论文部分内容阅读
摘要：古诗词教育在我国语文教育体系中是一个特别重要的模块，因为古诗词不仅仅是我国历史文化的瑰宝，是源远流长的中国历史沉淀而成的文化见证，也是促进丰富学生情感、提升学生文学素质、培养审美能力的优秀传统文化。因此，在进行小学语文教学的过程当中，需要格外注意对学生古诗词教育的培养，利用适当的教学策略设计一堂有效的古诗词课堂。本文将从当前农村小学古诗词教学所面临的问题和农村小学古诗词教学策略可实行的几个具体方法展开讨论。
关键词：农村小学;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-276
引言
古诗词的文化魅力就在于在古诗词的长期熏陶之下，能够陶冶一个人的情操，打造一个人独特的气质。在农村小学语文课堂对古诗词进行教学的过程中，教师应该让学生真真切切地体验到古诗词中所表达出来的美感，而不是一度的让学生死记硬背，去达到考试需要的要求。所以在农村小学古诗词教学策略方面需要进行创新和尝试，激发学生对学习古诗词的兴趣和热情，从而全身心的投入到语文古诗词的课堂当中，在感受古诗词的丰富情感熏陶和艺术美感体验的过程中升华自己的语文能力素质。
一、当前农村小学古诗词教学面临的问题
首先，相比于城市家长对孩子古诗词背诵的培养，农村小学生的古诗词背诵基础在这一方面的确整体上偏低，因为很多的农村孩子并没有接受来自家庭的古诗词基本教育，所以当农村小学的学生在一开始接触晦涩难懂的古诗词的时候，多多少少会对初次见面的古诗词感到有一些陌生和迷茫，因而在学习古诗词方面出现许多的问题。比如生字、难字太多，一些专有字词不懂，诗中的感情没有体会等。
其次，我国基础教育设施和资源分配有一个很难弥补的缺点，那就是教学资源的分配不均，和城市农村教学质量发展不平衡。在农村有些小学，并没有能力配备上多媒体设备来辅助课堂教学，因此，在语文课堂上对古诗词进行教学时，只能通過老师的讲解和板书展开对古诗词丰富内涵的剖析，但这对于利用多媒体进行图片展示、朗诵播放和动画引导相比，传统的教学课堂对古诗词的传授的确显得有点单薄了。
最后，在古诗词教学的重视方面，许多教师往往是为了让学生能够更准确的拿到分数来应付考试，因此，在小学语文的古诗词教学方面比较忽视学生对诗中具体含义的理解，或者是像念标准答案一样把这些知识灌输进学生的脑海，并没有重视学生自己对古诗词中蕴含的情感的理解。
二、农村小学古诗词教学策略可实行的具体方法
（一）创设古诗词所展现的情境
在古诗词教育中利用创设情境的方法主要是为了提升学生对学习古诗词的兴趣，因为在农村，小学阶段的学生很难集中注意力去听一段枯燥乏味的说辞，所以小学语文教师应该将诗词中所蕴含的情境对学生进行解释说明。比如在学习《春晓》这首诗的时候，可以首先与学生互动讨论，让学生说出自己所看到的春天是什么样子，对于农村的孩子来说，和自然的亲密接触是一个特别强大的学习优势。在学生讨论了一番自己眼中的春天之后再引出《春晓》中的春天是怎样一个生机勃勃和春意盎然，顺带解释一下诗人当时的创作背景导出对诗中情感的讲解。
（二）设计多样的课堂形式
古诗词的学习对于还处于小学阶段的大部分学生来说是晦涩难懂和枯燥无聊的，因为古诗词所展现给他们的形式和字词就很难吸引他们的兴趣，这时候，小学语文教师就需要利用自己的课堂设计来吸引学生的学习兴趣，从而主动地参与到古诗词课堂的学习。比如可以充分发挥互动讨论的作用，这是学生最直接、最有效参与课堂的方式，在学习《画》这首谜语诗的时候，就可以让学生根据诗中的内容竞猜谜底，活跃课堂氛围。而学习《宿新市徐公店》的时候，可以让学生画出他们所能从这首诗中看到的画面，然后评选出最符合情境的一幅画进行讲解。
（三）组织课外学习
小学古诗词当中很大一部分的内容选取都是与自然相关的，这对农村小学的语文古诗词教学来说是一个独特的优势，因为可以利用大自然所创造的天然课堂进行古诗词的教学，让学生在感受自然的美景当中也感受到古诗词所描绘的美丽画面。在学习《村居》的时候，带学生去近距离的接触自然，在诗中的情境中感受诗的美景，这种真切感受让学生对古诗词的理解是最深刻和最有效的。在学习《山行》的时候，可以让学生去捡一片自己认为最红的枫叶，在枫叶上亲手提上杜牧的《山行》，由此可以让学生感受多样的语文课堂。
（四）朗读背诵同样不能松懈
农村小学阶段的学生有一个很大的特点就是玩心很重，有些家长还不加以重视，这对老师的课堂教学就有了一定的挑战。让这个阶段的孩子完成对古诗词的背诵和默写确实不是一件简单事儿，但是老师还是得人力抓紧学生朗读背诵的工作，因为这是和考试直接相关的一项任务，所以更加不能够松懈。在朗读背诵方面，可以利用早自习督促学生进行朗读背诵，在课堂上做好背诵前的理解工作。
三、结束语
总之，农村小学古诗词教学策略的研究可以利用自己的优势对课堂进行独特的设计，让学生在不排斥古诗词的条件下完成对学生语文能力素养的培养。
参考文献
[1]魏惠娟. 改进教学策略，促进农村中小学古诗词教学的有效衔接[J]. 课外语文， 2019（4）：60-61.
