合作学习又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，它可以通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响，是相对于个体学习的一种方式。
　　一、转变观念，营造合作学习的氛围
　　和谐、融洽的课堂气氛能激励学生的学习热情，使学生产生强烈的参与欲望，并积极投入其中，从而全身心地参与教学活动。营造这种积极的课堂氛围的关键是建立融洽的师生关系。
　　1.以民主教学为基础。摒弃传统的“师道尊严”的思想，建立新型的朋友式师生关系。
　　2.以尊重人格为前提。教师要尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。师生间需要的是对话，而不是对抗，但往往对抗的产生，就是由于教师对学生自尊、人格的不经意的伤害造成的。
　　二、了解学生，创设合作学习的情境
　　1.自主学习，奠定合作的基础
　　开展小组学习活动重在培养学生自主学习的习惯，合作学习是在自主学习基础上的学习，没有自主学习，合作学习似空中楼阁，必定收效甚微。因此，在学生合作学习之前，我总是留出充足的时间让学生自主学习，养成独立思考问题的习惯。
　　2.了解学生的特点，合理分组
　　教师要走进学生，需用心研究自己的教育对象， 理解学生在不同年龄段其生理素质、心理素质、思想素质、能力素质等方面的差异，以及有何兴趣爱好， 是什么脾气秉性， 对老师的态度和期望等方面的需求。
　　为了培养学生的合作精神，教师要对班级的学生进行科学的分组。根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生分配成若干异质的学习小组，一般四至六人为一组。通常是以下几种方式建组：
　　（1）根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。
　　（2）根据学生的小群体来分。在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而孩子的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。
　　3.制定小组合作目标，有的放矢
　　小组活动是一种目标导向的教学活动，所有的小组合作学习过程都是围绕着达成特定的共同目标而进行的，所以小组活动的目标制定要适当，最好是让师生共同制定。
　　此外，参与小组活动的每个成员都应当有明确的分工，并在此基础上教师还要在平时注意训练学生的小组合作学习技能，让学生互相帮助，互相提高，这样合作才有章可循。我认为学生的学习技能大致包括以下几点：
　　（1）言语表达
　　语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力好坏的重要指标。小组学习活动需要每个成员简洁明确地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题，才能收到良好的学习效果。因此，教师平时要注意培训学生的口语表达能力，让他们尽可能把自己想要说的意思表述清楚、简洁。
　　（2）讨论交流
　　讨论是小组合作共同解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题，需要学生群策群力，共同攻克难点，形成统一的解决方案。
　　（3）责任
　　小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，要对自己的学习负责，要不断激励自己努力参与小组合作学习。
　　三、加强师生交往，拓展合作学习的空间
　　强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是新课程改革的重要任务。教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质便是交往。以课堂教学为平台，通过师生交往，可以打开学生心扉，放松学生身心，诱发学生创造；通过师生交往，可以实现师生情感上的沟通，体验上的互动，思维上的传接；通过师生交往，让师生在课堂教学中共识、共享、共进，对于构建“和谐、民主、平等”的师生关系具有重要意义。
　　四、全面评价，巩固合作学习的成果
　　全面正确地评价是提高合作式探究学习效率的一种有效途径。合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，组际竞争，有效的减小了学生的学习压力。自我评价，作为小组成员首先要实事求是，对本组的水平及其表现有一个客观的评价。既能发现优点，也能找出本组的不足，而民主评价则是要多发现其他组的优点，让本组从中学到某些长处，从而既促进小组成员合作的积极性，又能形成一种良好的组与组之间友好竞争的良好氛围。
　　自主学习、合作学习、探究学习这三种学习方式既相互独立，又相互影响。真正有效的学习方式应该是将这三种学习方式依据学习目标和学生实际的恰当组合。在整个教学过程中，教师要想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给他们创设自主、合作、探究学习的时间和空间，培养他们敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯，以利于他们终身学习。