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摘要：幼儿的音乐教育应以审美为核心，让幼儿在音乐教育活动中，通过感受美、体验美、表达美、创造美而获得身心发展的和谐美。因此，只有根据幼儿生理、心理发展特点对幼儿实施音乐教育，才能发挥音乐教育对幼儿素质全面发展的作用。
关键词：幼儿；音乐；激发；培育
音乐是幼儿教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐对幼儿来说是非常重要的。幼儿音乐教育目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，肩负着培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，促使幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。幼儿音乐教育必须注重兴趣，把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。
一、音乐对幼儿的教育意义
音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容，它能促进幼儿的全面发展。音乐具有使人产生身体律动的作用。音乐以节奏和美的力量作用于人的感官、兴奋中枢，共鸣共振于人的脉搏跳动、血液循环、肺的呼吸，引起人情不自禁的体态律动，而这种律动有利于幼儿的发育。音乐对人的情绪和情感有影响，使人产生积极的心理活动，促使幼儿追求社会、自然与自我的和谐，为完美人格的形成打下基础。幼儿天生喜欢音乐，在婴儿期时，他们已能对妈妈哼唱的摇篮曲表示出极大的兴趣。随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐更能满足他们听觉的需要，也成为他们抒发内心感受的最好手段。可以说，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐；反过来，音乐可以促进幼儿的成长和发展。
二、激发幼儿音乐兴趣方法
趣的培养幼儿的音乐兴趣是一种主动参与的、积极的情绪。幼儿音乐兴趣的培养可通过家庭、幼儿园及社会多个方面进行。同时，要加强日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域之间的联系和交流。
1.为幼儿创设音乐环境，增强活动内容的故事性。如班级可创设“音乐角”、“娃娃电视台”、“娃娃广播电台”，把幼儿会唱的歌曲录制成“卡拉OK”带，让幼儿自由选择，创造更多感受音乐、表现音乐的机会。在音乐教学中，将根据活动内容自编的故事导入新课，使活动过程情节化，创设了很好的活動情趣。
2.将音乐渗透在幼儿生活中，让表演游戏渗透到教学活动中。幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。结合早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐，丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，促使其养成良好的生活习惯。好动是孩子们的天性，把表演游戏渗透于教学活动中，不但可以增加课堂的情趣，而且可以发挥孩子的音乐潜能，提高他们的音乐素质，达到育人目的。
三、培养幼儿音乐兴趣措施
在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创造条件不断地给予满足，使其稳定持续地发展。
1.优化形式和方法，引发学习兴趣
教师在幼儿从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教育充满情感色彩。如唱歌教字一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练使幼儿对唱歌活动不感兴趣。在幼儿跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依。等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动。教师也可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化能促使幼儿逐渐喜欢上唱歌这项音乐活动。
2.开展音乐实践活动，创造良好的音乐氛围
《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点，利用音乐语言，如唱着歌向幼儿问好，让幼儿随着音乐进入课堂等，把音乐教学的每个环节趣味化。多听、多看、多活动是培养幼儿音乐兴趣的一个捷径。音乐活动的内容是多方面的，如听、唱、奏、舞、创作等。在各种音乐活动中，教师可以运用音乐竞赛等活动充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在广泛的探索活动中产生和发展音乐兴趣。
3.建立个别化教育方案，培养幼儿的音乐兴趣
音乐游戏活动是一种融生活节奏、生活情趣于一体的娱乐活动，在游戏中学习音乐是激发幼儿音乐兴趣的重要方法之一。同时，有目的地运用音乐游戏进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。在幼儿音乐兴趣培养中，通过建立个别化教育方案，一方面可以使教师了解幼儿音乐兴趣培养的过程，给予幼儿更多的关注，又可以使教师根据“个体差异性原则”进行因材施教；另一方面，个别化教育方案可以促进幼儿在音乐方面更好地发展。
总之，每个幼儿都或多或少地具有音乐的潜能，为在音乐教学活动中，教师不应致力于教会幼儿什么，而是要设法提高幼儿的音乐学习兴趣，从而发掘幼儿的音乐学习潜力。只有着眼于未来发展的幼儿音乐教育，才是真正有价值的音乐教学。
参考文献：
