在这一学期里，教了一个星期的课以后，学校任命我为这个班的班主任。由本来只任数学课的单一教学工作，更多了班级管理和对学生的教育培养的工作。一学期来和五<四>班同学们在一起共同的生活、学习让我最有体会的是用“心”。
　　一、用“真心”对待孩子。
　　我真诚的希望这个班的学生，在我任班主任的时候，能平安、快乐的学习成长。我对孩子们之间出现的矛盾和突发事件，都不是用批评的方法处理而是叫到一起，用换一换角色的方法来交流，于是我们班的学生们没有了打架的和发脾气的，同学之间很少有生气的、闹事的；给我的体会是：你用真诚的心对待孩子们，孩子们不仅会用真诚的心对你，也会用真诚的心对别人；
　　二、用无限的“耐心”面对孩子。
　　在我的一节数学课上，我在黑板上写了一个错别字，同学一致要求我接受惩罚：就是要读故事书给同学们听。于是我就开始利用中午餐后时间给学生们读世界名著：《白鲸》。在同学们的坚持下《白鲸》读完了。全班同学又和我一起按学号顺序开始读《阿基米德》、再读《三?二班的故事》。自有了每天中午读书的活动以来，同学们午餐后，休息十分钟就自觉地在班干部的管理下，进到教室里开始了读书、听书。有序的、正常的午间休息，很好地培养孩子的素养。班级里，没有了吵闹、追打。
　　三、用向上的“信心”关爱孩子。
　　我们班有两员厉害的“大将”。一位是男生：重度多动症患者。没有药物的辅助，他对自己的行为不能自制。课堂上随地走动，课间休息时欺负同学……他的“是非”事件特别多。两节课中间一个课间休息，就这么一段时间，就由他制造了三起事件：一是课堂上把书卷成筒状，当望远镜看着老师怪叫；二是手指缝夹着大头针拍打学生：三是抓小昆虫放在女孩子衣服了。唉！我真是一个头两个大，难道这些事他不知道不该做？与家长取得联系，共同来教育他吧。准备了一个学校联系本，每天老师和家长都签字。在学校出了问题，回家写好说明书。第二天，想同学们道歉。在家不完成作业，回校老师监督、辅导完成；每天、每天一个家校联系本很快用完了。他的超常行为不在是每天几次，甚至几十天一次。
　　他的变化，引起了另一位“大将”的注意。这一位女生：不能说她不聪明，可是她的行为确实怪诞：同学们在早读，她抱起凳子坐在地上撕纸；午餐后，她让凳子压在自己身上，躺在课桌上唱歌；高兴时，围着你转来转去废话不停；不高兴时，捂着耳朵一句话也不听，撕纸、扔东西；她自己的周围，包括我们的教室里经常是雪花遍地、怪声起伏。这可都是她的“大作”。而唯一来关心她的妈妈是一个失聪的残疾人，听不见你的讲话，也说不清楚自己的意思。一天，她来找我，要求也有一个家校联系本-因为她想要表扬。我翻开那位男生的家校联系本，从前往后看了看，在他的本子上时常有这样的记录：今天在学校表现尚可；今天在课堂上发言；今天他完成了作业；今天他在学校受到语文老师的表扬；……本子上都是表扬的话。我答应了她的要求。开始在她的家校联系本上写：某月某日，早读好，某月某日，早操好；某月某日，写作业了……虽然她家长从没有在她的家校联系本上签过字。
　　为了能满足他们要表扬的愿望，在他们的家校联系本上写出表扬的话，我开始从另一个角度看他们，每天都找一找他们的优点和进步。虽然他们的进步很小。当我换一个角度看他们时，却产生了一种相信他们能向上、想好发展的信心。
　　当我们用“心”与孩子们交流的时候，我们的班主任工作就不再仅仅是教师教育、管理学生的关系，而是一种平和的、人性化师生共同进步的关系。在这样的集体中，师生共同沐浴在积极进步，向上、向前努力进取的、和谐的氛围中。