[2]包月花[1]. 关于农村小学古诗词教学的点滴策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（007）：1-2.
关键词：农村小学;古诗词教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-276
引言
古诗词的文化魅力就在于在古诗词的长期熏陶之下，能够陶冶一个人的情操，打造一个人独特的气质。在农村小学语文课堂对古诗词进行教学的过程中，教师应该让学生真真切切地体验到古诗词中所表达出来的美感，而不是一度的让学生死记硬背，去达到考试需要的要求。所以在农村小学古诗词教学策略方面需要进行创新和尝试，激发学生对学习古诗词的兴趣和热情，从而全身心的投入到语文古诗词的课堂当中，在感受古诗词的丰富情感熏陶和艺术美感体验的过程中升华自己的语文能力素质。
一、当前农村小学古诗词教学面临的问题
首先，相比于城市家长对孩子古诗词背诵的培养，农村小学生的古诗词背诵基础在这一方面的确整体上偏低，因为很多的农村孩子并没有接受来自家庭的古诗词基本教育，所以当农村小学的学生在一开始接触晦涩难懂的古诗词的时候，多多少少会对初次见面的古诗词感到有一些陌生和迷茫，因而在学习古诗词方面出现许多的问题。比如生字、难字太多，一些专有字词不懂，诗中的感情没有体会等。
其次，我国基础教育设施和资源分配有一个很难弥补的缺点，那就是教学资源的分配不均，和城市农村教学质量发展不平衡。在农村有些小学，并没有能力配备上多媒体设备来辅助课堂教学，因此，在语文课堂上对古诗词进行教学时，只能通過老师的讲解和板书展开对古诗词丰富内涵的剖析，但这对于利用多媒体进行图片展示、朗诵播放和动画引导相比，传统的教学课堂对古诗词的传授的确显得有点单薄了。
最后，在古诗词教学的重视方面，许多教师往往是为了让学生能够更准确的拿到分数来应付考试，因此，在小学语文的古诗词教学方面比较忽视学生对诗中具体含义的理解，或者是像念标准答案一样把这些知识灌输进学生的脑海，并没有重视学生自己对古诗词中蕴含的情感的理解。
二、农村小学古诗词教学策略可实行的具体方法
（一）创设古诗词所展现的情境
在古诗词教育中利用创设情境的方法主要是为了提升学生对学习古诗词的兴趣，因为在农村，小学阶段的学生很难集中注意力去听一段枯燥乏味的说辞，所以小学语文教师应该将诗词中所蕴含的情境对学生进行解释说明。比如在学习《春晓》这首诗的时候，可以首先与学生互动讨论，让学生说出自己所看到的春天是什么样子，对于农村的孩子来说，和自然的亲密接触是一个特别强大的学习优势。在学生讨论了一番自己眼中的春天之后再引出《春晓》中的春天是怎样一个生机勃勃和春意盎然，顺带解释一下诗人当时的创作背景导出对诗中情感的讲解。
（二）设计多样的课堂形式
古诗词的学习对于还处于小学阶段的大部分学生来说是晦涩难懂和枯燥无聊的，因为古诗词所展现给他们的形式和字词就很难吸引他们的兴趣，这时候，小学语文教师就需要利用自己的课堂设计来吸引学生的学习兴趣，从而主动地参与到古诗词课堂的学习。比如可以充分发挥互动讨论的作用，这是学生最直接、最有效参与课堂的方式，在学习《画》这首谜语诗的时候，就可以让学生根据诗中的内容竞猜谜底，活跃课堂氛围。而学习《宿新市徐公店》的时候，可以让学生画出他们所能从这首诗中看到的画面，然后评选出最符合情境的一幅画进行讲解。
（三）组织课外学习
小学古诗词当中很大一部分的内容选取都是与自然相关的，这对农村小学的语文古诗词教学来说是一个独特的优势，因为可以利用大自然所创造的天然课堂进行古诗词的教学，让学生在感受自然的美景当中也感受到古诗词所描绘的美丽画面。在学习《村居》的时候，带学生去近距离的接触自然，在诗中的情境中感受诗的美景，这种真切感受让学生对古诗词的理解是最深刻和最有效的。在学习《山行》的时候，可以让学生去捡一片自己认为最红的枫叶，在枫叶上亲手提上杜牧的《山行》，由此可以让学生感受多样的语文课堂。
（四）朗读背诵同样不能松懈
农村小学阶段的学生有一个很大的特点就是玩心很重，有些家长还不加以重视，这对老师的课堂教学就有了一定的挑战。让这个阶段的孩子完成对古诗词的背诵和默写确实不是一件简单事儿，但是老师还是得人力抓紧学生朗读背诵的工作，因为这是和考试直接相关的一项任务，所以更加不能够松懈。在朗读背诵方面，可以利用早自习督促学生进行朗读背诵，在课堂上做好背诵前的理解工作。
三、结束语
总之，农村小学古诗词教学策略的研究可以利用自己的优势对课堂进行独特的设计，让学生在不排斥古诗词的条件下完成对学生语文能力素养的培养。
参考文献
[1]魏惠娟. 改进教学策略，促进农村中小学古诗词教学的有效衔接[J]. 课外语文， 2019（4）：60-61.
[2]包月花[1]. 关于农村小学古诗词教学的点滴策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（007）：1-2.