【摘 要】
：
目的：观察仙榆汤治疗慢性持续性溃疡性结肠炎的临床疗效。方法：将68例慢性持续性溃疡性结肠炎患者随机分为两组，对照组33例口服美沙拉嗪，治疗组35例在口服美沙拉嗪的同时加用仙榆
论文部分内容阅读
目的：观察仙榆汤治疗慢性持续性溃疡性结肠炎的临床疗效。方法：将68例慢性持续性溃疡性结肠炎患者随机分为两组，对照组33例口服美沙拉嗪，治疗组35例在口服美沙拉嗪的同时加用仙榆汤治疗，两组疗程均为3个月。结果：治疗组能明显改善·临床症状及肠粘膜镜像，其疗效优于对照组（P〈O．05）。治疗组总有效率为91．4％，对照组总有效率为72．7％，两组比较，差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：仙榆汤是治疗慢性持续性溃疡性结肠炎的有效方剂。
其他文献
曾经有一段时间，作为一名参加工作10年的教师，我突然觉得自己不会上课了，工作的瓶颈期悄然而至。是否选择新的岗位让我迷茫，能否继续前行又让我顾虑重重。这时，我有幸成为常志清初中化学名师工作室的一名成员，新的平台让我有了新的期待。在名师引领、同伴互助、个人学习反思中，我迎来了研修之路的春天。 一、在学习中顿悟 名师工作室成立之初，作为工作室的一员，我在激动之余又有些茫然。常志清老师带领我们参加的一
进行教育写作，能更好地促进教师的专业成长。梳理自己专业发展的18年，我始终认为：作为教师，无论我们的思想多么贫乏，表达多么笨拙，当我们拿起笔开始写作时，内心便充满了智慧。在教育写作的过程中，我感受到教育的智慧，在和学生一起成长中不断超越自我，享受着智慧的教育。那么，教师如何进行教育写作呢？ 教育写作是思考的记录 教育写作，可以梳理自己的教学思路，进行深入的剖析和思考。例如，我校以“学生个案跟踪
能成为常志清初中化学名师工作室的一员，对我来说，不仅仅是一种荣幸，更是一种责任。听课、评课、交流学习、课题研究是工作室的主要活动，在这些活动中，我学到了很多东西。 一、专家引领，在指导中不断成长 常志清老师经常亲自执教示范课，用自己的教学实践指导我们。如，他教学的《分子和原子》一课以一个酒品牌的广告视频导入，并提问：“广告中的人物，他还没有喝酒，怎么就闻到了酒的香气呢？”这一环节巧妙地把学生引
在语文课堂教学中，我们没有太多的时间对学生进行大篇幅的语言文字训练。而语文教材是学生最频繁、最直接接触的语言材料。因此，我们要在教学中善于挖掘教材的习作资源，巧妙地构筑习作训练场，让学生大有文章可做。现以西南师大版五年级语文教材为例，谈谈引导学生进行练笔的实践与体会。 一、活用“读读背背” 语文教材在每组课文之后都有个“积累·运用”环节，其中的“读读背背”分别安排了名言警句、古代诗歌、成语、对
有位哲学家到一个建筑工地，碰到一名愁眉苦脸的建筑工甲，问甲：“你在干什么？”甲没好气地说：“没看见吗？我在搬砖。”哲学家继续往前走，碰到一名默默干活的建筑工乙，问乙：“你在干什么？”乙平静地说：“我在挣钱养家糊口呗。”哲学家又往前走，碰到一名兴高采烈的建筑工丙，问丙：“你在干什么？”丙高兴地对哲学家说：“告诉你吧，我正在建造一座漂亮的殿堂。”丙向哲学家描绘了他的殿堂是什么构造、什么造型，又是如何富
目的：观察清热化痰汤治疗支气管哮喘的效果。方法：选取48例确诊为支气管哮喘患者随机分为治疗组和对照组,各24例,治疗组：给予口服清热化痰汤加减,对照组给予吸入丙酸氟替卡松,10
初中语文教学无论是阅读教学还是作文教学，都包含着听、说、读、写诸多因素，而这些因素又是相辅相成、相互制约、相互促进的。从语文的功用性看，随着社会政治、经济和文化的发展，要顺应时代发展的需要，人们听、说、读、写的能力缺一不可。因此，语文教学必须培养学生这几方面的综合能力。 一、读中学写，习得方法 语文教材中的许多篇章都是名家名作，词汇量丰富，表达方式多样，构思精巧，具有很高的思想性与艺术性，是学
读高中的时候，总是听大人说幼儿园老师的工作很好干，每天只需要给孩子讲讲故事，做做游戏，很轻松。毕业后，我选择了进入幼儿师范学习。通过三年的学习，我发现我已深深爱上了幼教这个职业。 从学校毕业后，经推荐，我来到市区的一个幼儿园。刚从学校出来的我，带着对幼儿教师的向往来到自己的工作单位，尤其是看到自己的名字出现在老师名单上时，非常激动。刚上班时，我给其他有经验的老师搭班，很轻松。但两个月之后这位老师
俗话说：幸福由心不由境。作为既要言传又要身教的老师，应该在接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越等方面为学生作出表率，为学生的人生注入正能量。如何获得职业幸福呢？我觉得可以从敬业、精业、乐业这三个方面着手。 敬业——追求幸福的起点。《中小学教师职业道德规范》明确提出“爱岗敬业”的要求，这也是实现教书育人理想的基础和保障。“不论我们所做的是什么，主要是带着一种强烈的感情去做”，这是西班牙作家左林的