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摘 要： 中医药类院校培养学生有其职业特殊性，但不能因此忽略学生的个性化培养，中医药院校创新创业事业教育的开展需要从转变理念、营造文化氛围、丰富课程结构、创新教与学等方面继承创新中医药的悠久文化。
关键词： 创新创业教育 中医药 人才培养
院校教育目前是我国不可替代的中医药人才培养模式，医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会上进一步加强临床医学人才的毕业后教育、继续教育，重视临床是此次改革的一大特点[1]。但追求个性的学生并不能满足于传统就业方式，个性化培养应被提到同等重要的地位，长期以来传统和保守根植于大多数中医药学习者的思维，很多人选择中医药院校时已经做好进入医院诊脉的职业规划，导致中医药类学生创新创业基础极度贫瘠薄弱。近几年，大健康产业中药产值达万亿元规模，产值类别遍布工业、农业、商业、保健品、食品、化妆品、设备等众多行业，形成大中药产业链。这反映了中医药人才的需求早已突破传统医疗卫生行业，这为中医药人才的创新创业教育带来了巨大的机遇与挑战。
国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号）对创新创业教育做出重要部署，确立了指导思想、原则和目标，提出了主要任务和措施，在学习理解新政策的基础上，提出中医药创新人才培养的如下几点措施。
1.转变教育思想观念，逐步探索新的教育模式，全面科学评价教育结果。
创新创业教育对提高教育质量、促进学生全面发展发挥重要作用[1]，是建设创新型国家的关键措施。深入学习国内外先进创新创业教育理念，摒弃功利性创业教育目的。依托学校中医药特色专业，创新人才培养模式，按需制订培养计划。中医讲求整体、辩证思维，中医药人才创新创业教育教育就不应以数量或者成功与否作片面判断。对学生评价导向单一、缺乏灵活度，压抑他们的创新热情，扼杀创新思维，窒息创新活力，导致教学变得毫无新意，死气沉沉。教育结果评价应该全面、科学，教育质量观念应该多元。应该将中医药人才创新创业潜能的挖掘度、输出的人才质量作为衡量指标[2]。要纠正认识误区，全面客观评价，杜绝永恒式、单一式考核标准，注重过程培养，容纳失败案例，遏制“高分低能”现象。
2.营造创新创业文化氛围，为创新创业人才成长铺设营养土壤。
中医药文化是滋养创新人才的温床，优秀传统文化积淀，传承，延绵到创新创业的文化氛围中碰撞出新的火花。中医药蕴藏的创新潜力并不是西方科技的认识论定义的创新潜力，甚至被认为是守旧的、封闭的，但原始的创新潜力可以爆发无穷的创新能量。中医药传统文化宣讲、中医药科研专题讲座、中医药学科竞赛、典型中医药创业案例宣讲等创新创业活动的开展，培养创新意识，潜移默化中增强创业信念。要成立创业指导中心，充分彰显中医药的人文科学特征，营造创业环境，趁热打铁，将创新创业热情付诸实践，模拟创新创业社会环境。国家已经在税收优惠、学籍保留、租房补贴、简化审批流程等多方面为大学生创新创业提供政策支持。学校应该做到促进校企合作、产学研相结合，成立大学生学研协同创新中心，将科研成果转化为市场产品，促进成果转化。建设创业孵化基地，充分利用闲置校舍，做好实验室开放工作为学生提供免费硬件支持，提供中医药理论、先进科学技术、先进管理理念等方面的师资指导，为万分之一的希望种子做好万全的孵化服务工作。利用课余时间，系统地教授创业技能和方法，有组织地进行专利申请、策划、营销推广、财务管理等创新创业能力的实践训练，避免出现专业教学与实践教育脱节的现象，完善创业孵化基地建设实践教学基地，打造良好的创新创业教育生态环境[3]。
3.调整课程结构，丰富课程内容，促进学生个性发展。
构建素质拓展、创新能力课程套餐，加强富有自由度和个性化的课程选修，充实完善中医药专业知识结构[4]；设置创新学分，有机结合第二课堂活动和第一课堂的专业授课教学，将中医学科竞赛，创新创业训练项目、挑战杯等项目的学分设置纳入第二课堂管理办法[5]。增加现有创新创业类课程占比，调整专业教育与创新创业教育课程结构，用创新创业类课程如创业基础、創业管理、创业实践、创业就业指导等课程丰富现有课程体系，填补长期应试教育的空白，弥补对学生造成的综合素质不高的不足，提高学生科学、人文综合素养。积极做好国家级、市级、校级大学生创新创业训练计划项目工作，将中医药科研创新，中医药科技发明、中医药文化创新、中医药产品研发推广等与计算机技术、工程技术、管理、营销、心理学等多学科交叉融合，碰撞产生一系列优秀的创新创业项目。搞好丰富多样的课外创新创业活动，充分激发学生探索中医药知识的欲望，提高自学能力、自主创新精神，培养创客信仰，鼓励学生加入创客实践，也为大众创业、万众创新事业的画卷增添浓重的一笔。
