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【摘 要】在幼儿教育过程中，为幼儿创设良好的学习环境可以有效提升教育的质量。而在幼儿园环境创设之中，幼儿主题墙是重要的组成部分，因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设工作。
【关键词】幼儿教育 主体墙创设 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.193
一、幼儿园主题墙创设的依据
幼儿园主题墙是幼儿园环境创设过程中的重要组成部分，幼儿的大部分时间都是在幼儿园中度过的，因此，幼儿园的环境会对幼儿的成长产生较大的影响，因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设。
（一）围绕教学内容创设主题墙
在进行幼儿园主题墙创设过程中，教师要围绕教学内容进行创设。例如，教师在进行爱国主义教学过程中，所创设的主题墙可以从以下几个方面入手，即“爱国旅行”、“家乡特产”以及“各民族是一家”等。就“爱国旅行”而言，教师可以组织幼儿将自己在旅行中反应祖国风景名胜的照片粘贴到主题墙上;对于“家乡特产”而言，教师可以引导幼儿将自己认为最具代表性的家乡特产画出来粘贴在主题墙上;就“各民族是一家”而言，教师可以组织幼儿亲子动手，利用各种美工材料来制作各民族的服饰，并通过主题墙进行展示。
（二）主题墙的创设丰富了教学内容
在进行主题墙的创设过程中，不仅可以使幼儿参与其中，培养幼儿的创新精神，而且在主题墙创设过程中，也使教师的教学内容更加丰富，使幼儿的视野得到开阔。例如，在进行“我的家乡”主题墙创设过程中，在主题墙中可以体现出大量的关于家乡风土人情的照片，比如家乡的名胜古迹、家乡的人文地理样貌等，这些内容可以极大的激发幼儿的兴趣，使其在课余时间会积极的对主题墙进行探究和讨论，与小伙伴们介绍自己都曾到过哪些地方，并就各个地方的特点展开积极的讨论，在此过程中，可以开阔幼儿的视野，使幼儿掌握更多的关于家乡的风土人情。这种主题墙的创设方式，不仅可以丰富教学的内容、开阔幼儿的视野，而且可以极大的激发幼儿的学习兴趣，进而提升幼儿教育的质量和教育的效率。
二、创设具有互动性质的主题墙
在幼儿园主题墙创设过程中，教师应注重创设具有互动性质的主题墙，创设具有互动性质的主题墙，可以有效吸引幼儿的注意力，进而起到良好的教育作用。具有互动性质的主题墙就像会说话的教师一样，不仅具有丰富的内容，并且具有色彩鮮明的特点，可以在很大程度上激发幼儿的探索欲望和学习兴趣，实现与幼儿的互动。教师在进行幼儿园主题墙创设过程中，不仅要注重对教室主题墙环境的创设，而且还应注重对幼儿园中公共环境的创设，例如，幼儿园中的走廊以及楼梯等空间。在对幼儿园公共环境进行创设过程中，教室应根据幼儿的年龄特点进行创设，不仅要注重美观，而且要使创设的内容具有内涵和互动性。
比如教师对幼儿园的楼梯进行主题创设，可以给使幼儿在迈台阶的同时也能接受到教育;再比如教师对幼儿园的走廊进行主题创设，可以有效吸引幼儿和家长的注意力，加深其对主题墙内容的了解。家长来到幼儿园，对幼儿园产生的第一印象便是走廊环境，加强对幼儿园走廊主题墙环境的创设，不仅可以对幼儿起到良好的教育作用，也可以为家长与幼儿进行亲子互动提供了有利场所。例如，在幼儿园走廊中，粘贴绘本故事，这样家长可以在上楼的过程中为幼儿讲述相关故事，既可以增加亲子之间的关系，也可以有效缓解新入园幼儿的分离焦虑感。
另外，在对幼儿园走廊主题墙的创设过程中，还可以增加“快乐的幼儿园生活”、“爸爸妈妈和我”以及“我去幼儿园”等内容。就“爸爸妈妈和我”这一主题而言，可以在主题墙上粘贴爸爸妈妈的照片，这样可以使幼儿感受到爸爸妈妈就在自己的身边，可以随时看见自己的爸爸妈妈，进而减轻了幼儿的分离焦虑感，使其更好接受幼儿园生活。除此之外，教师还应注重对主题墙内容的更新，要根据教学内容以及幼儿的兴趣爱好定期对主题墙的内容进行更新，进而使主题墙的内容随时保持新鲜感，不断提升主题墙对幼儿的吸引力，进而起到良好的教育作用。
三、通过主题墙增加教师对幼儿的了解
教师在教学过程中，可以注重观察幼儿与主题墙的互动情况来掌握幼儿的学习情况。教师可以根据幼儿对主题墙中的哪些内容比较感兴趣，以及喜欢就哪些问题进行讨论，来判断幼儿的学习情况，进而有针对性地开展接下来的教学活动。但在主题墙创设完成一段时间之后，尚未到更换主题墙的时候，幼儿往往便会对主题墙的内容失去兴趣，为此，教师可以充分利用家园共育的教育方式，让幼儿与家长共同创作与主题墙相关的内容，并将其粘贴在主题墙上，进而使主题墙的内容不断丰富，使其始终保持着对幼儿具有足够的吸引力。
四、结束语
幼儿园主题墙创设，可以丰富幼儿园的教学内容，开阔幼儿的视野，提升幼儿园教学的质量和教学的效率。因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设工作，充分发挥出主题墙的作用，使其成为幼儿教育的有力工具。
参考文献
[1]华希颖.幼儿园全语言课程建构的叙事研究[D].南京师范大学，2012.
