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摘要：伴随新课改的深入，中学科学课的教学目标和内容发生了重大变化。因此，教师不再需要使用传统的“教师优先讲课，学生讲话作为补充”的传统教学方法。这种教育模式使学生很少有时间进行自主思考，因此学生的探究思维能力很差，动手实践能力也不尽人意。所以，我们需要通过改进教学方法和将新的教学理念纳入实际教学工作中来达到提高课堂教学效率的目的。
关键词：中学科学;有效教育;策略
一、有效教学的意义
有效的教学应该从多方面考虑，而不是单从教师或学生的角度来思考。作为学习的主体，所有学生都必须从课堂上学到一些东西，无论是课程知识，还是学习方法等。教师应放眼未来，并观察学生是否可以运用所掌握的学习方法和技能去自主探究，而不是一味的追求课堂效果。其次，教师通常强调学生需要快乐地学习，最重要的是唤起学生对学习的兴趣，因此，教师要注重备课阶段，在科学课堂上关注学生是否对这个科目感兴趣。这样学生的思维，语言和概括能力将逐渐提高，而教学工作效率也会大幅度增加。简而言之，有效教学法的主体是学生，而老师只是指导者，在教学过程中，教师必须实现教学的实际目标。
二、科学课堂有效教学策略
本质上，有效的课堂教学是为学生提供学习服务的。教学的有效性决定着学生在课堂上能否获取更多的知识，并不表示教师是否完成了课堂教学任务或态度的认真程度。如果学生在课堂结束时没有学到东西，则无论老师的认真程度如何，教学都是无效的。同样，如果学生在课堂上学得很认真，但是却毫无收获，那么教学也是无效的。在“基于学习的教育”教育思想指导下，有效的课堂教学策略注重动态生成，可以激发并保持学生在课堂上45分钟之内学习的兴趣，促进学生自主思考、有效体验，提高学生的综合素质。
（1）采用不同的教学方法
1.概念课教育
在设计概念课时，教师应根据他们的教育进度和学生的实际情况制定目标。应始终尊重学生的主导地位和老师的引导作用，要清楚了解学生掌握了哪些知识，以及到达的能力水平。将“最近的发展区”设置为教师的教学目标，并且在根据学生的认知规律组织教育的过程中是由简单到困难的。教师必须从现实出发，先了解学生再进行教学。
例如，在解释“催化剂”的概念时，应向学生阐明，在化学反应之前和之后，催化剂的化学性质和质量不会改变，只是反应速率会改变。还有一些概念知识，老师可以从两方面进行解释，防止学生们会混淆相似的概念。以“氧化物”的概念为例，当学生理解它们是由两个元素组成的，以便他们可以区分氧化物和化合物的两个概念时，其中一个必须是氧是氧化物的化合物。教师可以在适当的时候向学生提出以下问题，“现在我们知道氧化物必须包含氧，那包含氧元素的化合物一定是氧化物吗？”此时，学生开始思索，老师可以继续问：“你们可以列举出这种情况吗？”在这一点上，学生可以列举他们所学到的许多氧化物和化合物，这样他们就可以有效地解决刚才的问题，并且将来不会轻易混淆氧化物和化合物这两个概念。
2.实验教学
首先要充分利用学生的主体地位，随着新课改的实施，基础教育也发生了变化，学生的思想逐渐脱离束缚，他们变得更加热爱学习，整体素质也相应提高。新课程改革的一个重要目标是更新课堂教学方法，培养学生观察，思考，探索，和创新的能力，并在此过程中自主发现问题并解决问题。因此，教师必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
实验教育是初中科学课程教育的主要内容，其特点表现为种类繁多，内涵丰富，可操作性强。在培养中学生各项能力上作用不可忽视，它可以培养学生的创新思维能力和探究能力，以及提高学生的合作能力，观察能力和实验操作能力。
3.习题教学
习题教学的目的是帮助学生解决疑问和纠正学习方法，更关键的是提高他们的自主探究能力。教师首先要信任学生，注重从学生的思维角度分析问题，并给他们充足的时间去提问，讨论，和思考。教师应允许学生反驳所质疑的问题，鼓励学生表达意见，欣赏并推广学生创造的更优良的解决方案和好的想法，提高所有学生的学习热情，并从被动接受转变主动参与。
（2）让学生设计实验程序并选择工具。
依照新课改的理念，教师需要让学生自主设计实验，将学生们分组，自主进行小组讨论，从小组中得出结论，然后选择小组负责人来总结展示。在小组讨论过后，同一个实验通常会有不同的实验计划，老师要引导和帮助各组选出更切和现实的实验计划。然后让学生选择相關的实验室设备并自行组装。教师使用这种教学方法可以有效培养独立思考和创造思维能力。
另外，还要让学生自主总结实验结论。科学课程教学中最重要的教学方法是实验，而我们得出的最终结论通常是通过实验现象得出的。实验不仅可以验证某一特定知识，还可以在实验过程中拓展新的知识。在课堂上，教师让学生自主得出实验结论与从书中看到结果的性质不同，而且两者会有偏差。若发生这种情况时，学生就会去查阅资料，询问老师或者再把实验做一遍等。
总结：要提高科学课教学的有效性，教师需要不断探索新型有效的教学方法，充分发挥学生的主体地位，提高学生的创新思维能力和创造能力。
参考文献：
[1]吴怀君.初中科学课教学方法探讨[J].新课程（下），2017（05）：87.