4.创新教与学，提高教师教学质量，促进学生综合能力的提高。
培养创新人才是教学改革的重要目的，改革教学方法，教师掌握和运用PBL教学法、讨论式教学法等多种创造性教学方法，在课堂教学中激发学生创造动机、开发学生创新能力。设置模拟教学与体验式课程[6]，有沙盘模拟、电脑模拟创建公司，体验企业经营等形式，使学生获得创业的感性体验，从而改变教学内容原始单向传递方式，使学生通过亲身体验获得知识，强化教学效果，提高教学质量，为学生提供优质先进的课堂学习环境。设置翻转课堂，制作并应用微课，教师转变角色，从教学的主动者变成教学的引导者，激发学习兴趣，引导学生成为学习主动者，设置发散式提问[7]，开展启发式教学，突破专业壁垒，达到让学生乐于学习的目的。开办创新方法培训课程，教给学生创造力训练技巧，引导学生自我训练，轻松高效率学习，达到让学生善于学习的目的。教师会教，学生乐学、善学，综合能力得以提高。
中医药作为优秀的传统应该继承，应该突破，应该创新，不能保守，不能墨守成规，不能故步自封。习近平总书记在墨尔本理工大学中医孔子学院授牌仪式上的讲话中指出：“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，更是中华文化伟大复兴的先行者。”开展创新创业教育，培育出一批高素质拔尖的创新中医药人才，在强化继承和基础教育的前提下，充分挖掘他们的创新创业能力，为建设创新型国家注入源源不竭的动力，也为传承中华民族瑰宝事业提供强有力的人才储备和智力保障。
参考文献：
[1]姜真，蒋丽娜，王庆国.中医临床人才培养模式的特点与局限性分析[J].中医教育，2010，29（5）：5-9.
[2]文庠，吴勉华.传承中医文化培养高素质中医药人才[J].中国高等教育，2013，18：6-8.
[3]曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理，2009，26（8）：1-4.
基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目（No.B01-1005K）
关键词： 创新创业教育 中医药 人才培养
院校教育目前是我国不可替代的中医药人才培养模式，医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会上进一步加强临床医学人才的毕业后教育、继续教育，重视临床是此次改革的一大特点[1]。但追求个性的学生并不能满足于传统就业方式，个性化培养应被提到同等重要的地位，长期以来传统和保守根植于大多数中医药学习者的思维，很多人选择中医药院校时已经做好进入医院诊脉的职业规划，导致中医药类学生创新创业基础极度贫瘠薄弱。近几年，大健康产业中药产值达万亿元规模，产值类别遍布工业、农业、商业、保健品、食品、化妆品、设备等众多行业，形成大中药产业链。这反映了中医药人才的需求早已突破传统医疗卫生行业，这为中医药人才的创新创业教育带来了巨大的机遇与挑战。
国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发〔2015〕36号）对创新创业教育做出重要部署，确立了指导思想、原则和目标，提出了主要任务和措施，在学习理解新政策的基础上，提出中医药创新人才培养的如下几点措施。
1.转变教育思想观念，逐步探索新的教育模式，全面科学评价教育结果。
创新创业教育对提高教育质量、促进学生全面发展发挥重要作用[1]，是建设创新型国家的关键措施。深入学习国内外先进创新创业教育理念，摒弃功利性创业教育目的。依托学校中医药特色专业，创新人才培养模式，按需制订培养计划。中医讲求整体、辩证思维，中医药人才创新创业教育教育就不应以数量或者成功与否作片面判断。对学生评价导向单一、缺乏灵活度，压抑他们的创新热情，扼杀创新思维，窒息创新活力，导致教学变得毫无新意，死气沉沉。教育结果评价应该全面、科学，教育质量观念应该多元。应该将中医药人才创新创业潜能的挖掘度、输出的人才质量作为衡量指标[2]。要纠正认识误区，全面客观评价，杜绝永恒式、单一式考核标准，注重过程培养，容纳失败案例，遏制“高分低能”现象。
2.营造创新创业文化氛围，为创新创业人才成长铺设营养土壤。
