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摘要：随着手机和网络的普及，微信作为便捷工具已在各界得到了广泛的应用。同时，在教育教学中也引起了教师和学生的广泛兴趣与应用。从现有公开的文献来看，在现阶段，微信主要应用于管理、形体和语言类教学，而在环境类专业课中主要用于信息通知和简单问题的答疑。因此，本文就微信作为教学辅助工具在大气污染控制工程教学中的介入提出一些建议和思考。
关键词：微信；大气污染控制工程；教育教学
大气污染控制工程作为环境类中多学科交叉的综合性课程，其具有知识点多且繁杂，理论技术更新较快，实践操作性强等特点，其目标是提高学生的理论知识水平以及培养学生的工程实践能力[1]。但是目前在大多数高校中，该课程设置的授课学时较少，学生仅依靠课堂的学习，很难熟练掌握所学的知识点，教师如何更加清楚地了解学生的学习情况也是目前该课程教学所面临的一个难题。
然而，随着现代通信技术和手机的普及，微信这一强大的沟通工具在教育教学中也已得到师生的普遍使用[2]。微信及微信公众平台可以以多种形式发送消息，同时具有留言功能，将微信这一沟通工具应用到大气污染控制工程教学中，这将是对传统大气工程教学模式的一种创新，为大气污染工程教学提供了一个新思路与方向。
一、微信在教学中的特点
微信作为现代教学的辅助工具，其使用贯穿于教学的各个环节，其突破了传统教学在时间和空间上的不足，从而提高了教学的弹性，在现代化教育教学中凸显出明显的优势[3]。
1.教学内容多样性
对于大气污染控制工程，该课程主要包括理论学习和实验操作两部分。而微信作为传统教学的辅助工具，其呈现的内容和形式更加丰富，更具有便利的互动性，使传统教学更具多样性[4]。微信具有文字、图片、视频和语音对讲等功能，从而使得教师与学生之间的交流不再局限于面对面或电话等方式，学生可以通过微信与老师随时随地进行网上互动，将自己在课堂上有疑问的问题或课后练习中的困难通过微信与老师进行沟通交流；教师则依据自己的时间及时帮助学生进行解疑答惑，根据具体问题，可以适当通过微信以图片、语音或视频等多种形式及时反馈给学生，这样可以帮助学生更好的进行课外学习，从而加深对大气控制理论知识的学习。而对于大气控制的实验部分，教师可以将不同的大气实验操作的注意要点及实验操作过程录制成教学视频，并结合PPT、文字等进行注解，通过发送到微信群或微信公众平台供学生进行学习与参考，这样可以充分的利用教育资源。
2.加强师生实时互动
大气污染控制工程关于操作实验部分，更加注重师生之间的互动，而微信作为新型的教学工具，具有实时交流的功能，从而满足了大气操作实践教学的多样性要求[5]。大气污染控制工程操作实践课受学时的影响，学生有可能不能在课堂上及时完成实验，在课后学生可以将自己在操作实践中的困难，通过微信随时随地向教师进行咨询，教师也可以及时地对其进行解疑答惑。其次，可以通过建立群聊，将教师和学生联系到一起，教师可以在群聊中发送关于大气污染的实时话题供大家积极踊跃讨论，学生也可以将自己在学习中的不懂的问题发送到群里与教师和其他同学共同探讨，从而形成一种师生或生生之间实时互动式的学习模式。此外，微信具有易于分享的优势，教师可以将网络上的教学资源搜集并整合起来，再通过微信分享上传到群共享或公众平台，学生则可以根据自己的学习需要自行下载这些资料，从而实现学习资源的综合有效利用，提高教学质量和学习效率。
二、微信在应用中的注意事项
1.传统教学为主，微信利用为辅
在当今网络教育环境下，虽然微信有着高效便捷的优势，为教学提供了更多的多方沟通的交流平台，但是微信只是信息化技术在不段发展过程中对教學模式的一种多元化应用，是传统课堂教学的辅助与补充，其仍然无法代替传统课堂的教学模式。我们仍然要以传统课堂教学为主，主要以面对面的教学模式传授知识，其次，把微信教学这一新形式的教学模式作为传统课堂教学的多元化的辅助。在课外，教师则可以利用微信平台更好地引导学生，让学生学会自主学习；同学之间可以利用微信相互交流与讨论，从而弥补传统课堂教学在时间和空间上所存在的不足，充分发挥这两种教学模式各自的优势，从而提高教师的教学工作质量以及学生的学习效率。
2.建立微信平台的行为评价机制
