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摘要：随着素质教育和新课程教学改革的不断深入，学生成为课堂的主体，教师在教学过程中更加注重培养学生的学习能力和学习方法使数学改革的重点。教师在课堂上要积极主动地与学生交流与合作，在课堂上应能激发学生潜在的数学能力，建立创新的数学思维。在老师的指导下形成数学上的创造性思维。教师应尊重学生的独立思考和独立探究，在解决数学问题的过程中应能建立重要的数学创造性思维训练方法和训练策略，提高学生思维的方法是学生重要的学习思维，促进学生数学素养的形成。
关键词：初中数学;教学方法;创造性思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新思维是学生创新思维的基本体现，也是数学学习的基本思维。教师在培养学生的创造性思维时，必须突破传统教学方式的局限。不应拘泥于具体的结论，而应采用新颖独特的教学方法，让学生发现自己的思维能力。在教学中教师需要了解学生创造性思维的具体触发因素，重新整合模式激发学生的学习和思考。敢于创新，理解创造性思维的核心，为学生提供一定的思维空间，以推进学生的学业并培养学生创造性思维。
1中学数学培养创造性思维的内在价值
创造性思维的培养，可以让生活与数学的联系更加密切。长期以来，数学课堂一直以教师为中心，教师在学习完教科书和教学大纲的内容后，将数学知识抽象、机械地传授给学生，使数学知识与现实生活处于一种脱节状态。一些学生因为觉得学到的知识无法应用到现实生活中而失去学习数学的兴趣。主要原因是学生普遍缺乏创造性思维，长期被动学习造成一定程度的依赖，不能灵活运用知识，对数学的本质和意义缺乏深刻的认识，可见中学数学创造性思维能力的培养具有十分重要的现实意义。教师将学生的日常生活与数学知识有机地联系起来，并将其融入学生的日常生活中，使学生认识到数学在生活中的重要性。为达到这一目的，教师在开展教学活动时应以学生的生活实践为出发点，通过理性分析和处理问题，尽可能激发学生的创新精神和創造性思维。
2中学数学教学方法中如何培养创造性思维
2.1给学生充足的思考和联想空间
教师应在课堂上为学生提供更多创造思维联想的机会，不断想象空间中的数学问题，让学生形成自主发现、自主探索、自主解决问题的思维过程。在不断思考课堂效果最大化的过程中，教师必须从学生的实际需求出发，能够根据学生的实际知识基础和思维来构建教学设计，并具备良好的课堂学习氛围和基础知识理论。教师在综合环境中实现创造性思维的有效培养，同时教师要积极培养学生的创造性思维，为学生寻找好的培养策略，在解决知识的过程中，通过不断的实践验证，使学生形成创造性思维。
2.2 教师要采用多种教学方法
为了提高课堂教学的有效性，教师需要考虑不同的教学方法，一种教学方法可以体现枯燥乏味的教学方法，而教学方法的综合运用可以让学生体验到不同的学习乐趣。教师应鼓励学生在解决数学问题时积极思考，运用假设或设置悬念，使学生积极探索数学问题，形成数学假设，达到有效分析问题和解决问题的目的。多种教学方式的教学体验，让学生形成创造性思维，发现问题中的关键要素。如教学中导入问题并进行有效提问，提出问题以保持学生的好奇心和继续学习的动力。在数学课堂上培养学生的创造性思维有助于培养学生的整体数学思维，并在课堂上养成良好的学习习惯，这种创造性思维有助于学生提高自主学习能力，整合数学思维。在创造性思维培养的过程中，可以找到有效的学习途径和学习方法，对抽象的数学概念和理论进行有效的诠释，学生的数学学习离不开教师的各种教学方法，从而形成良好的创造性思维。
2.3合理使用科技产品教学设备
科学技术的进步改变了学生的学习环境。教师应能将科技设备作为重要的教具，利用多媒体改变教学环境，融入创新思维训练策略，并在教师的不断指导下，学生可以通过多媒体感受数学题的脉络和独特体验。此外，教师可以通过将数学的重点和难点制作成课件，让学生通过多媒体设备自主学习，找到培养创造性思维的有效途径。
2.4从教科书开始，将其与现实生活联系起来
在课堂教学实践与创新过程中，教师必须将数学知识与现实生活联系起来。教师要能够从课本知识点入手，结合生活实际，让学生感受数学知识的广度和广度，激发学生的创造性思维和生活中探索数学的兴趣。如在学习“绝对值”课程时，教师可以链接与生活汽车油耗相关的因素的问题，例如行驶距离或行驶时间。以数轴上的原点为自己的房子，另一点为朋友的房子，得到两家之间距离的绝对值。通过将数学知识与现实生活联系起来，可以增强课堂的学习氛围，在理解绝对值的过程中加深记忆，在交流和实践中形成创造性思维来解决数学问题。
结语
基于新课程理念，中学数学创造性思维能力的培养体现了更有意义的实践意义，是数学教学活动中的一项重点任务。创造性思维通过激发学生的学习兴趣以及使他们养成灵活自主的学习习惯，对于提高学生应用数学专业知识的能力至关重要。为实现这一目标，必须以新课程理念为先导，不断创新教育实践，重视多元思维能力的联系和渗透，积极开展思维训练，促进学生参与，不断挖掘学生的创造潜力，培养创造性思维能力。
参考文献
[1]竺君祥.高中数学创造性思维培养之我见[J].数学教学研究，2001，（007）.
[2]姜丽华.初中数学创造性思维培养之我见[J].文理导航，2020（35）.
