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摘要：在新课标改革的大势所趋之下，综合性学习已经走进了高中的课堂。对高中语文教育教学活动的实施来说，也决不能仅守着课堂。如何让高中语文教育课堂变得更加生动有趣，如何让高中语文课堂更加高效，更有成就，如何将高中语文综合性学习利用好，未来将是大部分高中语文教师共同探讨的问题和共同努力的方向。
关键词：高中语文;综合性学习，思考;语文学习
前言：高中语文的综合性学习是一种面向社会和未来的创新性学习方式，其目的在于提升学生们的语文自主学习能力、对学生语文素养形成起到促进作用的重要学习方式。现如今，处在新课标极力倡导的大语文理念的背景之下，高中语文教育工作者要积极的对语文综合性学习的本质进行科学的探讨，与此同时，还要构思关于语文教育的切实可行的策略与方案，以此来让学生们提高语文综合性学习的实效。
二十三、高中语文综合性学习的概念
新课程实施以来提出的新理念之中，就有“综合性学习”的存在，综合性学习既是一门课程，也是一种极其有效的学习方法。综合性学习，就是指学生们在教师的引导下，由学生在自己的学习、社会生活中，提出相应的课题研究或者是专题活动，让学生自己在这个过程中积极主动地去获取与之相关的知识，并对它们采取实际的应用、解决自己遇到的问题，还可以获得亲身参与过的体验感和经验，学会与身边的人分享与合作，培养学生搜集信息并加以分析和利用的能力，以及对培养学生对社会的责任心以及使命感等等。高中语文的综合性学习，可以让学生们在自己感兴趣的自主活动中将自身的语文素养全面提高，对于语文学科而言，它是在课程内培养学生们学习主动探究、和同学们团结合作、激发学生勇于创新精神的重要途径之一。
二、以教材为根本，挖掘拓展其他的课程资源
新课标的高中语文教材，在编排上采用了单元的形式，将课文以不同的类型来对其进行分门别类，相较之下，新课标的编撰更加具有系统性。既体现了教材的编写“应为学生们进行自己的语文实践，提供较为丰富的课本参考内容和多种多样的形式”的主要指导思想，也为实施高中语文的综合性学习创造了有利的条件。教师们要在教育教学活动中切实的做到一切以教材为本，并积极的去开发课程以外的资源，由课本里的内容逐渐延伸拓展至更多的学习内容，继而对学生从更多的角度思考问题以及讨论问题起到启发的作用，并促使学生们积极自主的开展合作与探究的综合性语文学习。在学习《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《烛之武退秦师》这一组课文时，教师们需要根据此组课文的历史性质、故事性以及趣味性和人物形象性较为立体的重要特点，围绕教材上的课文内容，为学生查找并设计大量的补充性阅读，指导学生们在课前了解与课文有关的知识，以将课文内容加以延伸。在学生们进行过课外拓展阅读的基础之上，教师们可以组织学生结合课文内容与自行查阅的补充阅读，去设计编写一个小剧本，并以小组合作表演这个剧本的方式，让学生们去表现其中的某一段课文或延伸出的某一个故事[1]。
三、利用各种活动，开发学习渠道
所谓大语文意识，就是指在语文学习在课堂的基础之上，通过各式各样的丰富的活动，来对语文综合性学习的渠道进行开发，通过提供比学科课程更宽松、更自由的时间和空间来激励学生的自主发展，同时，让学生们处在自己较为感兴趣的自主活动中将语文素养全面提高。所以，教师应对学生的个性和爱好持以充分的尊重，对于学生们自主选择的自己较为感兴趣的课外活动要引导和鼓励，使学生们可以在活动中保持情绪高涨，兴致盎然的状态，让学生对语文的认识以及体验不断加深，不断迸发创造性的火花。
四、依托网络平台，拓宽学习空间
