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【摘要】：随着网络信息化的快速发展，高职课堂教学引入在线课程。作为高职院校的一门必修课，高职英语的改革与发展必须与时俱进，也要采用在线课程教学作为有力的补充。然而，当前的高职英语在线教育课程存在着许多问题：在线课程教学资源收集存在难度；在线资源内容不符合学生学习口味；教师缺乏对在线课程的管理能力。针对上述几个问题，本文对建设高职英语在线课程进行研究，旨在找出适合高职生学习高职英语的网络教学模式，对教师的授课起到一定的辅助作用，对学生的学习积极性能够起到促进作用。
【关键词】：在线课程；高职英语；网络教学
一、高职英语在线课程存在的问题
1. 在线课程教学资源收集存在难度
高职英语在线课程建设需要大量的、优质的教学资源，包括试题库、匹配的教学资源、视频资源等。互联网上相应的在线资源较少，更多的是要任课老师去收集并放到平台上。试题库需要符合学生学习的水平，教学资源不能冗长，要适应学生的兴趣爱好，视频资源简短精炼，符合学生的口味。
2. 在线资源内容不符合学生学习口味
目前，大多数院校的高职英语在线课程的教学资源内容复杂、繁琐。其深度更加适合英语专业的学生学习，然后非英语专业的学生学习兴趣不高。因此，必须把在线资源的内容调整为大部分学生可承受的范围。添加一些生活元素，符合学生的口味，提高他们的学习积极性。
3. 教师缺乏对在线课程的管理能力
高职英语在线课程建设需要较好的管理能力，对教学资源进行定时更新，对学生的疑问做出解答，并做好批阅作业的工作。这对于英语教师的管理能力来说是一个考验。
二、高职英语在线课程的要求
1.互动性
高职英语在线课程建设必须追求互动性，互动是网络课程建设存在的基础，只有经常进行互动才能加强学生的思想交流、促进学生的积极性。它是学习者与教师之间、学生与学生之间形成互相交流的过程。在在线课程建设的过程中必须时刻以交流性为基础，经常能够了解学生的学习动态。
2.提高学生自主学习性
互动性虽然是必要的，但是师生之间、学生之间是不可能随时随地做到互动性的，这就要求学习者必须具备主动学习的动机，有计划的学习方法和有效的学习时间，能自我意识学习成果、自我监控学习过程，自我营造学习环境。高职英语在线课程就必须给学生自主学习提供丰富学习资源，培养其积极主动的理念，通过独立识别信息和独立解决问题，学生的创造性思维和自我探究的能力得到了提升。
3.体验性
移动互联网的先进促进了师生利用在线课程学习的基础。师生的亲身体验转化为更深刻的学习经验，通过不断地去体验，将网络知识转化为自身的知识。高职英语在线课程建设也应尊选体验学习的原则，注重把网络学习资源转化为学生的内在资源。
三、高职英语在线课程的建设
高职英语在线建设是一个系统化的过程。其平台注重动态性、交互性。教师可以在平台上随时发布作业，发布信息，学生可以在平台上及时完成作业，拓宽学习渠道。在线课程平台能在一定程度上提高教学效率，减轻教师负担，最大程度地让师生受益。
1.注重互动性
高职英语在线课程设计的一部分就是强调师生、学生之间有互动。在模块中加入在线咨询板块，定时学习沟通板块，系统自动计算时间、监测，让教师轻松了解学生在线的情况，为后续教育做个良好的准备。
2.引入兴趣资源
在课程平台内加入课外学习资源，包括语音练习、口语对话、视频学习、兴趣阅读等丰富的娱乐性学习资源来促进学生自主性学习。通过激励机制在模块后添加该部分学习的测验，通过自主测验还可以获得额外的加分以此来激励学生的学习积极性。
3.体验性学习反馈模块
这部分的重点是作为课堂学习的有效补充。在完成课内的教学后，学生将要在该模块中继续体验加深课堂的学习内容，学生将要完成以下几部分练习：选择题、填空题和翻译题。选择题只需在下拉菜单中选择字母代号，操作最简单；填空题只需填写字母代号的配对题（情节排序）；翻译题只需翻译中翻英。学生体验学习时间和题量必须有所控制，一般控制在10分钟以内，避免给学生增加过多的学习负担。学生在提交此三类练习后可以马上查看成绩。这三类练习成绩可以作为学生体验学习的有效依据，也可以作为学生平时学习成绩的参考。
4.无纸化测试模块
这部分是高职英语网络课程建设的最终审核部分。这部分是建立在大量的试题库基础之上的，是对学生期末学习成果的体现。可以有效地的避免期末教师复习的尴尬，避免把大量题目泄漏给学生。教师只要让学生平时去学习、测试试题库就可以使学生在期末测试中有效地了解其掌握的情况。把复习作为平时的摊派任务激励学生去自主学习，到了期末可以统一参加无纸化测试。这个环节完成后，学生能在宏观和微观上对高职英语的学习有了新的了解，认识由浅入深，思想境界得到了升华，英语运用技能才能得到锻炼。
四、总结
