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摘 要 学习方法指导对于提高高中生的学习能力,培养学生形成良好的学习习惯有很重要的意义,因此,开发并实施高中生学法指导校本课程很有必要。文章结合旅顺中学的实际情况,就高中生学法指导校本课程的内容设计和授课方法进行了介绍和探讨,并总结了几点经验与体会,包括有针对性地开展学法指导,充分调动学生的主动性和积极性,设计操作性强的教学内容三个方面。希望能为同类学校开设相关课程提供一定的思考和借鉴。
关键词 高中生 学法指导 校本课程 开发 实践
在知识经济时代,科学知识和技术的发展周期在不断的缩短,知识老化的周期同样的也在不断缩短。为了适应社会发展的需要,必须培养学生通过自己获取新知识的能力,这有助于他们不断更新自己头脑中的知识体系,从而对现代社会具有更强的适应能力。现代社会的发展对我们现有的教育思想,教学方法已经提出了严峻的挑战。要使我们培养的学生适应社会发展,就必须使他们具有优良的学习品质与科学的学习方法。开展学法指导是培养学生学习能力的重要举措,能最大限度地调动学生在学习上的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生了解并掌握学习的方法,培养学生的学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。但是,目前学法指导校本课程无论是在课程理论体系的构建与阐述上,还是在实践操作层面上,研究以及可供借鉴的成果都较为少见,这需要各学校在立足本校的基础上作进一步的探索。尤其是在高中阶段,各科学习知识量大、难度大、综合性强,而关于高中生学法指导的研究和实践又很少,因此,探索普通高中学法指导校本课程的开发与实施具有重要的现实意义。现结合我们校学法指导校本课程的实践,谈一谈该课程的开发与实施。
一、学法指导校本课程的内容设计
针对高中生的特点和高中学习内容,在课程内容的设计上,我们主要选择了三个方面的内容:
(一)如何改善记忆。在这一部分,我们首先讲解了人脑的奥秘、记忆的一般原理和一般过程、右脑记忆、遗忘曲线等基本的理论,使学生明确改善记忆的重要意义和基本方法。然后有针对性地设计了11种记忆方法,包括连锁记忆法、图像记忆法、联想记忆法、荒谬记忆法、归纳记忆法、间隔记忆法、复习记忆法、卡片记忆法、歌诀记忆法、形象记忆法、转码记忆法等。同时,针对上述记忆方法,我们设计了训练题目,在每一节课的最后阶段,重点讲解一种记忆方法,并带领学生进行记忆训练。
(二)高中生通用学习方法。在这一部分,我们首先为学生讲解一些良好学习习惯的重要性,以及应该如何培养良好的学习习惯。包括定期制定学习计划、严格执行学习计划、课前预习、认真听讲、踊跃发言、勤做笔记、经常请教、多做习题、精做题型、及时复习、总结反思等环节。通过这些内容的讲解,帮助学生调整自己的学习习惯,更好地适应高中的学习。另一方面,为学生讲解了如何提高学习效率,如何安排娱乐和学习时间,如何利用自习时间,如何合理利用工具书,如何排除学习干扰,如何提高自信,如何调节紧张的学习情绪,如何应对考试,如何布置学习环境等,帮助学生克服惰性,劳逸结合,高效学习。
(三)高中各科学习方法。学科学习方法是解决某一学科、某一问题的方法,具有技巧性、操作性和直接性。根据各个学科的特点,我们首先设计了每个学科的通用学习方法,然后就这一学科的重点知识点进行归纳总结,并带领学生使用学到的方法进行记忆和学习。这一方面使学生掌握了某一学科的学习方法,另一方面也加强了学生对高中各个学科重点知识点的掌握和理解。尤其是在英语学科上,我们花费了大量的时间和精力为学生总结了高考英语完形填空和阅读理解的答题技巧,及高考英语作文公式等。凡是选修本门课的学生,针对任意一个高考作文题目,都能很快写出一篇规范的作文。
二、学法指导校本课程的授课方法
