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摘要：教学导入是老师在进行新的教学内容时引导学生进入学习状态的一种教学方式。通过老师创造的教学情境和学习氛围将学生带进教学内容情境中，是初中历史课堂教学的重要环节。根据学生的年龄特点、知识水平和课程内容来明确导入目标，激发学生学习兴趣和思维积极性，帮助学生提高历史学习效率。
关键字：初中阶段;历史教学;导入式教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-047-1
在中学阶段，学生学习科目繁多，对不同学科的学习热情和积极性各不相同。作为初中历史学科，由于有很多繁雜的知识点需要学生理解记忆，所以学生学习积极性不高，往往死记硬背不光浪费时间而且容易让学生记忆混淆。那么如何才能使学生学习历史充满热情而且记忆准确快捷呢？导入式教学就显得尤为重要。
一、导入的重要性
曾经有调查研究显示在课堂上中学生的注意力集中的时间仅为20分钟，由于历史课内容与学生生活所见相差较远，所以学生一般都会觉得历史课枯燥无法长时间集中注意力，老师在课堂中的互动活动学生往往参与积极性也比较低，使课堂氛围比较沉闷，甚至学生听课过程中出现走神、瞌睡的现象，导致学生对历史课堂内容吸收率很低，课堂效果差。
俗话说：好的开始是成功的一半，一堂课开始时的导入环节是否设计合理，导入内容是否通俗易懂决定了这堂历史课上学生的学习兴趣和老师的互动程度。一堂课开始导入内容就像一台精彩演出的序幕一样重要，如果情节设计巧妙构思新颖，就能够点燃起学生的学习欲望和热情，有先声夺人的效果，使学生注意力高度集中，提高学生学习效果。
二、初中历史课堂导入教学策略
1.通过情境导入来引导学生正确思想态度
初中历史教学中一项重要任务就是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的思想态度，所以中学历史老师要在设计导入时充分挖掘历史事件的情感资源，设计生动感人的情境，使学生在历史学习过程中树立正确的思想情感态度。比如人教版八年级"血肉筑长城"一课时，可以对抗日战争时的战争环境、抗日楷模的英雄事迹，抗日战争后抗日纪念日的阅兵仪式宏大场面进行导入，让学生通过情境导入了解抗日战争取得胜利的不容易，也激发起学生学习"抗日战争如何取得胜利"的知识需求。再比如讲解唐朝工业的历史时，老师可以在课前将一个唐三彩复制品放在讲台上，课前学生就会开始好奇这个多彩的陶器。在课上老师给同学展示唐三彩，并讲解唐三彩的特点和制作方法程序等，为学生展示出中国唐代陶瓷制品的制作技术，并且唐三彩作为经济文化交流的重要物品之一，大量流往海外，也通过一个唐三彩间接展示出中国唐朝时期国家的繁荣昌盛。
2.通过富有趣味的互动活动来激发学生的学习兴趣
初中学生处于活泼好动的青少年时期，好奇心重探索性强，对于枯燥单调的内容往往提不起兴趣，如果历史课堂讲解的内容形象、生动且具有趣味性，学生的参与度就大大提高，参与过程中能够使学生思维活跃，对历史事件理解深刻且记忆牢固。互动活动可以采取角色扮演、故事讲述、才艺展示等手段来进行。
比如初中历史八年级"钢铁长城"这一课，就可以找几个同学进行角色扮演。找3个同学，其中一人当指挥官，两名同学当作战状态下的舰艇长和战斗机机长。指挥官："02，02，我是01，现在前方3点钟方向有敌船出没，现在命令你立刻向3点钟方向出发，歼灭入侵我国领海的敌船"。02："02明白，立刻起航，保证完成任务！"指挥官："03，03，现在在你2点钟位置的海上出现敌船，02已经起航进行歼灭，请03进行协助。"03："03收到！保证完成任务！！"通过这样的角色扮演，既使课程充满了趣味性，同时也生动形象的展现出了我国的国防力量，由海陆空三方面针对入侵我们的敌国势力进行打击，激发学生探索精神，进行发散思维，我国国防中都有哪些组成部分，有哪些国防部队，这些部队是使命和发展历程都是如何的？有了了解这些历史知识的欲望，促进学生乐于学习、勤于思考、主动学习，大大改善了初中历史课的学习效果。
3.设立针对性提问调动学生的思考积极性
历史课堂导入最根本的目的就是希望能够借用导入模式来提高学生与老师课堂活动的互动积极性，从根本上提高学生的学习注意力，使学生在课堂时间能够全身心的投入历史学习。在历史课开始时用几个巧妙的问题来引导学生发散思维，调动学生学习新历史内容的兴趣和积极性。比如学习九年级的"五四爱国运动"一课，老师可以在讲课开始前提出一个疑问：在第一次世界大战中，中国作为战胜国，为什么在巴黎和会上却被当作战败国一样被瓜分？让学生带着这个问题的思考，听历史老师用生动的语言娓娓道来，学生听得津津有味，在老师讲解过程中也积极的思考当时的种种历史因素，听进去的同时也动了脑子思考，一堂课下来学生听得意犹未尽，同时对于历史内容也深深刻在脑海里，课堂效果当然会非常理想。
三、结束语
在初中历史课程中，让学生带有学习热情、积极的思考老师课上讲解的各个知识点，离不开历史课上老师的引入式教学，让学生在课上的注意力时刻处在兴奋期，利用课上的时间高效率地掌握历史知识，是现在初中历史教学课程的重要课题。使学生爱上学历史，自主地探索历史知识，掌握历史知识的同时，学生树立了正确的思想、情感、价值观，是初中历史课程存在的意义。
[参考文献]
[1]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015，7：42.