[2]金正平.初中科学课学生自主性学习初探[J].新校园（中旬），2016（09）：40.
浙江省诸暨市同山镇中心学校 杨华建
关键词：中学科学;有效教育;策略
一、有效教学的意义
有效的教学应该从多方面考虑，而不是单从教师或学生的角度来思考。作为学习的主体，所有学生都必须从课堂上学到一些东西，无论是课程知识，还是学习方法等。教师应放眼未来，并观察学生是否可以运用所掌握的学习方法和技能去自主探究，而不是一味的追求课堂效果。其次，教师通常强调学生需要快乐地学习，最重要的是唤起学生对学习的兴趣，因此，教师要注重备课阶段，在科学课堂上关注学生是否对这个科目感兴趣。这样学生的思维，语言和概括能力将逐渐提高，而教学工作效率也会大幅度增加。简而言之，有效教学法的主体是学生，而老师只是指导者，在教学过程中，教师必须实现教学的实际目标。
二、科学课堂有效教学策略
本质上，有效的课堂教学是为学生提供学习服务的。教学的有效性决定着学生在课堂上能否获取更多的知识，并不表示教师是否完成了课堂教学任务或态度的认真程度。如果学生在课堂结束时没有学到东西，则无论老师的认真程度如何，教学都是无效的。同样，如果学生在课堂上学得很认真，但是却毫无收获，那么教学也是无效的。在“基于学习的教育”教育思想指导下，有效的课堂教学策略注重动态生成，可以激发并保持学生在课堂上45分钟之内学习的兴趣，促进学生自主思考、有效体验，提高学生的综合素质。
（1）采用不同的教学方法
1.概念课教育
在设计概念课时，教师应根据他们的教育进度和学生的实际情况制定目标。应始终尊重学生的主导地位和老师的引导作用，要清楚了解学生掌握了哪些知识，以及到达的能力水平。将“最近的发展区”设置为教师的教学目标，并且在根据学生的认知规律组织教育的过程中是由简单到困难的。教师必须从现实出发，先了解学生再进行教学。
例如，在解释“催化剂”的概念时，应向学生阐明，在化学反应之前和之后，催化剂的化学性质和质量不会改变，只是反应速率会改变。还有一些概念知识，老师可以从两方面进行解释，防止学生们会混淆相似的概念。以“氧化物”的概念为例，当学生理解它们是由两个元素组成的，以便他们可以区分氧化物和化合物的两个概念时，其中一个必须是氧是氧化物的化合物。教师可以在适当的时候向学生提出以下问题，“现在我们知道氧化物必须包含氧，那包含氧元素的化合物一定是氧化物吗？”此时，学生开始思索，老师可以继续问：“你们可以列举出这种情况吗？”在这一点上，学生可以列举他们所学到的许多氧化物和化合物，这样他们就可以有效地解决刚才的问题，并且将来不会轻易混淆氧化物和化合物这两个概念。
2.实验教学
首先要充分利用学生的主体地位，随着新课改的实施，基础教育也发生了变化，学生的思想逐渐脱离束缚，他们变得更加热爱学习，整体素质也相应提高。新课程改革的一个重要目标是更新课堂教学方法，培养学生观察，思考，探索，和创新的能力，并在此过程中自主发现问题并解决问题。因此，教师必须在课堂教学中充分发挥学生的主体作用。
实验教育是初中科学课程教育的主要内容，其特点表现为种类繁多，内涵丰富，可操作性强。在培养中学生各项能力上作用不可忽视，它可以培养学生的创新思维能力和探究能力，以及提高学生的合作能力，观察能力和实验操作能力。
3.习题教学
习题教学的目的是帮助学生解决疑问和纠正学习方法，更关键的是提高他们的自主探究能力。教师首先要信任学生，注重从学生的思维角度分析问题，并给他们充足的时间去提问，讨论，和思考。教师应允许学生反驳所质疑的问题，鼓励学生表达意见，欣赏并推广学生创造的更优良的解决方案和好的想法，提高所有学生的学习热情，并从被动接受转变主动参与。
（2）让学生设计实验程序并选择工具。
依照新课改的理念，教师需要让学生自主设计实验，将学生们分组，自主进行小组讨论，从小组中得出结论，然后选择小组负责人来总结展示。在小组讨论过后，同一个实验通常会有不同的实验计划，老师要引导和帮助各组选出更切和现实的实验计划。然后让学生选择相關的实验室设备并自行组装。教师使用这种教学方法可以有效培养独立思考和创造思维能力。
另外，还要让学生自主总结实验结论。科学课程教学中最重要的教学方法是实验，而我们得出的最终结论通常是通过实验现象得出的。实验不仅可以验证某一特定知识，还可以在实验过程中拓展新的知识。在课堂上，教师让学生自主得出实验结论与从书中看到结果的性质不同，而且两者会有偏差。若发生这种情况时，学生就会去查阅资料，询问老师或者再把实验做一遍等。
总结：要提高科学课教学的有效性，教师需要不断探索新型有效的教学方法，充分发挥学生的主体地位，提高学生的创新思维能力和创造能力。
参考文献：
[1]吴怀君.初中科学课教学方法探讨[J].新课程（下），2017（05）：87.
[2]金正平.初中科学课学生自主性学习初探[J].新校园（中旬），2016（09）：40.
浙江省诸暨市同山镇中心学校 杨华建