(一)教师讲解。由于记忆原理部分的知识点理论性较强,在这一部分我们主要采用自己讲解的方式。为了让学生能便于理解,尽量使用图片,提纲等清晰明了的方式,提高了课堂效率。
(二)师生互动。在各科学习方法和记忆方法训练上,我们主要通过小组讨论和提问的方式,学生的积极性被充分地调动了起来,课堂气氛也活跃了。例如,在学习某种记忆方法之后,我们会设计一道题目,将全班学生分成3个小组,让学生在规定的时间内使用新学的记忆方法进行记忆,然后每组派个代表到讲台前面进行比拼。在这一环节上,我们教师还要处于主导地位,充分地发挥指导作用,在关键处点拨。
(三)研究性学习。每节课课后,我们都布置任务给两名学生,要求他们回去查阅资料,调查研究,在下次课上,负责向大家介绍一种有效的学习方法或学习技巧。同时,在教给学生各种记忆方法之后,我们会让学生在课后根据目前所学的内容或自身的情况,对这种记忆方法进行重点训练。例如,在教给学生形象记忆方法之后,要求学生课后开一张旅游必备物品的列表,并与已选定的地点列表并排在一起。将第一个地点与第一个附着记忆物做形象联想,将第二个地点与第二个附着记忆物,将第三个地点与第三个附着记忆物,依次进行到底。最后,看着地点列表,回忆附着在各地点上的物品。在本课程最后的学分评价上,学生的研究性学习任务也是一项重要的评价指标。
(四)资料介绍。由于学生手头没有现成的教科书或统一的辅导资料可以利用,本课程的内容涵盖又太宽泛,知识量也大,有些知识点学生在课上无法掌握,尤其是各科学习方法和需要记忆的各科知识点。为此,我们编写并引发了一套辅助材料,供学生在课后参考,并定期将我们总结的一些学习方法资料拷贝或用电子邮件的形式发送给了所有学生。
(五)个别辅导。个别辅导的方式,更有针对性,使学生进步很快。一方面,我们在课上及时观察每个学生的特点,对部分基础差、学习不得法的学生,在课后与他们交流谈话,发掘他们自身的志趣、特长、爱好等优势,帮助他们提供一些学习建议。另一方面,我们将个人的联系方式告诉给了学生,很多学生在学习上遇到问题的时候会上网或打电话和我们交流,从而使学法指导能够长期对学生有效,不是随着一学期课程结束而结束。
三、经验与体会
(一)有针对性地开展学法指导。不同的学生在知识、能力和非智力心理因素等方面均有差异,不同年级的学生对学法的重要性及探索、总结学法的能力也有所不同。因此,在学法指导课的教学中,教师要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。从而发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,并促进学生的全面发展。在我们的课中,我们在第一节课,就为每名学生发放了一份问卷调查,问卷用于了解学生的学习习惯、兴趣、性格、及对本门课程的建议,希望在课上学到些什么等。课后我们对问卷进行分析统计,了解每名学生的特点,并据此设计了每名学生的培养方案,从而有针对性地对他们进行指导。
(二)充分调动学生的主动性和积极性。一般来说, 兴趣是进行有效活动的必要条件,是成功的源泉。所以,要使学生学好这门课,首先要进一步激发他们对该课程的兴趣,调动他们学习的主动性,使学生认识并体会到掌握学法指导的意义,感觉到学习学法指导的乐趣。只有确立学生在教学中的主体地位,才有可能最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性,在主体有目的的活动中才能完善和发挥自身的素质。因此,改变原有的单一,被动的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,这是我们开设学法指导课的一个重要准则。第一,我们利用视频、动画、动态图片、音频等素材设计了形象生动的多媒体课件,使教学不只是教师泛泛的理论讲解,不至于枯燥无味。形象、生动、新颖的教学设计得到了学生的喜爱,他们在课上都表现得非常活跃。第二,我们设计了丰富多彩的活动和游戏,例如,各种记忆方法游戏、看舒尔特表、找茬游戏、自我们放松训练等,第三,我们尽可能地采用提问、小组活动、角色扮演、想象训练等多种形式来开展教学,学生在课上都跃跃欲试,课下也能制定个人学习计划,主动尝试采用我们课上学到的记忆方法和学习方法来开展学习。
