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摘要：随着数学教学的不断发展，小学数学教学也应做出相应的改变。对于小学生来说，数学是一门难度较大的学科。因此，数学教学的发展必需从最基础的口算培养做起，打好基本功。本文正是基于此浅谈新课改背景下小学低年级数学口算能力的培养，旨在提高小学生的口算能力，促进学生数学成绩的提升。
关键词：数学;新课改;口算能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
让小学生具备良好的口算能力，这是数学教育的基本要求，是小学生数学学习的必修课，具备良好的口算能力，不仅能够更快的解答数学题，还能增强对数学的理解，提高数学成绩。新课改明确要求，低年级的小学生必须具备100以内的加减乘除法口算能力。这是数学的基本要求，更是学生综合能力提升的基本要求。
一、低年级小学生数学口算能力教学现状
1.教师忽视小学生口算能力培养
在平时的数学教学中，教师忽视了小学生口算能力的提升，没有从源头上认识到小学生口算能力的重要意义。小学生口算能力不仅是学习数学基础知识的必然要求，更是小学生不断开拓数学思维，优化数学学习方法的必然要求。教师在实际的教学中，依赖电子产品教学，没有禁止甚至鼓励小学生在解答数学题时使用计算器，即便只是简单的运算，也依靠计算器，严重阻碍口算能力的提高。教师忽视口算能力，没有给数学口算教学足够的时间，更没有提升数学口算教学的方法，影响了学生的实际学习成果。
2.过度依赖电子产品
上文已经提到过，小学生在实际的数学计算过程中，过多的使用计算器，甚至是完全使用计算器或者手机，完全不依靠自己运算，而老师和家长在学生通过使用电子产品解题时也没有完全阻止，极大的影响了孩子的口算能力，造成了极坏的恶果。长此以往，小学生不仅会沉迷使用电子产品计算，而且很难形成独立解题的态度和思维能力，最终影响小学生成绩。
现阶段，电子产品使用的年龄层越来越小，即便是两三岁的孩子，都会熟练的用手机或是平板电脑了，对于智力更为成熟的小学生来说，电子产品更是休闲娱乐的必需品。小学生对于电子产品的使用非常熟练，习惯通过电子产品解决问题，尤其是数学运算，这不仅是严重的作弊行为，而且不利于小学生数学思维和思考能力的培养。因此，老师和家长必须发挥好监督作用，坚决反对小学生一味通过电子产品解决数学问题。
3.小学生思想意识薄弱，缺乏数学口算能力的主动性和科学性
当前的小学生口算教学中，很大部分原因在于小学生思想意识薄弱，缺乏数学口算能力的主动性和科学性。从主动性来说，小学生身心发展水平还不是很成熟，在具体的数学学习中，尤其是较难的数学题，会有畏难情绪，还没有开始做题就放弃。還有部分小学生，在课上不能按照老师的要求完成作业，在课后的复习中，也没有好好复习，甚至没有复习。缺乏主动意识的学习，是学习最大的障碍，因此，小学生数学能力很难提高。
从科学性来说，小学生的数学口算能力没有很好的创新，只是会简单的加减乘除，而缺乏更科学，更创新，更高效的运算，使得小学生的实际口算水平较低，一部分与老师的教学有关，另一部分与小学生自身以及口算学习实际难度有关。
除此之外，我国小学生，尤其是低年级小学生口算能力还存在很多问题，比如现阶段小学生口算学习师资力量的薄弱。因此，要想彻底根除小学生口算教学的顽疾，数学教师应该主动担起责任，创新教学方法，提高小学生的口算水平，让小学生能够娴熟的进行数学运算。
二、小学生低年级数学口算能力提升具体措施
1.加强口算技能的学习强度
任何学科的文化知识学习，落到实处，都离不开高强度的学习，如果脱离了有计划，高强度的学习，那么一切都是空谈，如同梦幻的空中楼阁一样不真实。要想提高小学生的口算能力，就必须打好基本功，让学生掌握基本的运算，并在此基础上学习速算方法。教师在具体的数学课堂上，要不断的强化数学口算学习，在不影响正常数学教学的情况下适当的增加数学口算课时，增加数学口算考试习题，并且给以相应的考核奖励，甚至于将数学口算成绩和数学成绩结合起来，有机的提升小学生的口算水平。