微信教学平台突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制，更加注重学生的个性化学习，是传统教学的一个强有力的补充。但是目前网络环境仍纷杂混乱，如果没有正式的行为评价标准，有些学生可能会不受约束，放松自己，很容易走入一种误区。学生可能会过分依赖于微信，上课出现不听以及不积极思考的现象，通过微信，指望老师随时进行答疑，这不仅增加了教师的教学负担，同时也大大减弱了学生的学习积极性。因此，我们必须注重网络环境下教师和学生的学习行为规范，通过制定微信评价标准，使微信教学系统化，监督和规范其教学或学习行为，对其学习成果建立一种评价机制，这样更有利于形成教与学的共同体，从而使微信等交流工具更加持续有效的应用于教学之中。
三、结论
随着信息技术的迅猛发展，微信被广泛地应用于教育教学中。其作为现代化的学习工具，为广大师生提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法，有利于学生发挥其学习的积极主动性；同时，微信也提供了多方的沟通交流平台，促进了教师和学生之间的紧密沟通，对教学质量和学习效率起着重要的作用。因此，深刻认识微信的教学功能并对其合理有效利用，充分发挥其高效便捷的优势，从而提高教学质量并促进其稳定发展。
参考文献：
[1]盛重义.有关大气污染控制工程教学问题的探讨[J].广东化工，2017，44（20）：173-174.
[2]丁凡. 探讨微信在高校教育中的应用[J].时代教育， 2016（7）：143-143.
[3]Harris C W. The uses of Facebook? technologies in Hospitality curriculum on an experiential learning platform for a new generation of students[J]. Asia Pacific Journal of Marketing & Logistics， 2012， 24（5）：805-825.
[4]Isacsson A， Gretzel U. Facebook as an edutainment medium to engage students in sustainability and tourism[C]// International Conference on Information & Computing. IEEE Computer Society， 2013：238-241.
[5]杨璐. 浅谈微信与大学英语教学[J]. 北方文学旬刊， 2017（5）：236-236.
作者简介：熊集兵（1976-），男，安徽滁州人，中国矿业大学环境与测绘学院，副教授。
基金项目：2017年度中国矿业大学教育教学改革项目“综合提升环境工程本科生工程设计能力的内涵式教学方法改革和实践”（编号2017YB20）。
关键词：微信；大气污染控制工程；教育教学
大气污染控制工程作为环境类中多学科交叉的综合性课程，其具有知识点多且繁杂，理论技术更新较快，实践操作性强等特点，其目标是提高学生的理论知识水平以及培养学生的工程实践能力[1]。但是目前在大多数高校中，该课程设置的授课学时较少，学生仅依靠课堂的学习，很难熟练掌握所学的知识点，教师如何更加清楚地了解学生的学习情况也是目前该课程教学所面临的一个难题。
然而，随着现代通信技术和手机的普及，微信这一强大的沟通工具在教育教学中也已得到师生的普遍使用[2]。微信及微信公众平台可以以多种形式发送消息，同时具有留言功能，将微信这一沟通工具应用到大气污染控制工程教学中，这将是对传统大气工程教学模式的一种创新，为大气污染工程教学提供了一个新思路与方向。
一、微信在教学中的特点
微信作为现代教学的辅助工具，其使用贯穿于教学的各个环节，其突破了传统教学在时间和空间上的不足，从而提高了教学的弹性，在现代化教育教学中凸显出明显的优势[3]。
1.教学内容多样性
对于大气污染控制工程，该课程主要包括理论学习和实验操作两部分。而微信作为传统教学的辅助工具，其呈现的内容和形式更加丰富，更具有便利的互动性，使传统教学更具多样性[4]。微信具有文字、图片、视频和语音对讲等功能，从而使得教师与学生之间的交流不再局限于面对面或电话等方式，学生可以通过微信与老师随时随地进行网上互动，将自己在课堂上有疑问的问题或课后练习中的困难通过微信与老师进行沟通交流；教师则依据自己的时间及时帮助学生进行解疑答惑，根据具体问题，可以适当通过微信以图片、语音或视频等多种形式及时反馈给学生，这样可以帮助学生更好的进行课外学习，从而加深对大气控制理论知识的学习。而对于大气控制的实验部分，教师可以将不同的大气实验操作的注意要点及实验操作过程录制成教学视频，并结合PPT、文字等进行注解，通过发送到微信群或微信公众平台供学生进行学习与参考，这样可以充分的利用教育资源。
2.加强师生实时互动