(三)设计操作性强的教学内容。学习方法具有明显的行为特征,有很强的操作性。要使学生掌握方法,就必须进行学习方法训练,使之达到自动化的程度。学习方法的指导训练,要与知识学习紧密结合,切忌空洞讲方法,学而不用。在我们设计的课上,我们将高中知识点与学习方法训练结合起来进行讲解。例如,我们将高中每一科目的重点需要记忆的知识点都编成口诀,发给学生,并教给学生口诀记忆方法。让学生通过训练,一方面掌握高中需要记忆的知识点,一方面掌握了口诀记忆法。在英语学习方法中,我们总结出了40种单词记忆方法,并结合高中词汇有针对地对学生进行训练,使学生能够学以致用,并大大提高了词汇量。
综上,我校的学法指导校本课程目标指向明确、内容多样、课程设置灵活,能使学生更好地去掌握国家课程规定的基础知识、基本技能,使学生学会学习、学会实际的应用,从而从根本上提高学习能力。今后,我们要用发展的眼光和与时俱进的态度来对待这门课程,力求将学法指导与生涯规划指导结合起来开发校本课程,将其作为我们学校德育建设的一个特色,以求取得高质量的课程和达到更好的育人效果。
参考文献:
[1]在课堂教学中渗透学法指导的理念与策略[EB/OL].
http://exit.blog.tcedu.com.cn/44250.html,2010,1,28.
[2]默尔思.全面提升你的记忆力[M].北京:地震出版社, 2003,05,01.
[3]学法指导——为学生的终身发展奠基[EB/OL].
http://www.360doc.com/content/10/0714/16/174629_38981607.shtml,2010,7,14.
作者简介:
宁晓芳(1983-),女,辽宁大石桥人,辽宁师范大学教育学院硕士研究生,研究方向为课程与教学的管理与评价,现为旅顺中学教师;
[基金项目]本论文系大连市教育科学规划课题“城乡结合部示范性中学特色校本课程开发的实施与研究”研究成果之一(课题批准号:JG2009061)。
关键词 高中生 学法指导 校本课程 开发 实践
在知识经济时代,科学知识和技术的发展周期在不断的缩短,知识老化的周期同样的也在不断缩短。为了适应社会发展的需要,必须培养学生通过自己获取新知识的能力,这有助于他们不断更新自己头脑中的知识体系,从而对现代社会具有更强的适应能力。现代社会的发展对我们现有的教育思想,教学方法已经提出了严峻的挑战。要使我们培养的学生适应社会发展,就必须使他们具有优良的学习品质与科学的学习方法。开展学法指导是培养学生学习能力的重要举措,能最大限度地调动学生在学习上的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生了解并掌握学习的方法,培养学生的学习能力,为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。但是,目前学法指导校本课程无论是在课程理论体系的构建与阐述上,还是在实践操作层面上,研究以及可供借鉴的成果都较为少见,这需要各学校在立足本校的基础上作进一步的探索。尤其是在高中阶段,各科学习知识量大、难度大、综合性强,而关于高中生学法指导的研究和实践又很少,因此,探索普通高中学法指导校本课程的开发与实施具有重要的现实意义。现结合我们校学法指导校本课程的实践,谈一谈该课程的开发与实施。
一、学法指导校本课程的内容设计
针对高中生的特点和高中学习内容,在课程内容的设计上,我们主要选择了三个方面的内容:
