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摘要：经济可持续的发展需要职业教育的支撑，中等职业教育也迅速发展壮大，教学规模不断扩大，与时俱进的中职学校技能高考已经在探索中产生。这一崭新模式技能高考下英语教学需要思考和探究，中职中专院校英语师资队伍学习和探索的重要课题。
关键词：技能高考；英语教学；机遇；挑战；策略
中职学校技能高考已经在探索中产生，普及。“技能高考”这一创新之举，改变了传统的纸笔考试模式，让中职生、工人与普通高中生“错峰竞争”，打破了传统的“一考定终身”模式。2015年开始，湖北高校招收中职毕业生全部实行技能高考和高职院校单独招生，技能操作和文化结合的技能高考打破了传统的“一考定终身”模式，搭建了中职学校学生通过技能操作考试与普通高中毕业生同等升学的“立交桥”。也是中职英语教学的新机遇，更是中职英语教学挑战。
一、英语教学挑战多于机遇
技能高考在摸索到今，英语连续3年（2012年2013 2014年）没有考试，多年高职统考下摸爬滚打的英语教师一度茫然，跃跃欲试的重新规划自己的专业前景。技能高考技能操作考试成绩占70%、文化考试成绩占30%。英语30分卷面分值，英语的地位再次确立让人看到机遇。从根本教学评价分量，起到一定的激励的作用。但就学生，教材，环境等诸多因素的研究中，挑战大于机遇。
二、生本薄差弱教学更艰难 学生基础差兴趣低
中职放开招生给教学带来了很大的困难，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，英语单词识记太少，知识结构不完整，心有余而力不足，虽然不是“哑巴英语”，却成了“无意英语”. 这是学习英语的“拦路虎”。
三、学生缺信心少恒心
学生，一开始非常想把英语学好。初中英语学习不努力，导致基础薄弱。接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。
无针对性的学习方法和足够的耐心与毅力。他们逐渐失去了对学习英语的信心， 无奈之下只能选择放弃。厌学现象普遍存在。在教学活动中被动应付，课堂上师生交流不畅，课余时间不主动朗读，日课中不做笔记、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、呈现出“老师不逼，我就不学”的学习状态。
四、师本资源困多于惑
教师是教学水平的决定性因素，英语教师的英语教学水平直接影响到学生的学习效果。因此开发与利用好教师这一资源迫在眉睫。教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学方法；英语教师大都是师范院校英语专业出身，没有专业行业英语实践背景，对学生未来的目标岗位没有深入研究。教考结合统一度不够。上课无听众，自言自语，自我陶醉式单边教学。时间长了教师疏于研究自己的教学对象，不注重提高教学能力，必会造成“老师不想教，学生不想学”。
五、教本形式大于内容
现有中职英语新版教材与原版教材相比，图文并茂，以功能（Functions）为主线、以话题（Topics）为具体表现形式、以任务（Tasks）为模式组合教学内容。每个单元围绕一个话题，展开听、说、读、写四个模块的训练，每个模块都有明确具体的任务，具有较强的可操作性本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性，重视学情和特点，注意激发学习兴趣，让学生想学；紧。教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。考试笔试让听说部分的推进有难处。
六、增删据需灵活用教材 听说读写多策略齐进 当好教材的主人
教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。，使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。必须要结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或动步骤及调整教学顺序等。在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。经常穿插专业词汇，lathe（车床），汽车， electronics（电子学科）。
七、以生为本巧分层
麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果来设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师的教材观是很重要的，应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度，对学生进行分类，努力实施分层教学。在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元的每部分的 Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高層次的要求，适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源，不断改进教学策略和方式，提高教学效果。
八、合理使用媒体，提高教学效率
多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。创情景英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
研究自己的学生，灵活运用教材，，突破教学模式，博采众长，兼收并蓄，采取综合的、适当的、有利于学生发展的方法，进一步完善，提高职业中学学生的英语教学效果。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育学新论[M] 教育科学出版社，2007.
[2] 浅谈中职英语教学的思考[J].成功·教育，2007，（9）.