[1] 李婧.培养幼儿学习音乐的方法与技巧[J].读与写（上，下旬），2013.22
[2] 毛莹.幼儿在音乐活动中的兴趣培养[J].新校园：理论版，2011.8
[3] 马丽娜.浅议小学生音乐兴趣的培养及潜能激发[J].学周刊A版，2010.12
关键词：幼儿；音乐；激发；培育
音乐是幼儿教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐对幼儿来说是非常重要的。幼儿音乐教育目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，肩负着培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，促使幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。幼儿音乐教育必须注重兴趣，把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，接受美的熏陶，萌发感受美、表现美的情趣。
一、音乐对幼儿的教育意义
音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的内容，它能促进幼儿的全面发展。音乐具有使人产生身体律动的作用。音乐以节奏和美的力量作用于人的感官、兴奋中枢，共鸣共振于人的脉搏跳动、血液循环、肺的呼吸，引起人情不自禁的体态律动，而这种律动有利于幼儿的发育。音乐对人的情绪和情感有影响，使人产生积极的心理活动，促使幼儿追求社会、自然与自我的和谐，为完美人格的形成打下基础。幼儿天生喜欢音乐，在婴儿期时，他们已能对妈妈哼唱的摇篮曲表示出极大的兴趣。随着年龄的增长，优美动听、欢快活泼的音乐更能满足他们听觉的需要，也成为他们抒发内心感受的最好手段。可以说，幼儿的成长离不开音乐，幼儿的发展需要音乐；反过来，音乐可以促进幼儿的成长和发展。
二、激发幼儿音乐兴趣方法
趣的培养幼儿的音乐兴趣是一种主动参与的、积极的情绪。幼儿音乐兴趣的培养可通过家庭、幼儿园及社会多个方面进行。同时，要加强日常音乐教育、专业音乐教育、家庭音乐教育等各个领域之间的联系和交流。
1.为幼儿创设音乐环境，增强活动内容的故事性。如班级可创设“音乐角”、“娃娃电视台”、“娃娃广播电台”，把幼儿会唱的歌曲录制成“卡拉OK”带，让幼儿自由选择，创造更多感受音乐、表现音乐的机会。在音乐教学中，将根据活动内容自编的故事导入新课，使活动过程情节化，创设了很好的活動情趣。
2.将音乐渗透在幼儿生活中，让表演游戏渗透到教学活动中。幼儿来园，教室里播放轻声悦耳的音乐，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境中。结合早操、进餐、午睡等活动配上合适的音乐，丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供多看、多听、多实践的机会，促使其养成良好的生活习惯。好动是孩子们的天性，把表演游戏渗透于教学活动中，不但可以增加课堂的情趣，而且可以发挥孩子的音乐潜能，提高他们的音乐素质，达到育人目的。
三、培养幼儿音乐兴趣措施
在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久易转移，所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创造条件不断地给予满足，使其稳定持续地发展。
1.优化形式和方法，引发学习兴趣
教师在幼儿从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教育充满情感色彩。如唱歌教字一直被认为是个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练使幼儿对唱歌活动不感兴趣。在幼儿跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱时都有一定的目标可依。等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动。教师也可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化能促使幼儿逐渐喜欢上唱歌这项音乐活动。
2.开展音乐实践活动，创造良好的音乐氛围
《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点，利用音乐语言，如唱着歌向幼儿问好，让幼儿随着音乐进入课堂等，把音乐教学的每个环节趣味化。多听、多看、多活动是培养幼儿音乐兴趣的一个捷径。音乐活动的内容是多方面的，如听、唱、奏、舞、创作等。在各种音乐活动中，教师可以运用音乐竞赛等活动充分调动幼儿学习的积极性，让幼儿在广泛的探索活动中产生和发展音乐兴趣。
3.建立个别化教育方案，培养幼儿的音乐兴趣
音乐游戏活动是一种融生活节奏、生活情趣于一体的娱乐活动，在游戏中学习音乐是激发幼儿音乐兴趣的重要方法之一。同时，有目的地运用音乐游戏进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。在幼儿音乐兴趣培养中，通过建立个别化教育方案，一方面可以使教师了解幼儿音乐兴趣培养的过程，给予幼儿更多的关注，又可以使教师根据“个体差异性原则”进行因材施教；另一方面，个别化教育方案可以促进幼儿在音乐方面更好地发展。
总之，每个幼儿都或多或少地具有音乐的潜能，为在音乐教学活动中，教师不应致力于教会幼儿什么，而是要设法提高幼儿的音乐学习兴趣，从而发掘幼儿的音乐学习潜力。只有着眼于未来发展的幼儿音乐教育，才是真正有价值的音乐教学。
参考文献：
[1] 李婧.培养幼儿学习音乐的方法与技巧[J].读与写（上，下旬），2013.22
[2] 毛莹.幼儿在音乐活动中的兴趣培养[J].新校园：理论版，2011.8
[3] 马丽娜.浅议小学生音乐兴趣的培养及潜能激发[J].学周刊A版，2010.12