(一)如何改善记忆。在这一部分,我们首先讲解了人脑的奥秘、记忆的一般原理和一般过程、右脑记忆、遗忘曲线等基本的理论,使学生明确改善记忆的重要意义和基本方法。然后有针对性地设计了11种记忆方法,包括连锁记忆法、图像记忆法、联想记忆法、荒谬记忆法、归纳记忆法、间隔记忆法、复习记忆法、卡片记忆法、歌诀记忆法、形象记忆法、转码记忆法等。同时,针对上述记忆方法,我们设计了训练题目,在每一节课的最后阶段,重点讲解一种记忆方法,并带领学生进行记忆训练。
(二)高中生通用学习方法。在这一部分,我们首先为学生讲解一些良好学习习惯的重要性,以及应该如何培养良好的学习习惯。包括定期制定学习计划、严格执行学习计划、课前预习、认真听讲、踊跃发言、勤做笔记、经常请教、多做习题、精做题型、及时复习、总结反思等环节。通过这些内容的讲解,帮助学生调整自己的学习习惯,更好地适应高中的学习。另一方面,为学生讲解了如何提高学习效率,如何安排娱乐和学习时间,如何利用自习时间,如何合理利用工具书,如何排除学习干扰,如何提高自信,如何调节紧张的学习情绪,如何应对考试,如何布置学习环境等,帮助学生克服惰性,劳逸结合,高效学习。
(三)高中各科学习方法。学科学习方法是解决某一学科、某一问题的方法,具有技巧性、操作性和直接性。根据各个学科的特点,我们首先设计了每个学科的通用学习方法,然后就这一学科的重点知识点进行归纳总结,并带领学生使用学到的方法进行记忆和学习。这一方面使学生掌握了某一学科的学习方法,另一方面也加强了学生对高中各个学科重点知识点的掌握和理解。尤其是在英语学科上,我们花费了大量的时间和精力为学生总结了高考英语完形填空和阅读理解的答题技巧,及高考英语作文公式等。凡是选修本门课的学生,针对任意一个高考作文题目,都能很快写出一篇规范的作文。
二、学法指导校本课程的授课方法
(一)教师讲解。由于记忆原理部分的知识点理论性较强,在这一部分我们主要采用自己讲解的方式。为了让学生能便于理解,尽量使用图片,提纲等清晰明了的方式,提高了课堂效率。
(二)师生互动。在各科学习方法和记忆方法训练上,我们主要通过小组讨论和提问的方式,学生的积极性被充分地调动了起来,课堂气氛也活跃了。例如,在学习某种记忆方法之后,我们会设计一道题目,将全班学生分成3个小组,让学生在规定的时间内使用新学的记忆方法进行记忆,然后每组派个代表到讲台前面进行比拼。在这一环节上,我们教师还要处于主导地位,充分地发挥指导作用,在关键处点拨。
(三)研究性学习。每节课课后,我们都布置任务给两名学生,要求他们回去查阅资料,调查研究,在下次课上,负责向大家介绍一种有效的学习方法或学习技巧。同时,在教给学生各种记忆方法之后,我们会让学生在课后根据目前所学的内容或自身的情况,对这种记忆方法进行重点训练。例如,在教给学生形象记忆方法之后,要求学生课后开一张旅游必备物品的列表,并与已选定的地点列表并排在一起。将第一个地点与第一个附着记忆物做形象联想,将第二个地点与第二个附着记忆物,将第三个地点与第三个附着记忆物,依次进行到底。最后,看着地点列表,回忆附着在各地点上的物品。在本课程最后的学分评价上,学生的研究性学习任务也是一项重要的评价指标。
(四)资料介绍。由于学生手头没有现成的教科书或统一的辅导资料可以利用,本课程的内容涵盖又太宽泛,知识量也大,有些知识点学生在课上无法掌握,尤其是各科学习方法和需要记忆的各科知识点。为此,我们编写并引发了一套辅助材料,供学生在课后参考,并定期将我们总结的一些学习方法资料拷贝或用电子邮件的形式发送给了所有学生。
(五)个别辅导。个别辅导的方式,更有针对性,使学生进步很快。一方面,我们在课上及时观察每个学生的特点,对部分基础差、学习不得法的学生,在课后与他们交流谈话,发掘他们自身的志趣、特长、爱好等优势,帮助他们提供一些学习建议。另一方面,我们将个人的联系方式告诉给了学生,很多学生在学习上遇到问题的时候会上网或打电话和我们交流,从而使学法指导能够长期对学生有效,不是随着一学期课程结束而结束。
三、经验与体会