[2]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.
【关键词】幼儿教育 主体墙创设 方法探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.193
一、幼儿园主题墙创设的依据
幼儿园主题墙是幼儿园环境创设过程中的重要组成部分，幼儿的大部分时间都是在幼儿园中度过的，因此，幼儿园的环境会对幼儿的成长产生较大的影响，因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设。
（一）围绕教学内容创设主题墙
在进行幼儿园主题墙创设过程中，教师要围绕教学内容进行创设。例如，教师在进行爱国主义教学过程中，所创设的主题墙可以从以下几个方面入手，即“爱国旅行”、“家乡特产”以及“各民族是一家”等。就“爱国旅行”而言，教师可以组织幼儿将自己在旅行中反应祖国风景名胜的照片粘贴到主题墙上;对于“家乡特产”而言，教师可以引导幼儿将自己认为最具代表性的家乡特产画出来粘贴在主题墙上;就“各民族是一家”而言，教师可以组织幼儿亲子动手，利用各种美工材料来制作各民族的服饰，并通过主题墙进行展示。
（二）主题墙的创设丰富了教学内容
在进行主题墙的创设过程中，不仅可以使幼儿参与其中，培养幼儿的创新精神，而且在主题墙创设过程中，也使教师的教学内容更加丰富，使幼儿的视野得到开阔。例如，在进行“我的家乡”主题墙创设过程中，在主题墙中可以体现出大量的关于家乡风土人情的照片，比如家乡的名胜古迹、家乡的人文地理样貌等，这些内容可以极大的激发幼儿的兴趣，使其在课余时间会积极的对主题墙进行探究和讨论，与小伙伴们介绍自己都曾到过哪些地方，并就各个地方的特点展开积极的讨论，在此过程中，可以开阔幼儿的视野，使幼儿掌握更多的关于家乡的风土人情。这种主题墙的创设方式，不仅可以丰富教学的内容、开阔幼儿的视野，而且可以极大的激发幼儿的学习兴趣，进而提升幼儿教育的质量和教育的效率。
二、创设具有互动性质的主题墙
在幼儿园主题墙创设过程中，教师应注重创设具有互动性质的主题墙，创设具有互动性质的主题墙，可以有效吸引幼儿的注意力，进而起到良好的教育作用。具有互动性质的主题墙就像会说话的教师一样，不仅具有丰富的内容，并且具有色彩鮮明的特点，可以在很大程度上激发幼儿的探索欲望和学习兴趣，实现与幼儿的互动。教师在进行幼儿园主题墙创设过程中，不仅要注重对教室主题墙环境的创设，而且还应注重对幼儿园中公共环境的创设，例如，幼儿园中的走廊以及楼梯等空间。在对幼儿园公共环境进行创设过程中，教室应根据幼儿的年龄特点进行创设，不仅要注重美观，而且要使创设的内容具有内涵和互动性。
比如教师对幼儿园的楼梯进行主题创设，可以给使幼儿在迈台阶的同时也能接受到教育;再比如教师对幼儿园的走廊进行主题创设，可以有效吸引幼儿和家长的注意力，加深其对主题墙内容的了解。家长来到幼儿园，对幼儿园产生的第一印象便是走廊环境，加强对幼儿园走廊主题墙环境的创设，不仅可以对幼儿起到良好的教育作用，也可以为家长与幼儿进行亲子互动提供了有利场所。例如，在幼儿园走廊中，粘贴绘本故事，这样家长可以在上楼的过程中为幼儿讲述相关故事，既可以增加亲子之间的关系，也可以有效缓解新入园幼儿的分离焦虑感。
另外，在对幼儿园走廊主题墙的创设过程中，还可以增加“快乐的幼儿园生活”、“爸爸妈妈和我”以及“我去幼儿园”等内容。就“爸爸妈妈和我”这一主题而言，可以在主题墙上粘贴爸爸妈妈的照片，这样可以使幼儿感受到爸爸妈妈就在自己的身边，可以随时看见自己的爸爸妈妈，进而减轻了幼儿的分离焦虑感，使其更好接受幼儿园生活。除此之外，教师还应注重对主题墙内容的更新，要根据教学内容以及幼儿的兴趣爱好定期对主题墙的内容进行更新，进而使主题墙的内容随时保持新鲜感，不断提升主题墙对幼儿的吸引力，进而起到良好的教育作用。
三、通过主题墙增加教师对幼儿的了解
教师在教学过程中，可以注重观察幼儿与主题墙的互动情况来掌握幼儿的学习情况。教师可以根据幼儿对主题墙中的哪些内容比较感兴趣，以及喜欢就哪些问题进行讨论，来判断幼儿的学习情况，进而有针对性地开展接下来的教学活动。但在主题墙创设完成一段时间之后，尚未到更换主题墙的时候，幼儿往往便会对主题墙的内容失去兴趣，为此，教师可以充分利用家园共育的教育方式，让幼儿与家长共同创作与主题墙相关的内容，并将其粘贴在主题墙上，进而使主题墙的内容不断丰富，使其始终保持着对幼儿具有足够的吸引力。
四、结束语
幼儿园主题墙创设，可以丰富幼儿园的教学内容，开阔幼儿的视野，提升幼儿园教学的质量和教学的效率。因此，教师应高度重视幼儿园主题墙的创设工作，充分发挥出主题墙的作用，使其成为幼儿教育的有力工具。
参考文献
[1]华希颖.幼儿园全语言课程建构的叙事研究[D].南京师范大学，2012.
[2]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学，2013.