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摘 要：兴趣是推动学习的动力，是发展思维的前提。符合兴趣的学习能使学习达到最优化的效果。小学生有很强的好奇心，对新鲜事物充满兴趣，要想让他们对语文有兴趣，就要靠教师有正确引导和教法的改进，从而使小学生对语文产生浓厚的兴趣，因此，要想使小学生学好语文，就必须积极培养孩子们语文学习的兴趣。
关键词：小学语文；教学；兴趣；实践和思考
作为一名小学语文教师，在长期的教学实践中，对如何提升小学生语文学习兴趣的训练进行了探索和实践，经过总结反思，有以下几点体会，跟大家分享。
一、创设小学生喜欢的教学情境，激发兴趣
课堂是语文教学的主阵地，创设小学生喜欢的课堂情境，对培养他们的语文兴趣很有帮助。
例如：在教学《草船借箭》这一课时，我采用播放电视剧《三国演义》片头那一节，这使学生一下子进入了学习状态。然后引导学生讨论三国时期的主要人物，学生兴趣盎然，课堂活跃，下课铃响了，孩子们还依依不舍。
二、设疑引导，激发兴趣
在教学中，没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，我在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？学生跃跃欲试，纷纷举手回答，这样设疑大大激发了学生的兴趣。再如：《卖火柴的小女孩》一文，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢從成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说“不会”时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了孩子们对课文的理解。教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
三、鼓励学生大胆“质疑”，激发兴趣
古人有“学贵有疑，学则须疑”之说，也就是“疑问”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑问，学生不断争论，才会去思考，才会想办法解决，才能提出与别人不同的见解。对学生提出的问题、方法、见解，不论是对是错，都是他们智慧的结晶，教师都应该给予鼓励、表扬、支持，这样学生才能有巨大的成就感，才会对学习充满信心，自愿做到敢问、爱问、善问。教师应及时教给学生思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，使他们认识到在小学语文教学过程中有许多新鲜有趣的事物值得去学习，增强学生对发现问题、提出问题、解决问题的浓厚兴趣。
如：学习《鸟》一文时，我总结道：“鸟儿妈妈为了挽救自己的孩子，宁愿付出自己的生命，这是多么伟大的母爱啊！我们每个人对小动物都要有一颗慈母般的心。”话音刚落，一位同学站起来说：“老师，你说得不正确。”我微笑着说：“那你有何高见？你概括一下”。他振振有词地说：“老师，如果鸟儿是公的，就是爸爸，应该说是多么伟大的父爱啊！对小动物要有一颗慈父般的心。”另一位同学也举手说道：“是啊，老师你是怎么知道它是母的？”我会心地笑了，鼓励学生说：“他们对课文的理解很透彻，很细致，我们再来讨论讨论。”学生的思维又一次被激活了，对学习课文的兴趣更浓了。
四、多媒体教学，激发兴趣
“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。教师可以运用多媒体展示许多课文所描述的内容，让学生身临其境，激发灵感，感悟语文。
例如：讲《春天在哪里》一文时，随着多媒体播放《春的旋律》响起，学生思绪走进了春天，沉醉在美好的春色之。从他们表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容。学生在优美的画面和音乐中沉醉，心灵与“春天”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象。多媒体教学在激发学生兴趣的同时，这也培养了学生的语文情操。
五、开展实践活动，培养兴趣
我们得相信学生的能力，给学生足够的空间，积极鼓励学生创新，不拘束他们让他们去开拓和创新，让学生不断发展自己的兴趣。开展活动就是一种很好的方法，让学生一边玩一边获得知识，这也是培养学习语文兴趣的终极目标。丰富多彩的实践活动，有利于培养小学生学习的兴趣。
如：在讲《狐假虎威》一课的时候，我的方法是：表演课本剧。我课前告诉学生下节课要做一回“演员”表演《狐假虎威》。没想到，上课时学生竟准备得极其充分，对角色还做了头饰，虽然手法比较粗糙，但仍能看出孩子们的认真程度。他们不仅表演的有声有色，而且还添加了课本上没有的内容：老虎得知自己上当受骗后，把狐狸给吃掉的情节。还得出一个道理：像狐狸这种仗势欺人的人，是没有好下场的。
总之，兴趣是学好语文的先决条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦小学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，小学语文教师要满腔热情地让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索，持久地去调动学生的兴趣，让小学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，小学语文教学才能够做到优质高效。
参考文献：
[1]刘球廷.提高学生学习兴趣策略[N].钦州日报，2010.