[2]叶阳生.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程（中），2017，2：76.
[3]王素华.初中历史课堂教学的导入方法[J].软件：电子版，2015，2：296.
关键字：初中阶段;历史教学;导入式教学
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-047-1
在中学阶段，学生学习科目繁多，对不同学科的学习热情和积极性各不相同。作为初中历史学科，由于有很多繁雜的知识点需要学生理解记忆，所以学生学习积极性不高，往往死记硬背不光浪费时间而且容易让学生记忆混淆。那么如何才能使学生学习历史充满热情而且记忆准确快捷呢？导入式教学就显得尤为重要。
一、导入的重要性
曾经有调查研究显示在课堂上中学生的注意力集中的时间仅为20分钟，由于历史课内容与学生生活所见相差较远，所以学生一般都会觉得历史课枯燥无法长时间集中注意力，老师在课堂中的互动活动学生往往参与积极性也比较低，使课堂氛围比较沉闷，甚至学生听课过程中出现走神、瞌睡的现象，导致学生对历史课堂内容吸收率很低，课堂效果差。
俗话说：好的开始是成功的一半，一堂课开始时的导入环节是否设计合理，导入内容是否通俗易懂决定了这堂历史课上学生的学习兴趣和老师的互动程度。一堂课开始导入内容就像一台精彩演出的序幕一样重要，如果情节设计巧妙构思新颖，就能够点燃起学生的学习欲望和热情，有先声夺人的效果，使学生注意力高度集中，提高学生学习效果。
二、初中历史课堂导入教学策略
1.通过情境导入来引导学生正确思想态度
初中历史教学中一项重要任务就是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，树立正确的思想态度，所以中学历史老师要在设计导入时充分挖掘历史事件的情感资源，设计生动感人的情境，使学生在历史学习过程中树立正确的思想情感态度。比如人教版八年级"血肉筑长城"一课时，可以对抗日战争时的战争环境、抗日楷模的英雄事迹，抗日战争后抗日纪念日的阅兵仪式宏大场面进行导入，让学生通过情境导入了解抗日战争取得胜利的不容易，也激发起学生学习"抗日战争如何取得胜利"的知识需求。再比如讲解唐朝工业的历史时，老师可以在课前将一个唐三彩复制品放在讲台上，课前学生就会开始好奇这个多彩的陶器。在课上老师给同学展示唐三彩，并讲解唐三彩的特点和制作方法程序等，为学生展示出中国唐代陶瓷制品的制作技术，并且唐三彩作为经济文化交流的重要物品之一，大量流往海外，也通过一个唐三彩间接展示出中国唐朝时期国家的繁荣昌盛。
2.通过富有趣味的互动活动来激发学生的学习兴趣
初中学生处于活泼好动的青少年时期，好奇心重探索性强，对于枯燥单调的内容往往提不起兴趣，如果历史课堂讲解的内容形象、生动且具有趣味性，学生的参与度就大大提高，参与过程中能够使学生思维活跃，对历史事件理解深刻且记忆牢固。互动活动可以采取角色扮演、故事讲述、才艺展示等手段来进行。
比如初中历史八年级"钢铁长城"这一课，就可以找几个同学进行角色扮演。找3个同学，其中一人当指挥官，两名同学当作战状态下的舰艇长和战斗机机长。指挥官："02，02，我是01，现在前方3点钟方向有敌船出没，现在命令你立刻向3点钟方向出发，歼灭入侵我国领海的敌船"。02："02明白，立刻起航，保证完成任务！"指挥官："03，03，现在在你2点钟位置的海上出现敌船，02已经起航进行歼灭，请03进行协助。"03："03收到！保证完成任务！！"通过这样的角色扮演，既使课程充满了趣味性，同时也生动形象的展现出了我国的国防力量，由海陆空三方面针对入侵我们的敌国势力进行打击，激发学生探索精神，进行发散思维，我国国防中都有哪些组成部分，有哪些国防部队，这些部队是使命和发展历程都是如何的？有了了解这些历史知识的欲望，促进学生乐于学习、勤于思考、主动学习，大大改善了初中历史课的学习效果。
3.设立针对性提问调动学生的思考积极性
历史课堂导入最根本的目的就是希望能够借用导入模式来提高学生与老师课堂活动的互动积极性，从根本上提高学生的学习注意力，使学生在课堂时间能够全身心的投入历史学习。在历史课开始时用几个巧妙的问题来引导学生发散思维，调动学生学习新历史内容的兴趣和积极性。比如学习九年级的"五四爱国运动"一课，老师可以在讲课开始前提出一个疑问：在第一次世界大战中，中国作为战胜国，为什么在巴黎和会上却被当作战败国一样被瓜分？让学生带着这个问题的思考，听历史老师用生动的语言娓娓道来，学生听得津津有味，在老师讲解过程中也积极的思考当时的种种历史因素，听进去的同时也动了脑子思考，一堂课下来学生听得意犹未尽，同时对于历史内容也深深刻在脑海里，课堂效果当然会非常理想。
三、结束语
在初中历史课程中，让学生带有学习热情、积极的思考老师课上讲解的各个知识点，离不开历史课上老师的引入式教学，让学生在课上的注意力时刻处在兴奋期，利用课上的时间高效率地掌握历史知识，是现在初中历史教学课程的重要课题。使学生爱上学历史，自主地探索历史知识，掌握历史知识的同时，学生树立了正确的思想、情感、价值观，是初中历史课程存在的意义。
[参考文献]
[1]袁浩.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程导学，2015，7：42.
[2]叶阳生.关于初中历史课堂导入教学方法的探讨[J].新课程（中），2017，2：76.
[3]王素华.初中历史课堂教学的导入方法[J].软件：电子版，2015，2：296.