大气污染控制工程关于操作实验部分，更加注重师生之间的互动，而微信作为新型的教学工具，具有实时交流的功能，从而满足了大气操作实践教学的多样性要求[5]。大气污染控制工程操作实践课受学时的影响，学生有可能不能在课堂上及时完成实验，在课后学生可以将自己在操作实践中的困难，通过微信随时随地向教师进行咨询，教师也可以及时地对其进行解疑答惑。其次，可以通过建立群聊，将教师和学生联系到一起，教师可以在群聊中发送关于大气污染的实时话题供大家积极踊跃讨论，学生也可以将自己在学习中的不懂的问题发送到群里与教师和其他同学共同探讨，从而形成一种师生或生生之间实时互动式的学习模式。此外，微信具有易于分享的优势，教师可以将网络上的教学资源搜集并整合起来，再通过微信分享上传到群共享或公众平台，学生则可以根据自己的学习需要自行下载这些资料，从而实现学习资源的综合有效利用，提高教学质量和学习效率。
二、微信在应用中的注意事项
1.传统教学为主，微信利用为辅
在当今网络教育环境下，虽然微信有着高效便捷的优势，为教学提供了更多的多方沟通的交流平台，但是微信只是信息化技术在不段发展过程中对教學模式的一种多元化应用，是传统课堂教学的辅助与补充，其仍然无法代替传统课堂的教学模式。我们仍然要以传统课堂教学为主，主要以面对面的教学模式传授知识，其次，把微信教学这一新形式的教学模式作为传统课堂教学的多元化的辅助。在课外，教师则可以利用微信平台更好地引导学生，让学生学会自主学习；同学之间可以利用微信相互交流与讨论，从而弥补传统课堂教学在时间和空间上所存在的不足，充分发挥这两种教学模式各自的优势，从而提高教师的教学工作质量以及学生的学习效率。
2.建立微信平台的行为评价机制
微信教学平台突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制，更加注重学生的个性化学习，是传统教学的一个强有力的补充。但是目前网络环境仍纷杂混乱，如果没有正式的行为评价标准，有些学生可能会不受约束，放松自己，很容易走入一种误区。学生可能会过分依赖于微信，上课出现不听以及不积极思考的现象，通过微信，指望老师随时进行答疑，这不仅增加了教师的教学负担，同时也大大减弱了学生的学习积极性。因此，我们必须注重网络环境下教师和学生的学习行为规范，通过制定微信评价标准，使微信教学系统化，监督和规范其教学或学习行为，对其学习成果建立一种评价机制，这样更有利于形成教与学的共同体，从而使微信等交流工具更加持续有效的应用于教学之中。
三、结论
随着信息技术的迅猛发展，微信被广泛地应用于教育教学中。其作为现代化的学习工具，为广大师生提供更多的学习选择和更加丰富的交流方法，有利于学生发挥其学习的积极主动性；同时，微信也提供了多方的沟通交流平台，促进了教师和学生之间的紧密沟通，对教学质量和学习效率起着重要的作用。因此，深刻认识微信的教学功能并对其合理有效利用，充分发挥其高效便捷的优势，从而提高教学质量并促进其稳定发展。
参考文献：
[1]盛重义.有关大气污染控制工程教学问题的探讨[J].广东化工，2017，44（20）：173-174.
[2]丁凡. 探讨微信在高校教育中的应用[J].时代教育， 2016（7）：143-143.
[3]Harris C W. The uses of Facebook? technologies in Hospitality curriculum on an experiential learning platform for a new generation of students[J]. Asia Pacific Journal of Marketing & Logistics， 2012， 24（5）：805-825.
[4]Isacsson A， Gretzel U. Facebook as an edutainment medium to engage students in sustainability and tourism[C]// International Conference on Information & Computing. IEEE Computer Society， 2013：238-241.
[5]杨璐. 浅谈微信与大学英语教学[J]. 北方文学旬刊， 2017（5）：236-236.
作者简介：熊集兵（1976-），男，安徽滁州人，中国矿业大学环境与测绘学院，副教授。
基金项目：2017年度中国矿业大学教育教学改革项目“综合提升环境工程本科生工程设计能力的内涵式教学方法改革和实践”（编号2017YB20）。