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[基金项目：1、上海农林职业技术学院教研基金（090910），2、上海市教委“上海高校毕业生就业工作创新基地”项目，3、上海农林职业技术学院教研基金（091102）。
作者简介：侯鹏程 (1980-),男, 硕士, 讲师,创业咨询师,主要从事团总支及辅导员工作。]
（上海农林职业技术学院 上海 201600）
摘要：本文分析了新时期高职院校学生在创业中存在的主要问题，针对这些问题进行系统研究，探讨培养高职院校创业教育的对策，为引导高职学生形成良好职业生涯规划和择业观提供参考。
关键词：新时期 高职院校 创业教育
中图分类号:G648 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(a)-0000-00
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程；创新是人类特有的认识能力和实践能力,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。近年来，学生创业教育迅速发展，已经成为中国高等教育的重要发展方向。因此，开展创业教育不仅有助于大学生树立正确的职业生涯规划，而且有助于新时代创业型人才的培养。然而，许多研究[1、2]表明从总体上来看我国大学生创新创业教育及学生创新思维仍然处于较低层次，特别是高职院校创新处在萌芽状态，因此，加强新时期高职院校创新教育的研究迫在眉梢。
1 高职院校创业教育存在的主要问题
1.1 师资队伍的缺乏
我们都知道，任何教育理论和实践都是一个完整的体系，都需要靠比较完整的师资来保障，然而现在在许多高职院校，创业教育队伍严重缺乏，就拿笔者所在学校为例，承担创业课程的老师仍然是由系部辅导员作为兼职老师来完成教学。在这些兼职老师中许多都是所在系部学科专业的辅导员，他们往往自身对于创业教育的理解不是很透彻，不是很全面，光靠一些书本理论讲解是非常肤浅的；而且许多老师对于创业存在盲区，这样的状况如何来指导高职学生进行创业。
1.2 课程建设过于死板
目前，高职院校创业教育的课程长期处于一个统一的理论阶段，许多高职院校的创业书本、讲义几乎来自同一个出版社，这种过于死板的课程建设势必会阻碍高职院校创业教育的发展。我们都知道教育就应该“百花齐放、百家争鸣”，任何一个学科、任何一个学院都有自己独特的特点，这样决定了各个学科的创业教育不肯能雷同。但是，从目前的高职院校创新课程来看，许多院校的创新课程几乎是一本教材同天下的模式，而且案例几乎是同一类型，没有针对专业形成特色化、新颖化的特点，这样的课程建设势必不是高职院校创业教育的出路。
1.3 学生缺乏创业精神
有研究[3、4]发现：目前高职院校学生创业的积极性不是很高。表1为笔者所在学院—上海农林职业技术学院2010届毕业生首选工作性质统计表。从表中我们可以看出其中绝大多数学生希望自己能够进入公务员事业单位及企业当中去发展,而选择自主创业的仅有68人，比例为最低6.1%。
2 推进高职院校创业教育发展的途径
2.1 树立新时期高职院校创业教育理念
思想是行动的先导，只有先进的理念才能引导我们的教育工作。在新时期，面对我国目前高职院校创业现状，我们只有提高认识，树立先进的创业教育理念才能形成良好的创业教育机制，最终成为合理的创业教育体系。学校、学院更应该主动适应高职学生自主创业这一新时期的形式，从创业环境、创业背景为出发点，加强和推进高职学生的创业意识及创业能力，积极鼓励高职学生去参加创业活动、创业实践，真正的使高职学生投身到创业的大环境中来。
2.2 组建优秀的创业师资队伍