中医药文化是滋养创新人才的温床，优秀传统文化积淀，传承，延绵到创新创业的文化氛围中碰撞出新的火花。中医药蕴藏的创新潜力并不是西方科技的认识论定义的创新潜力，甚至被认为是守旧的、封闭的，但原始的创新潜力可以爆发无穷的创新能量。中医药传统文化宣讲、中医药科研专题讲座、中医药学科竞赛、典型中医药创业案例宣讲等创新创业活动的开展，培养创新意识，潜移默化中增强创业信念。要成立创业指导中心，充分彰显中医药的人文科学特征，营造创业环境，趁热打铁，将创新创业热情付诸实践，模拟创新创业社会环境。国家已经在税收优惠、学籍保留、租房补贴、简化审批流程等多方面为大学生创新创业提供政策支持。学校应该做到促进校企合作、产学研相结合，成立大学生学研协同创新中心，将科研成果转化为市场产品，促进成果转化。建设创业孵化基地，充分利用闲置校舍，做好实验室开放工作为学生提供免费硬件支持，提供中医药理论、先进科学技术、先进管理理念等方面的师资指导，为万分之一的希望种子做好万全的孵化服务工作。利用课余时间，系统地教授创业技能和方法，有组织地进行专利申请、策划、营销推广、财务管理等创新创业能力的实践训练，避免出现专业教学与实践教育脱节的现象，完善创业孵化基地建设实践教学基地，打造良好的创新创业教育生态环境[3]。
3.调整课程结构，丰富课程内容，促进学生个性发展。
构建素质拓展、创新能力课程套餐，加强富有自由度和个性化的课程选修，充实完善中医药专业知识结构[4]；设置创新学分，有机结合第二课堂活动和第一课堂的专业授课教学，将中医学科竞赛，创新创业训练项目、挑战杯等项目的学分设置纳入第二课堂管理办法[5]。增加现有创新创业类课程占比，调整专业教育与创新创业教育课程结构，用创新创业类课程如创业基础、創业管理、创业实践、创业就业指导等课程丰富现有课程体系，填补长期应试教育的空白，弥补对学生造成的综合素质不高的不足，提高学生科学、人文综合素养。积极做好国家级、市级、校级大学生创新创业训练计划项目工作，将中医药科研创新，中医药科技发明、中医药文化创新、中医药产品研发推广等与计算机技术、工程技术、管理、营销、心理学等多学科交叉融合，碰撞产生一系列优秀的创新创业项目。搞好丰富多样的课外创新创业活动，充分激发学生探索中医药知识的欲望，提高自学能力、自主创新精神，培养创客信仰，鼓励学生加入创客实践，也为大众创业、万众创新事业的画卷增添浓重的一笔。
4.创新教与学，提高教师教学质量，促进学生综合能力的提高。
培养创新人才是教学改革的重要目的，改革教学方法，教师掌握和运用PBL教学法、讨论式教学法等多种创造性教学方法，在课堂教学中激发学生创造动机、开发学生创新能力。设置模拟教学与体验式课程[6]，有沙盘模拟、电脑模拟创建公司，体验企业经营等形式，使学生获得创业的感性体验，从而改变教学内容原始单向传递方式，使学生通过亲身体验获得知识，强化教学效果，提高教学质量，为学生提供优质先进的课堂学习环境。设置翻转课堂，制作并应用微课，教师转变角色，从教学的主动者变成教学的引导者，激发学习兴趣，引导学生成为学习主动者，设置发散式提问[7]，开展启发式教学，突破专业壁垒，达到让学生乐于学习的目的。开办创新方法培训课程，教给学生创造力训练技巧，引导学生自我训练，轻松高效率学习，达到让学生善于学习的目的。教师会教，学生乐学、善学，综合能力得以提高。
中医药作为优秀的传统应该继承，应该突破，应该创新，不能保守，不能墨守成规，不能故步自封。习近平总书记在墨尔本理工大学中医孔子学院授牌仪式上的讲话中指出：“中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙，更是中华文化伟大复兴的先行者。”开展创新创业教育，培育出一批高素质拔尖的创新中医药人才，在强化继承和基础教育的前提下，充分挖掘他们的创新创业能力，为建设创新型国家注入源源不竭的动力，也为传承中华民族瑰宝事业提供强有力的人才储备和智力保障。
参考文献：
[1]姜真，蒋丽娜，王庆国.中医临床人才培养模式的特点与局限性分析[J].中医教育，2010，29（5）：5-9.
[2]文庠，吴勉华.传承中医文化培养高素质中医药人才[J].中国高等教育，2013，18：6-8.
[3]曹胜利.创新创业教育呼唤模拟教学与体验式课程[J].实验技术与管理，2009，26（8）：1-4.
基金项目：天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目（No.B01-1005K）