现如今，信息技术已经高度发达，网络也已经悄悄的走进了课堂教育和学生们的日常生活。对网络平台充分依托，拓宽自己的学习空间，已经是开展高中语文综合性学习的重要驱动力。面对信息时代给语文教育带来的机遇和挑战我们应该从容的去面对，要引导学生正确的使用网络，在快速发展的网络环境下学会查找资料、运用资料，将课本上的学习活动延伸至广阔的网络空间当中。如朱自清的《荷塘夜色》一文，文章主要描写的是作者月夜去观赏荷塘的路上的心境以及到达后对月下的荷塘如画如歌的清幽、朦胧境界的描写，对于没有见过真实场景的学生们来说，仅仅凭课本上所写的语言文字描述去进行想象是非常困难的。于是我们布置学生课前上网搜集《荷塘夜色》一文的相关资料。在网上，同学们找到了作者既是借“月”抒情，也是对已逝的前妻的怀念、愧疚所引发的因对婚姻的不理想而产生的孤独、落寞、苦闷之情等知识[2]。
五、积极参加社会活动，與现实世界不脱离
高中语文的综合性学习不仅仅关注学生在进行语文知识学习后所产生的结果，学生在学习过程的参与程度是更加需要重视的，教师要将生活资源充分地利用起来，对学生积极的参加社会活动施以引导，在对现实社会生活中的“观察、实践、调查、交流、探索”等一系列的活动当中发现问题和解决问题，让学生们在现实的世界中发现语文学习的源头，让学生们成为语文综合性学习活动的受益者。
总结：从本质上来说，高中语文综合性学习是一种探究性学习，它对学生们用怎样的形式综合运用语文知识来解决问题是非常注重的。高中语文教师要善于为学生创造可以让学生们开展高中语文的综合性学习的相关问题情境，还要为学生在自立自主、合作共赢、仔细探究相互补充转换的学习过程当中起到适当的引导作用，要让学生们通过多种渠道搜集信息或处理信息，发挥主观能动性，逐步形成创新的意识，在实践能力方面也有加强。
参考文献：
[1]崔允漷，安桂清. 试论普通高中研究性学习的课程框架[J]. 教育发展研究. 2013（06）
[2] 郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J]. 课程.教材.教法. 2019（03）
山东省新泰市第一中学 宋秀娟
关键词：高中语文;综合性学习，思考;语文学习
前言：高中语文的综合性学习是一种面向社会和未来的创新性学习方式，其目的在于提升学生们的语文自主学习能力、对学生语文素养形成起到促进作用的重要学习方式。现如今，处在新课标极力倡导的大语文理念的背景之下，高中语文教育工作者要积极的对语文综合性学习的本质进行科学的探讨，与此同时，还要构思关于语文教育的切实可行的策略与方案，以此来让学生们提高语文综合性学习的实效。
二十三、高中语文综合性学习的概念
新课程实施以来提出的新理念之中，就有“综合性学习”的存在，综合性学习既是一门课程，也是一种极其有效的学习方法。综合性学习，就是指学生们在教师的引导下，由学生在自己的学习、社会生活中，提出相应的课题研究或者是专题活动，让学生自己在这个过程中积极主动地去获取与之相关的知识，并对它们采取实际的应用、解决自己遇到的问题，还可以获得亲身参与过的体验感和经验，学会与身边的人分享与合作，培养学生搜集信息并加以分析和利用的能力，以及对培养学生对社会的责任心以及使命感等等。高中语文的综合性学习，可以让学生们在自己感兴趣的自主活动中将自身的语文素养全面提高，对于语文学科而言，它是在课程内培养学生们学习主动探究、和同学们团结合作、激发学生勇于创新精神的重要途径之一。
二、以教材为根本，挖掘拓展其他的课程资源
