提高，从而获得更好的学习效果。这样有利于传承发展民族音乐。此过程中，学校应给予资金和政策上的支持，组织教师与学生到各少数民族聚居地区进行实践活动。
（四）立足本土音乐，增设民族民间音乐课程
不同民族音乐文化相互融合共同构成了我国的音乐文化，因此，高校在进行多元文化音乐教育活动时，必须在充分保证本土音乐文化（其中尤其要注意少数民族音乐）课程落实的基础上，加大开发与利用本土音乐课程力度，构建新型课程体系即本土音乐教育。
结语
多元文化背景下，我国高校音乐教育中民族音乐的传承与发展正面临着危机与挑战。我们必须充分认识到民族音乐的价值，充分认识到高校音乐教育中民族音乐的传承发展存在的问题，并采取相应的对策来解决，进行爱国主义教育，弘场爱国主义精神，从而实现我国民族音乐教育的良好传承发展。
参考文献
[1]陶婷婷.堤高音乐欣赏课教学效果的探索[J].长春教育学院学报，2013，（01）：107-108.
[2]刘晓静.多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展[J].艺术教育，2011（07）.
[3]江姝璇.在高校音乐教育中多元文化音乐教育的应用[J].黄河之声，2014，（2）：25.
[4]赵海英.高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].中国音乐，2005，（1）：128-131.