(一)有针对性地开展学法指导。不同的学生在知识、能力和非智力心理因素等方面均有差异,不同年级的学生对学法的重要性及探索、总结学法的能力也有所不同。因此,在学法指导课的教学中,教师要根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。从而发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,并促进学生的全面发展。在我们的课中,我们在第一节课,就为每名学生发放了一份问卷调查,问卷用于了解学生的学习习惯、兴趣、性格、及对本门课程的建议,希望在课上学到些什么等。课后我们对问卷进行分析统计,了解每名学生的特点,并据此设计了每名学生的培养方案,从而有针对性地对他们进行指导。
(二)充分调动学生的主动性和积极性。一般来说, 兴趣是进行有效活动的必要条件,是成功的源泉。所以,要使学生学好这门课,首先要进一步激发他们对该课程的兴趣,调动他们学习的主动性,使学生认识并体会到掌握学法指导的意义,感觉到学习学法指导的乐趣。只有确立学生在教学中的主体地位,才有可能最大限度地发挥学生在学习上的主观能动性,在主体有目的的活动中才能完善和发挥自身的素质。因此,改变原有的单一,被动的教学方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,这是我们开设学法指导课的一个重要准则。第一,我们利用视频、动画、动态图片、音频等素材设计了形象生动的多媒体课件,使教学不只是教师泛泛的理论讲解,不至于枯燥无味。形象、生动、新颖的教学设计得到了学生的喜爱,他们在课上都表现得非常活跃。第二,我们设计了丰富多彩的活动和游戏,例如,各种记忆方法游戏、看舒尔特表、找茬游戏、自我们放松训练等,第三,我们尽可能地采用提问、小组活动、角色扮演、想象训练等多种形式来开展教学,学生在课上都跃跃欲试,课下也能制定个人学习计划,主动尝试采用我们课上学到的记忆方法和学习方法来开展学习。
(三)设计操作性强的教学内容。学习方法具有明显的行为特征,有很强的操作性。要使学生掌握方法,就必须进行学习方法训练,使之达到自动化的程度。学习方法的指导训练,要与知识学习紧密结合,切忌空洞讲方法,学而不用。在我们设计的课上,我们将高中知识点与学习方法训练结合起来进行讲解。例如,我们将高中每一科目的重点需要记忆的知识点都编成口诀,发给学生,并教给学生口诀记忆方法。让学生通过训练,一方面掌握高中需要记忆的知识点,一方面掌握了口诀记忆法。在英语学习方法中,我们总结出了40种单词记忆方法,并结合高中词汇有针对地对学生进行训练,使学生能够学以致用,并大大提高了词汇量。
综上,我校的学法指导校本课程目标指向明确、内容多样、课程设置灵活,能使学生更好地去掌握国家课程规定的基础知识、基本技能,使学生学会学习、学会实际的应用,从而从根本上提高学习能力。今后,我们要用发展的眼光和与时俱进的态度来对待这门课程,力求将学法指导与生涯规划指导结合起来开发校本课程,将其作为我们学校德育建设的一个特色,以求取得高质量的课程和达到更好的育人效果。
参考文献:
[1]在课堂教学中渗透学法指导的理念与策略[EB/OL].
http://exit.blog.tcedu.com.cn/44250.html,2010,1,28.
[2]默尔思.全面提升你的记忆力[M].北京:地震出版社, 2003,05,01.
[3]学法指导——为学生的终身发展奠基[EB/OL].
http://www.360doc.com/content/10/0714/16/174629_38981607.shtml,2010,7,14.
作者简介:
宁晓芳(1983-),女,辽宁大石桥人,辽宁师范大学教育学院硕士研究生,研究方向为课程与教学的管理与评价,现为旅顺中学教师;
[基金项目]本论文系大连市教育科学规划课题“城乡结合部示范性中学特色校本课程开发的实施与研究”研究成果之一(课题批准号:JG2009061)。