教师的口算教学，要根据不同的阶段进行阶段性的学习，训练、测试、考核以提高小学生数学口算能力为目标，不断优化教学方法，保证学生口算能力的提高，从而提升数学成绩。
2.创新教学，提高小学生的学习兴趣
任何形式的学习，都离不开学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，才有热情，才能让小学生主动学习，才能切实提高小学生学习成绩。低年级小学生，可能会对数学有着非常大的恐惧，如果是基础的口算能力都不过关，达不到要求，那么就会使学生在后面的数学学习中非常吃力，这样会严重阻碍小学生的学习兴趣，让学生对数学感到厌倦，增加理解成本，阻碍正常的学习进程。
为了提升小学生的学习兴趣，就必须优化相关教学方法，比如采用游戏情境式教学，提升教学的趣味性，对于数学口算的理解和吸收能力也会更强。比如，数学老师可以将小学生分成不同的组，进行口算比赛，给答对的小学生一定的奖励，吸引学生主动学习，提高教学效率。
3.采用形象教学法提高小学生口算能力
数学老师在具体的口算教学中，要充分了解学生的实际情况，创造性的创新教学法，比如采用形象教学法，提高小学生的口算水平。采用形象教学法时，一定要做好几个方面的工作，第一，数学教师在备课中尽量将数学课本中的教学公式和相关知识简单化，让计算变得更直观形象，方便小学生理解。从而减轻学习难度，让小学生在口算的学习过程中更加轻松。另一方面，要保证教学语言的形象化，不要晦涩难懂，让学生更好的理解口算知识，提高学生成绩。
结束语
总而言之，口算教学对于提高学生的数学成绩有着重要意义，提高学生的口算能力不容忽视，学生口算能力教学务必得到教师的重视，在数学教学中，数学老师要大胆创新，提高学生的学习兴趣和学习效率，提升学生的自主性。口算水平是数学知识中重要的一环，也是最基础的知识。要想提高学生的数学成绩，就必须保证小学生口算水平的发展。
参考文献
[1]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019（32）.
[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）.
关键词：数学;新课改;口算能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
让小学生具备良好的口算能力，这是数学教育的基本要求，是小学生数学学习的必修课，具备良好的口算能力，不仅能够更快的解答数学题，还能增强对数学的理解，提高数学成绩。新课改明确要求，低年级的小学生必须具备100以内的加减乘除法口算能力。这是数学的基本要求，更是学生综合能力提升的基本要求。
一、低年级小学生数学口算能力教学现状
1.教师忽视小学生口算能力培养
在平时的数学教学中，教师忽视了小学生口算能力的提升，没有从源头上认识到小学生口算能力的重要意义。小学生口算能力不仅是学习数学基础知识的必然要求，更是小学生不断开拓数学思维，优化数学学习方法的必然要求。教师在实际的教学中，依赖电子产品教学，没有禁止甚至鼓励小学生在解答数学题时使用计算器，即便只是简单的运算，也依靠计算器，严重阻碍口算能力的提高。教师忽视口算能力，没有给数学口算教学足够的时间，更没有提升数学口算教学的方法，影响了学生的实际学习成果。
2.过度依赖电子产品
上文已经提到过，小学生在实际的数学计算过程中，过多的使用计算器，甚至是完全使用计算器或者手机，完全不依靠自己运算，而老师和家长在学生通过使用电子产品解题时也没有完全阻止，极大的影响了孩子的口算能力，造成了极坏的恶果。长此以往，小学生不仅会沉迷使用电子产品计算，而且很难形成独立解题的态度和思维能力，最终影响小学生成绩。