传统的创业教育培养出学生普遍存在重理论轻实践的问题，这大大阻碍了新时期创业教育的发展。而创业教育本身是一个复杂而又系统的工程，并不只是靠几节课程几堂讲座就能够启迪学生，完成创新；而且在这个科技高速发展的新时期，各种创新、各种新观念、新思维会以超越以往的的速度出现，因此，掌握创业知识与技能的教师对于引导和帮助大学生创业起着举足轻重的作用，这就需要高职院校组建优秀的创业师资队伍。
2.3 设立创业咨询机构
就目前高职院校创业情况来看，许多学院在开展创业教育的时候往往停留在课题教学环节上，没有一个良好的创业咨询机构。而且绝大多数学院创业部门是学院就业办的一个分支，这些情况对于高职院校创业教育发展是不利的。高职院校应当成立正式的创业咨询机构，为学生创业提供及时的创业信息、让同学们及时了解创业环境，这样同学们才能做好充足的创业准备。
2.4 示范性创业基地的形成
高等职业教育必需坚持教育与生产劳动相结合的教育方针，注重培养学生职业道德和职业能力，将生产实践贯穿于教学的全过程，是职业教育的必由之路。因此，建设创业教育实践基地是高职教育发展的必然产物。许多学校根椐自身的专业特点和行业需要、分别建立就业、创业工作室，通过现场培训，情憬模似、实际操作等多种形式引导学生从被动就业向主动创业转变。
3 结语
当前，在高职院校院校中，开展大学生创业教育、培养大学生创业意识是我国高职教育发展的必由之路。因此，高职院校应该结合自身发展的特点及优势将培养高职院校学生创业思维的培养作为教育发展的目标，逐步形成自身特色的创业模式和创业教育体系，切实加强高职学生创业意识的培养，为高职院校创业教育发展奠定基础；让越来愈多的高职学生加入到创业队伍中来，提高高职院校学生的创业能力，最终使高职院校学生形成正确的职业生涯规划和良好的择业观。
参考文献
[1] 侯鹏程,陈谊,陈佳妮,等.论农林院校学生就业工作中的思想政治教育[J].中国科教创新导刊,2011,13: 129～130.
[2] 谢华,苟萍.高校创业教育存在问题及对策[J].中国成人教育,2008,9: 48～49.
[3] 邓运明.试论高校职业指导改革与实践[J].广西教育学院学报,2010,4: 141～144.
版）,2009，7（3）:170～173.
[4] 夏金元.大学生就业指导中的思想政治教育时效性研究[J].辽宁教育研究,2007（5）: 106～108.
作者简介：侯鹏程 (1980-),男, 硕士, 讲师,创业咨询师,主要从事团总支及辅导员工作。]
（上海农林职业技术学院 上海 201600）
摘要：本文分析了新时期高职院校学生在创业中存在的主要问题，针对这些问题进行系统研究，探讨培养高职院校创业教育的对策，为引导高职学生形成良好职业生涯规划和择业观提供参考。
关键词：新时期 高职院校 创业教育
中图分类号:G648 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(a)-0000-00
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程；创新是人类特有的认识能力和实践能力,是推动民族进步和社会发展的不竭动力。近年来，学生创业教育迅速发展，已经成为中国高等教育的重要发展方向。因此，开展创业教育不仅有助于大学生树立正确的职业生涯规划，而且有助于新时代创业型人才的培养。然而，许多研究[1、2]表明从总体上来看我国大学生创新创业教育及学生创新思维仍然处于较低层次，特别是高职院校创新处在萌芽状态，因此，加强新时期高职院校创新教育的研究迫在眉梢。
1 高职院校创业教育存在的主要问题
1.1 师资队伍的缺乏
我们都知道，任何教育理论和实践都是一个完整的体系，都需要靠比较完整的师资来保障，然而现在在许多高职院校，创业教育队伍严重缺乏，就拿笔者所在学校为例，承担创业课程的老师仍然是由系部辅导员作为兼职老师来完成教学。在这些兼职老师中许多都是所在系部学科专业的辅导员，他们往往自身对于创业教育的理解不是很透彻，不是很全面，光靠一些书本理论讲解是非常肤浅的；而且许多老师对于创业存在盲区，这样的状况如何来指导高职学生进行创业。
