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摘 要：严与宽的关系，作为班级管理活动中的基本关系，它们既相互渗透，又相互包含，是对立统一的。
关键词：严明；宽松；班级管理；策略
多年的班主任工作经验让我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，即严与宽的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。
记得我刚刚参加工作担任班主任的时候，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平浪静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，自己过分的严使得一部分学生压抑了个性，而其中另一部分则产生了逆反心理，对要求不去认可和接受了，成了“问题学生”。我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。两者应该是密切结合、有机统一的。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。那么，如何在班级管理中做到刚柔相济、严宽有度呢？就此，我谈一谈自己的几点看法。
一、班级管理中要突出“严”
“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。我认为“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。当然，所谓“严”要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1.班级纪律要严明。班主任针对学生特点，在班级中制订操作性强的、行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。我在班级中从课堂纪律、上交作业、卫生等多方面按照学校的制度进行了规定，并选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，使学生自觉地规范约束自己，形成良好的行为习惯。班级管理在此方面取得了较理想的效果，为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。
2.对违纪学生要严肃处理。如果我们对学生的错误置若罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止错误行为，向着正确方向前进。有效的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。学生从班主任的批评中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和动力。
3.班主任要严格要求自己。“身教胜于言教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任的人格力量所施加的影响。班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。所以，班主任应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
二、班级管理中要适度“宽”
如果说“严”以奖惩制度为手段，那么“宽”则以思想教育为主线。通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。“宽”把对学生的爱护和宽容放在核心地位。
1.营造宽松的班级管理氛围。严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。比如班会时间，我会让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。
2.宽容地对待学生。学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，其在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的。如果一味打击，他们就会失去自信心从而自暴自弃。反之，如果用欣赏的眼光来看他们，他们将因受到尊重而振奋，甚至能够挖掘出他们特有的潜能。对待学生，尤其是违纪学生，班主任要宽容、爱护。帮助他们分析违纪原因，尊重他们的人格和尊严，鼓励他们重新开始。这样的教育效果可能比单纯处罚要好的多。
三、班级管理中“严”与“宽”的关系
“宽”调动了学生的积极性，培养了学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。
严与宽的关系，作为班级管理活动中的基本关系，它们既相互渗透，又相互包含，是对立统一的。只严不宽，很难从根本上培养学生健康的心理品格；只宽不严，则谈不上能及时有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者有机结合起来，严中有宽，宽中有严，优势互补，才能有效地提高班级管理的质量。而使二者能有效地结合的最重要的因素就是教师的一颗爱心。
只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，做学生所求，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。“爱”是一条贯穿于班级管理的永恒主线，更是一条提高管理质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程，没有了爱，教育将不复存在。
关键词：严明；宽松；班级管理；策略
多年的班主任工作经验让我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，要有对学生的挚爱之情并且在班级管理中要恰当处理好刚性管理与柔性管理，即严与宽的关系，这样才能有效地提高班级管理的质量。
记得我刚刚参加工作担任班主任的时候，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平浪静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，自己过分的严使得一部分学生压抑了个性，而其中另一部分则产生了逆反心理，对要求不去认可和接受了，成了“问题学生”。我认识到一味地严并不能提高班级管理的质量，还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。两者应该是密切结合、有机统一的。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。那么，如何在班级管理中做到刚柔相济、严宽有度呢？就此，我谈一谈自己的几点看法。
一、班级管理中要突出“严”
“教不严，师之惰”道出了“严”的重要性。我认为“严”要解决的问题是班级最基本最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性。当然，所谓“严”要有“格”的限制，这种“严”要求以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
1.班级纪律要严明。班主任针对学生特点，在班级中制订操作性强的、行之有效的规章制度，有利于良好班风的形成。我在班级中从课堂纪律、上交作业、卫生等多方面按照学校的制度进行了规定，并选拔品学兼优的学生组成班委会，对学生的行为规范进行了量化管理，奖优罚劣，培养学生比、学、赶、帮、超的竞争意识，使学生自觉地规范约束自己，形成良好的行为习惯。班级管理在此方面取得了较理想的效果，为其它方面工作的开展奠定了良好的基础。
2.对违纪学生要严肃处理。如果我们对学生的错误置若罔闻，不及时批评指正的话，会使学生丧失真善美、假恶丑的标准。对犯错误的学生进行批评教育，是一种心理上的刺激和震动，能唤起学生对自己不良行为的警觉，促使自己反思既往、中止错误行为，向着正确方向前进。有效的批评，可以改变一个人，将一个人引向成功，使他一生受益。学生从班主任的批评中，如果能领悟出严中有爱，批评自己是为自己好，他也就从中得到了前进的信心和动力。
3.班主任要严格要求自己。“身教胜于言教”，班主任不仅要严格要求学生，更应该严格要求自己。教师的作用可以说贯穿于整个教育过程的方方面面，我认为其中最重要的就是人格力量的引导。教育是对人类灵魂的引导和塑造。学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师尤其是班主任的人格力量所施加的影响。班主任对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。班主任不仅是管理者，更重要的应是管理的尺度和标杆。所以，班主任应该严格要求自己，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。
二、班级管理中要适度“宽”
如果说“严”以奖惩制度为手段，那么“宽”则以思想教育为主线。通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。“宽”把对学生的爱护和宽容放在核心地位。
1.营造宽松的班级管理氛围。严明的班级纪律，不应该使班级成为一潭死水。在班级内，可以营造一个相对宽松的管理氛围，让学生主动参与班级管理。比如班会时间，我会让学生对班级里出现的问题发表自己的看法和意见。这样既使学生的意志和愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。
2.宽容地对待学生。学生的自我意识和自我约束能力还不是很强，其在生活、学习的过程中犯错误是在所难免的。如果一味打击，他们就会失去自信心从而自暴自弃。反之，如果用欣赏的眼光来看他们，他们将因受到尊重而振奋，甚至能够挖掘出他们特有的潜能。对待学生，尤其是违纪学生，班主任要宽容、爱护。帮助他们分析违纪原因，尊重他们的人格和尊严，鼓励他们重新开始。这样的教育效果可能比单纯处罚要好的多。
三、班级管理中“严”与“宽”的关系
“宽”调动了学生的积极性，培养了学生的自治能力，但必须有“严”做为前提，才不致于使学生放任自流，不致于使班级管理进入一盘散沙的危险境地。
严与宽的关系，作为班级管理活动中的基本关系，它们既相互渗透，又相互包含，是对立统一的。只严不宽，很难从根本上培养学生健康的心理品格；只宽不严，则谈不上能及时有效地制止各种不良行为和不良现象的发生。只有把二者有机结合起来，严中有宽，宽中有严，优势互补，才能有效地提高班级管理的质量。而使二者能有效地结合的最重要的因素就是教师的一颗爱心。
只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到学生的心坎上。也只有想学生所想，爱学生所爱，做学生所求，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到班级活动中去。“爱”是一条贯穿于班级管理的永恒主线，更是一条提高管理质量的生命线。“爱”要贯穿渗透整个教育的全过程，没有了爱，教育将不复存在。