现阶段，电子产品使用的年龄层越来越小，即便是两三岁的孩子，都会熟练的用手机或是平板电脑了，对于智力更为成熟的小学生来说，电子产品更是休闲娱乐的必需品。小学生对于电子产品的使用非常熟练，习惯通过电子产品解决问题，尤其是数学运算，这不仅是严重的作弊行为，而且不利于小学生数学思维和思考能力的培养。因此，老师和家长必须发挥好监督作用，坚决反对小学生一味通过电子产品解决数学问题。
3.小学生思想意识薄弱，缺乏数学口算能力的主动性和科学性
当前的小学生口算教学中，很大部分原因在于小学生思想意识薄弱，缺乏数学口算能力的主动性和科学性。从主动性来说，小学生身心发展水平还不是很成熟，在具体的数学学习中，尤其是较难的数学题，会有畏难情绪，还没有开始做题就放弃。還有部分小学生，在课上不能按照老师的要求完成作业，在课后的复习中，也没有好好复习，甚至没有复习。缺乏主动意识的学习，是学习最大的障碍，因此，小学生数学能力很难提高。
从科学性来说，小学生的数学口算能力没有很好的创新，只是会简单的加减乘除，而缺乏更科学，更创新，更高效的运算，使得小学生的实际口算水平较低，一部分与老师的教学有关，另一部分与小学生自身以及口算学习实际难度有关。
除此之外，我国小学生，尤其是低年级小学生口算能力还存在很多问题，比如现阶段小学生口算学习师资力量的薄弱。因此，要想彻底根除小学生口算教学的顽疾，数学教师应该主动担起责任，创新教学方法，提高小学生的口算水平，让小学生能够娴熟的进行数学运算。
二、小学生低年级数学口算能力提升具体措施
1.加强口算技能的学习强度
任何学科的文化知识学习，落到实处，都离不开高强度的学习，如果脱离了有计划，高强度的学习，那么一切都是空谈，如同梦幻的空中楼阁一样不真实。要想提高小学生的口算能力，就必须打好基本功，让学生掌握基本的运算，并在此基础上学习速算方法。教师在具体的数学课堂上，要不断的强化数学口算学习，在不影响正常数学教学的情况下适当的增加数学口算课时，增加数学口算考试习题，并且给以相应的考核奖励，甚至于将数学口算成绩和数学成绩结合起来，有机的提升小学生的口算水平。
教师的口算教学，要根据不同的阶段进行阶段性的学习，训练、测试、考核以提高小学生数学口算能力为目标，不断优化教学方法，保证学生口算能力的提高，从而提升数学成绩。
2.创新教学，提高小学生的学习兴趣
任何形式的学习，都离不开学习兴趣，只有学生有了学习兴趣，才有热情，才能让小学生主动学习，才能切实提高小学生学习成绩。低年级小学生，可能会对数学有着非常大的恐惧，如果是基础的口算能力都不过关，达不到要求，那么就会使学生在后面的数学学习中非常吃力，这样会严重阻碍小学生的学习兴趣，让学生对数学感到厌倦，增加理解成本，阻碍正常的学习进程。
为了提升小学生的学习兴趣，就必须优化相关教学方法，比如采用游戏情境式教学，提升教学的趣味性，对于数学口算的理解和吸收能力也会更强。比如，数学老师可以将小学生分成不同的组，进行口算比赛，给答对的小学生一定的奖励，吸引学生主动学习，提高教学效率。
3.采用形象教学法提高小学生口算能力
数学老师在具体的口算教学中，要充分了解学生的实际情况，创造性的创新教学法，比如采用形象教学法，提高小学生的口算水平。采用形象教学法时，一定要做好几个方面的工作，第一，数学教师在备课中尽量将数学课本中的教学公式和相关知识简单化，让计算变得更直观形象，方便小学生理解。从而减轻学习难度，让小学生在口算的学习过程中更加轻松。另一方面，要保证教学语言的形象化，不要晦涩难懂，让学生更好的理解口算知识，提高学生成绩。
结束语
总而言之，口算教学对于提高学生的数学成绩有着重要意义，提高学生的口算能力不容忽视，学生口算能力教学务必得到教师的重视，在数学教学中，数学老师要大胆创新，提高学生的学习兴趣和学习效率，提升学生的自主性。口算水平是数学知识中重要的一环，也是最基础的知识。要想提高学生的数学成绩，就必须保证小学生口算水平的发展。
参考文献
[1]孙明英.浅谈小学低年级数学口算能力培养[J].课程教育研究，2019（32）.
[2]赵兰芳.浅析小学低年级数学学生口算能力的培养[J].课程教育研究，2019（32）.