作者简介：
陆靓，大学本科学历，研究方向：小学语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：小学语文；教学；兴趣；实践和思考
作为一名小学语文教师，在长期的教学实践中，对如何提升小学生语文学习兴趣的训练进行了探索和实践，经过总结反思，有以下几点体会，跟大家分享。
一、创设小学生喜欢的教学情境，激发兴趣
课堂是语文教学的主阵地，创设小学生喜欢的课堂情境，对培养他们的语文兴趣很有帮助。
例如：在教学《草船借箭》这一课时，我采用播放电视剧《三国演义》片头那一节，这使学生一下子进入了学习状态。然后引导学生讨论三国时期的主要人物，学生兴趣盎然，课堂活跃，下课铃响了，孩子们还依依不舍。
二、设疑引导，激发兴趣
在教学中，没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，教师要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣，要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。
例如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，我在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？学生跃跃欲试，纷纷举手回答，这样设疑大大激发了学生的兴趣。再如：《卖火柴的小女孩》一文，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢從成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说“不会”时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨，加深了孩子们对课文的理解。教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。
三、鼓励学生大胆“质疑”，激发兴趣
古人有“学贵有疑，学则须疑”之说，也就是“疑问”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑问，学生不断争论，才会去思考，才会想办法解决，才能提出与别人不同的见解。对学生提出的问题、方法、见解，不论是对是错，都是他们智慧的结晶，教师都应该给予鼓励、表扬、支持，这样学生才能有巨大的成就感，才会对学习充满信心，自愿做到敢问、爱问、善问。教师应及时教给学生思考问题的方法，培养他们发现问题的能力，使他们认识到在小学语文教学过程中有许多新鲜有趣的事物值得去学习，增强学生对发现问题、提出问题、解决问题的浓厚兴趣。
如：学习《鸟》一文时，我总结道：“鸟儿妈妈为了挽救自己的孩子，宁愿付出自己的生命，这是多么伟大的母爱啊！我们每个人对小动物都要有一颗慈母般的心。”话音刚落，一位同学站起来说：“老师，你说得不正确。”我微笑着说：“那你有何高见？你概括一下”。他振振有词地说：“老师，如果鸟儿是公的，就是爸爸，应该说是多么伟大的父爱啊！对小动物要有一颗慈父般的心。”另一位同学也举手说道：“是啊，老师你是怎么知道它是母的？”我会心地笑了，鼓励学生说：“他们对课文的理解很透彻，很细致，我们再来讨论讨论。”学生的思维又一次被激活了，对学习课文的兴趣更浓了。
四、多媒体教学，激发兴趣
“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”现代社会，信息技术迅速发展，这就为教师讲课达到形、声、色结合创造了条件。教师可以运用多媒体展示许多课文所描述的内容，让学生身临其境，激发灵感，感悟语文。
例如：讲《春天在哪里》一文时，随着多媒体播放《春的旋律》响起，学生思绪走进了春天，沉醉在美好的春色之。从他们表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的春的世界。这个画面演示的整个过程就是课文所要讲述的内容。学生在优美的画面和音乐中沉醉，心灵与“春天”碰撞，自然也就理解了要学习的内容，而且会印象深刻，自己还会对课文内容有更多的想象。多媒体教学在激发学生兴趣的同时，这也培养了学生的语文情操。
五、开展实践活动，培养兴趣
我们得相信学生的能力，给学生足够的空间，积极鼓励学生创新，不拘束他们让他们去开拓和创新，让学生不断发展自己的兴趣。开展活动就是一种很好的方法，让学生一边玩一边获得知识，这也是培养学习语文兴趣的终极目标。丰富多彩的实践活动，有利于培养小学生学习的兴趣。
如：在讲《狐假虎威》一课的时候，我的方法是：表演课本剧。我课前告诉学生下节课要做一回“演员”表演《狐假虎威》。没想到，上课时学生竟准备得极其充分，对角色还做了头饰，虽然手法比较粗糙，但仍能看出孩子们的认真程度。他们不仅表演的有声有色，而且还添加了课本上没有的内容：老虎得知自己上当受骗后，把狐狸给吃掉的情节。还得出一个道理：像狐狸这种仗势欺人的人，是没有好下场的。
总之，兴趣是学好语文的先决条件。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦小学生的兴趣激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。所以，小学语文教师要满腔热情地让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索，持久地去调动学生的兴趣，让小学生的学习情绪在四十分钟的课堂上始终处在最佳状态。只有这样，小学语文教学才能够做到优质高效。
参考文献：
[1]刘球廷.提高学生学习兴趣策略[N].钦州日报，2010.
作者简介：
陆靓，大学本科学历，研究方向：小学语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。