[3]杨芳霞.初中数学创造性思维培养之我见[J].中学课程辅导·教师教育（上、下），2021（4）.
[4]李明新.课程理念下初中数学创造性思维的培养[J].魅力中国，2016（33）.
[5]乔学茹.初中数学教学中创造性思维的培养[J].读与写·教育教学版，2018（12）.
关键词：初中数学;教学方法;创造性思维;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创新思维是学生创新思维的基本体现，也是数学学习的基本思维。教师在培养学生的创造性思维时，必须突破传统教学方式的局限。不应拘泥于具体的结论，而应采用新颖独特的教学方法，让学生发现自己的思维能力。在教学中教师需要了解学生创造性思维的具体触发因素，重新整合模式激发学生的学习和思考。敢于创新，理解创造性思维的核心，为学生提供一定的思维空间，以推进学生的学业并培养学生创造性思维。
1中学数学培养创造性思维的内在价值
创造性思维的培养，可以让生活与数学的联系更加密切。长期以来，数学课堂一直以教师为中心，教师在学习完教科书和教学大纲的内容后，将数学知识抽象、机械地传授给学生，使数学知识与现实生活处于一种脱节状态。一些学生因为觉得学到的知识无法应用到现实生活中而失去学习数学的兴趣。主要原因是学生普遍缺乏创造性思维，长期被动学习造成一定程度的依赖，不能灵活运用知识，对数学的本质和意义缺乏深刻的认识，可见中学数学创造性思维能力的培养具有十分重要的现实意义。教师将学生的日常生活与数学知识有机地联系起来，并将其融入学生的日常生活中，使学生认识到数学在生活中的重要性。为达到这一目的，教师在开展教学活动时应以学生的生活实践为出发点，通过理性分析和处理问题，尽可能激发学生的创新精神和創造性思维。
2中学数学教学方法中如何培养创造性思维
2.1给学生充足的思考和联想空间
教师应在课堂上为学生提供更多创造思维联想的机会，不断想象空间中的数学问题，让学生形成自主发现、自主探索、自主解决问题的思维过程。在不断思考课堂效果最大化的过程中，教师必须从学生的实际需求出发，能够根据学生的实际知识基础和思维来构建教学设计，并具备良好的课堂学习氛围和基础知识理论。教师在综合环境中实现创造性思维的有效培养，同时教师要积极培养学生的创造性思维，为学生寻找好的培养策略，在解决知识的过程中，通过不断的实践验证，使学生形成创造性思维。
2.2 教师要采用多种教学方法
为了提高课堂教学的有效性，教师需要考虑不同的教学方法，一种教学方法可以体现枯燥乏味的教学方法，而教学方法的综合运用可以让学生体验到不同的学习乐趣。教师应鼓励学生在解决数学问题时积极思考，运用假设或设置悬念，使学生积极探索数学问题，形成数学假设，达到有效分析问题和解决问题的目的。多种教学方式的教学体验，让学生形成创造性思维，发现问题中的关键要素。如教学中导入问题并进行有效提问，提出问题以保持学生的好奇心和继续学习的动力。在数学课堂上培养学生的创造性思维有助于培养学生的整体数学思维，并在课堂上养成良好的学习习惯，这种创造性思维有助于学生提高自主学习能力，整合数学思维。在创造性思维培养的过程中，可以找到有效的学习途径和学习方法，对抽象的数学概念和理论进行有效的诠释，学生的数学学习离不开教师的各种教学方法，从而形成良好的创造性思维。
2.3合理使用科技产品教学设备
科学技术的进步改变了学生的学习环境。教师应能将科技设备作为重要的教具，利用多媒体改变教学环境，融入创新思维训练策略，并在教师的不断指导下，学生可以通过多媒体感受数学题的脉络和独特体验。此外，教师可以通过将数学的重点和难点制作成课件，让学生通过多媒体设备自主学习，找到培养创造性思维的有效途径。
2.4从教科书开始，将其与现实生活联系起来
在课堂教学实践与创新过程中，教师必须将数学知识与现实生活联系起来。教师要能够从课本知识点入手，结合生活实际，让学生感受数学知识的广度和广度，激发学生的创造性思维和生活中探索数学的兴趣。如在学习“绝对值”课程时，教师可以链接与生活汽车油耗相关的因素的问题，例如行驶距离或行驶时间。以数轴上的原点为自己的房子，另一点为朋友的房子，得到两家之间距离的绝对值。通过将数学知识与现实生活联系起来，可以增强课堂的学习氛围，在理解绝对值的过程中加深记忆，在交流和实践中形成创造性思维来解决数学问题。
结语
基于新课程理念，中学数学创造性思维能力的培养体现了更有意义的实践意义，是数学教学活动中的一项重点任务。创造性思维通过激发学生的学习兴趣以及使他们养成灵活自主的学习习惯，对于提高学生应用数学专业知识的能力至关重要。为实现这一目标，必须以新课程理念为先导，不断创新教育实践，重视多元思维能力的联系和渗透，积极开展思维训练，促进学生参与，不断挖掘学生的创造潜力，培养创造性思维能力。
参考文献
[1]竺君祥.高中数学创造性思维培养之我见[J].数学教学研究，2001，（007）.
[2]姜丽华.初中数学创造性思维培养之我见[J].文理导航，2020（35）.
[3]杨芳霞.初中数学创造性思维培养之我见[J].中学课程辅导·教师教育（上、下），2021（4）.
[4]李明新.课程理念下初中数学创造性思维的培养[J].魅力中国，2016（33）.
[5]乔学茹.初中数学教学中创造性思维的培养[J].读与写·教育教学版，2018（12）.