关键词：技能高考；英语教学；机遇；挑战；策略
中职学校技能高考已经在探索中产生，普及。“技能高考”这一创新之举，改变了传统的纸笔考试模式，让中职生、工人与普通高中生“错峰竞争”，打破了传统的“一考定终身”模式。2015年开始，湖北高校招收中职毕业生全部实行技能高考和高职院校单独招生，技能操作和文化结合的技能高考打破了传统的“一考定终身”模式，搭建了中职学校学生通过技能操作考试与普通高中毕业生同等升学的“立交桥”。也是中职英语教学的新机遇，更是中职英语教学挑战。
一、英语教学挑战多于机遇
技能高考在摸索到今，英语连续3年（2012年2013 2014年）没有考试，多年高职统考下摸爬滚打的英语教师一度茫然，跃跃欲试的重新规划自己的专业前景。技能高考技能操作考试成绩占70%、文化考试成绩占30%。英语30分卷面分值，英语的地位再次确立让人看到机遇。从根本教学评价分量，起到一定的激励的作用。但就学生，教材，环境等诸多因素的研究中，挑战大于机遇。
二、生本薄差弱教学更艰难 学生基础差兴趣低
中职放开招生给教学带来了很大的困难，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，英语单词识记太少，知识结构不完整，心有余而力不足，虽然不是“哑巴英语”，却成了“无意英语”. 这是学习英语的“拦路虎”。
三、学生缺信心少恒心
学生，一开始非常想把英语学好。初中英语学习不努力，导致基础薄弱。接触的教材既复杂又与初中所学不连贯，于是问题越积越多，成功的体验愈来愈少，学习兴趣逐渐减弱，甚至不愿学这门功课。
无针对性的学习方法和足够的耐心与毅力。他们逐渐失去了对学习英语的信心， 无奈之下只能选择放弃。厌学现象普遍存在。在教学活动中被动应付，课堂上师生交流不畅，课余时间不主动朗读，日课中不做笔记、课后不复习、上课睡觉、下课疯玩、呈现出“老师不逼，我就不学”的学习状态。
四、师本资源困多于惑
教师是教学水平的决定性因素，英语教师的英语教学水平直接影响到学生的学习效果。因此开发与利用好教师这一资源迫在眉睫。教师感到不会教，找不到良好而有效的英语教学方法；英语教师大都是师范院校英语专业出身，没有专业行业英语实践背景，对学生未来的目标岗位没有深入研究。教考结合统一度不够。上课无听众，自言自语，自我陶醉式单边教学。时间长了教师疏于研究自己的教学对象，不注重提高教学能力，必会造成“老师不想教，学生不想学”。
五、教本形式大于内容
现有中职英语新版教材与原版教材相比，图文并茂，以功能（Functions）为主线、以话题（Topics）为具体表现形式、以任务（Tasks）为模式组合教学内容。每个单元围绕一个话题，展开听、说、读、写四个模块的训练，每个模块都有明确具体的任务，具有较强的可操作性本教材为了满足不同层次学生的需要，在编写体例上，语言输入部分的“听力”和“阅读”分两个部分，并在难度上有所区别，具有充分的灵活性和开放性，重视学情和特点，注意激发学习兴趣，让学生想学；紧。教材不仅在语言知识的呈现，而且在语言技能练习活动的设计等方面也注意遵循认知规律。考试笔试让听说部分的推进有难处。
六、增删据需灵活用教材 听说读写多策略齐进 当好教材的主人
教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。，使用教材不能机械，必须结合学生的实际情况，以人为本。必须要结合实际，善于灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或动步骤及调整教学顺序等。在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来。经常穿插专业词汇，lathe（车床），汽车， electronics（电子学科）。
七、以生为本巧分层
麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果来设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师的教材观是很重要的，应该根据学生实际，从培养学生个性化的学习者的角度，对学生进行分类，努力实施分层教学。在教学目标、教学方式、练习、辅导、教学内容、教学评价等方面都实施相应的分层教学模式。比如说，基础不好的就业班，学生的目标是尽早就业，只教每单元的每部分的 Task1所包含的常见的、基础的、实用的内容（包括词汇、句型、功能等）；基础好的升学班应进行高層次的要求，适当增加《新概念英语》或《学英语》、《英语周报》、《英语双语报》的听说读写版等教学资源，不断改进教学策略和方式，提高教学效果。
八、合理使用媒体，提高教学效率
多媒体实物化和直观性的特点，可使抽象的事物变得具体、有形，有助于理解交际中的语义和语用功能。创情景英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
研究自己的学生，灵活运用教材，，突破教学模式，博采众长，兼收并蓄，采取综合的、适当的、有利于学生发展的方法，进一步完善，提高职业中学学生的英语教学效果。
参考文献：
[1] 姜大源.职业教育学新论[M] 教育科学出版社，2007.
[2] 浅谈中职英语教学的思考[J].成功·教育，2007，（9）.