1.2 课程建设过于死板
目前，高职院校创业教育的课程长期处于一个统一的理论阶段，许多高职院校的创业书本、讲义几乎来自同一个出版社，这种过于死板的课程建设势必会阻碍高职院校创业教育的发展。我们都知道教育就应该“百花齐放、百家争鸣”，任何一个学科、任何一个学院都有自己独特的特点，这样决定了各个学科的创业教育不肯能雷同。但是，从目前的高职院校创新课程来看，许多院校的创新课程几乎是一本教材同天下的模式，而且案例几乎是同一类型，没有针对专业形成特色化、新颖化的特点，这样的课程建设势必不是高职院校创业教育的出路。
1.3 学生缺乏创业精神
有研究[3、4]发现：目前高职院校学生创业的积极性不是很高。表1为笔者所在学院—上海农林职业技术学院2010届毕业生首选工作性质统计表。从表中我们可以看出其中绝大多数学生希望自己能够进入公务员事业单位及企业当中去发展,而选择自主创业的仅有68人，比例为最低6.1%。
2 推进高职院校创业教育发展的途径
2.1 树立新时期高职院校创业教育理念
思想是行动的先导，只有先进的理念才能引导我们的教育工作。在新时期，面对我国目前高职院校创业现状，我们只有提高认识，树立先进的创业教育理念才能形成良好的创业教育机制，最终成为合理的创业教育体系。学校、学院更应该主动适应高职学生自主创业这一新时期的形式，从创业环境、创业背景为出发点，加强和推进高职学生的创业意识及创业能力，积极鼓励高职学生去参加创业活动、创业实践，真正的使高职学生投身到创业的大环境中来。
2.2 组建优秀的创业师资队伍
传统的创业教育培养出学生普遍存在重理论轻实践的问题，这大大阻碍了新时期创业教育的发展。而创业教育本身是一个复杂而又系统的工程，并不只是靠几节课程几堂讲座就能够启迪学生，完成创新；而且在这个科技高速发展的新时期，各种创新、各种新观念、新思维会以超越以往的的速度出现，因此，掌握创业知识与技能的教师对于引导和帮助大学生创业起着举足轻重的作用，这就需要高职院校组建优秀的创业师资队伍。
2.3 设立创业咨询机构
就目前高职院校创业情况来看，许多学院在开展创业教育的时候往往停留在课题教学环节上，没有一个良好的创业咨询机构。而且绝大多数学院创业部门是学院就业办的一个分支，这些情况对于高职院校创业教育发展是不利的。高职院校应当成立正式的创业咨询机构，为学生创业提供及时的创业信息、让同学们及时了解创业环境，这样同学们才能做好充足的创业准备。
2.4 示范性创业基地的形成
高等职业教育必需坚持教育与生产劳动相结合的教育方针，注重培养学生职业道德和职业能力，将生产实践贯穿于教学的全过程，是职业教育的必由之路。因此，建设创业教育实践基地是高职教育发展的必然产物。许多学校根椐自身的专业特点和行业需要、分别建立就业、创业工作室，通过现场培训，情憬模似、实际操作等多种形式引导学生从被动就业向主动创业转变。
3 结语
当前，在高职院校院校中，开展大学生创业教育、培养大学生创业意识是我国高职教育发展的必由之路。因此，高职院校应该结合自身发展的特点及优势将培养高职院校学生创业思维的培养作为教育发展的目标，逐步形成自身特色的创业模式和创业教育体系，切实加强高职学生创业意识的培养，为高职院校创业教育发展奠定基础；让越来愈多的高职学生加入到创业队伍中来，提高高职院校学生的创业能力，最终使高职院校学生形成正确的职业生涯规划和良好的择业观。
参考文献
[1] 侯鹏程,陈谊,陈佳妮,等.论农林院校学生就业工作中的思想政治教育[J].中国科教创新导刊,2011,13: 129～130.
[2] 谢华,苟萍.高校创业教育存在问题及对策[J].中国成人教育,2008,9: 48～49.
[3] 邓运明.试论高校职业指导改革与实践[J].广西教育学院学报,2010,4: 141～144.
版）,2009，7（3）:170～173.
[4] 夏金元.大学生就业指导中的思想政治教育时效性研究[J].辽宁教育研究,2007（5）: 106～108.