新课标的高中语文教材，在编排上采用了单元的形式，将课文以不同的类型来对其进行分门别类，相较之下，新课标的编撰更加具有系统性。既体现了教材的编写“应为学生们进行自己的语文实践，提供较为丰富的课本参考内容和多种多样的形式”的主要指导思想，也为实施高中语文的综合性学习创造了有利的条件。教师们要在教育教学活动中切实的做到一切以教材为本，并积极的去开发课程以外的资源，由课本里的内容逐渐延伸拓展至更多的学习内容，继而对学生从更多的角度思考问题以及讨论问题起到启发的作用，并促使学生们积极自主的开展合作与探究的综合性语文学习。在学习《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《烛之武退秦师》这一组课文时，教师们需要根据此组课文的历史性质、故事性以及趣味性和人物形象性较为立体的重要特点，围绕教材上的课文内容，为学生查找并设计大量的补充性阅读，指导学生们在课前了解与课文有关的知识，以将课文内容加以延伸。在学生们进行过课外拓展阅读的基础之上，教师们可以组织学生结合课文内容与自行查阅的补充阅读，去设计编写一个小剧本，并以小组合作表演这个剧本的方式，让学生们去表现其中的某一段课文或延伸出的某一个故事[1]。
三、利用各种活动，开发学习渠道
所谓大语文意识，就是指在语文学习在课堂的基础之上，通过各式各样的丰富的活动，来对语文综合性学习的渠道进行开发，通过提供比学科课程更宽松、更自由的时间和空间来激励学生的自主发展，同时，让学生们处在自己较为感兴趣的自主活动中将语文素养全面提高。所以，教师应对学生的个性和爱好持以充分的尊重，对于学生们自主选择的自己较为感兴趣的课外活动要引导和鼓励，使学生们可以在活动中保持情绪高涨，兴致盎然的状态，让学生对语文的认识以及体验不断加深，不断迸发创造性的火花。
四、依托网络平台，拓宽学习空间
现如今，信息技术已经高度发达，网络也已经悄悄的走进了课堂教育和学生们的日常生活。对网络平台充分依托，拓宽自己的学习空间，已经是开展高中语文综合性学习的重要驱动力。面对信息时代给语文教育带来的机遇和挑战我们应该从容的去面对，要引导学生正确的使用网络，在快速发展的网络环境下学会查找资料、运用资料，将课本上的学习活动延伸至广阔的网络空间当中。如朱自清的《荷塘夜色》一文，文章主要描写的是作者月夜去观赏荷塘的路上的心境以及到达后对月下的荷塘如画如歌的清幽、朦胧境界的描写，对于没有见过真实场景的学生们来说，仅仅凭课本上所写的语言文字描述去进行想象是非常困难的。于是我们布置学生课前上网搜集《荷塘夜色》一文的相关资料。在网上，同学们找到了作者既是借“月”抒情，也是对已逝的前妻的怀念、愧疚所引发的因对婚姻的不理想而产生的孤独、落寞、苦闷之情等知识[2]。
五、积极参加社会活动，與现实世界不脱离
高中语文的综合性学习不仅仅关注学生在进行语文知识学习后所产生的结果，学生在学习过程的参与程度是更加需要重视的，教师要将生活资源充分地利用起来，对学生积极的参加社会活动施以引导，在对现实社会生活中的“观察、实践、调查、交流、探索”等一系列的活动当中发现问题和解决问题，让学生们在现实的世界中发现语文学习的源头，让学生们成为语文综合性学习活动的受益者。
总结：从本质上来说，高中语文综合性学习是一种探究性学习，它对学生们用怎样的形式综合运用语文知识来解决问题是非常注重的。高中语文教师要善于为学生创造可以让学生们开展高中语文的综合性学习的相关问题情境，还要为学生在自立自主、合作共赢、仔细探究相互补充转换的学习过程当中起到适当的引导作用，要让学生们通过多种渠道搜集信息或处理信息，发挥主观能动性，逐步形成创新的意识，在实践能力方面也有加强。
参考文献：
[1]崔允漷，安桂清. 试论普通高中研究性学习的课程框架[J]. 教育发展研究. 2013（06）
[2] 郭根福.试论语文综合性学习的有效教学策略[J]. 课程.教材.教法. 2019（03）
山东省新泰市第一中学 宋秀娟