高职英语在线课程建设需要创设一套符合高职生学习水平相适应的网络课程资源，做到因材施教、因材出卷。对教师互动、学生自主学习体验都有着很好的促進作用。虽然存在着相关的建设问题，但是大部分学生还是对于该网络课程模块的使用持积极肯定的态度，该网络课程模块是对高职英语有效地补充，是高职英语的新兴教学模式。
【关键词】：在线课程；高职英语；网络教学
一、高职英语在线课程存在的问题
1. 在线课程教学资源收集存在难度
高职英语在线课程建设需要大量的、优质的教学资源，包括试题库、匹配的教学资源、视频资源等。互联网上相应的在线资源较少，更多的是要任课老师去收集并放到平台上。试题库需要符合学生学习的水平，教学资源不能冗长，要适应学生的兴趣爱好，视频资源简短精炼，符合学生的口味。
2. 在线资源内容不符合学生学习口味
目前，大多数院校的高职英语在线课程的教学资源内容复杂、繁琐。其深度更加适合英语专业的学生学习，然后非英语专业的学生学习兴趣不高。因此，必须把在线资源的内容调整为大部分学生可承受的范围。添加一些生活元素，符合学生的口味，提高他们的学习积极性。
3. 教师缺乏对在线课程的管理能力
高职英语在线课程建设需要较好的管理能力，对教学资源进行定时更新，对学生的疑问做出解答，并做好批阅作业的工作。这对于英语教师的管理能力来说是一个考验。
二、高职英语在线课程的要求
1.互动性
高职英语在线课程建设必须追求互动性，互动是网络课程建设存在的基础，只有经常进行互动才能加强学生的思想交流、促进学生的积极性。它是学习者与教师之间、学生与学生之间形成互相交流的过程。在在线课程建设的过程中必须时刻以交流性为基础，经常能够了解学生的学习动态。
2.提高学生自主学习性
互动性虽然是必要的，但是师生之间、学生之间是不可能随时随地做到互动性的，这就要求学习者必须具备主动学习的动机，有计划的学习方法和有效的学习时间，能自我意识学习成果、自我监控学习过程，自我营造学习环境。高职英语在线课程就必须给学生自主学习提供丰富学习资源，培养其积极主动的理念，通过独立识别信息和独立解决问题，学生的创造性思维和自我探究的能力得到了提升。
3.体验性
移动互联网的先进促进了师生利用在线课程学习的基础。师生的亲身体验转化为更深刻的学习经验，通过不断地去体验，将网络知识转化为自身的知识。高职英语在线课程建设也应尊选体验学习的原则，注重把网络学习资源转化为学生的内在资源。
三、高职英语在线课程的建设
高职英语在线建设是一个系统化的过程。其平台注重动态性、交互性。教师可以在平台上随时发布作业，发布信息，学生可以在平台上及时完成作业，拓宽学习渠道。在线课程平台能在一定程度上提高教学效率，减轻教师负担，最大程度地让师生受益。
1.注重互动性
高职英语在线课程设计的一部分就是强调师生、学生之间有互动。在模块中加入在线咨询板块，定时学习沟通板块，系统自动计算时间、监测，让教师轻松了解学生在线的情况，为后续教育做个良好的准备。
2.引入兴趣资源
在课程平台内加入课外学习资源，包括语音练习、口语对话、视频学习、兴趣阅读等丰富的娱乐性学习资源来促进学生自主性学习。通过激励机制在模块后添加该部分学习的测验，通过自主测验还可以获得额外的加分以此来激励学生的学习积极性。
3.体验性学习反馈模块
这部分的重点是作为课堂学习的有效补充。在完成课内的教学后，学生将要在该模块中继续体验加深课堂的学习内容，学生将要完成以下几部分练习：选择题、填空题和翻译题。选择题只需在下拉菜单中选择字母代号，操作最简单；填空题只需填写字母代号的配对题（情节排序）；翻译题只需翻译中翻英。学生体验学习时间和题量必须有所控制，一般控制在10分钟以内，避免给学生增加过多的学习负担。学生在提交此三类练习后可以马上查看成绩。这三类练习成绩可以作为学生体验学习的有效依据，也可以作为学生平时学习成绩的参考。
4.无纸化测试模块
这部分是高职英语网络课程建设的最终审核部分。这部分是建立在大量的试题库基础之上的，是对学生期末学习成果的体现。可以有效地的避免期末教师复习的尴尬，避免把大量题目泄漏给学生。教师只要让学生平时去学习、测试试题库就可以使学生在期末测试中有效地了解其掌握的情况。把复习作为平时的摊派任务激励学生去自主学习，到了期末可以统一参加无纸化测试。这个环节完成后，学生能在宏观和微观上对高职英语的学习有了新的了解，认识由浅入深，思想境界得到了升华，英语运用技能才能得到锻炼。
四、总结
高职英语在线课程建设需要创设一套符合高职生学习水平相适应的网络课程资源，做到因材施教、因材出卷。对教师互动、学生自主学习体验都有着很好的促進作用。虽然存在着相关的建设问题，但是大部分学生还是对于该网络课程模块的使用持积极肯定的态度，该网络课程模块是对高职英语有效地补充，是高职英语的新兴教学模式。