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【摘要】在学习物理的过程中,总有相当学生感到物理很难学,学习物理存在障碍,物理成绩不理想。本文从高中生的心理、知识、思维等方面探讨了克服物理学习障碍提高物理成绩的方法。
【关键词】学习障碍;心理障碍;知识障碍;思维障碍
“高中物理难学”已成为历届高中生的共识。“高中物理难教”也是全体高中物理教师的共同心声。有相当一部分学生因学不会物理而改学文科。多年来，高中物理的高考成绩一直徘徊不前，始终没有突破这一瓶颈。究竟是什么原因使得高中物理如此难学难教？本人认为：除了物理学科本身的特点外，主要是因为学生在学习过程中，遇到了各方面的障碍，归纳起来可分为：心理障碍、知识障碍和思维障碍。这些障碍直接影响着高中物理的教与学，因此，如何消除这些障碍已成为高中物理教师研究的重要课题。
一、心理障碍
心理障碍在物理学习中的主要表现为：学生学习情绪低落，心情烦躁；产生“我不适合学物理，自己笨”等自卑消极的心理暗示；排斥学习内容，排斥老师；经不起挫折，缺乏学习兴趣，失去学习的信心和勇气。产生心理障碍的原因也是多方面的。一方面是知识跨度的原因。对于刚跨入高中阶段的高一新生来说，由于学科知识的跨度大，与初中物理相比，高中物理的难度陡然增大，从内容上，研究方法，教学方式各方面都有很大的差别。初中物理主要学习简单的物理现象，物理规律，多以有趣的实验引起学生的学习兴趣，较多依赖学生的形象思维，对物理只做定性研究；而高中物理主要依赖学生的抽象思维，习惯建立“物理模型”，较多按照逻辑进行推理，利用数学手段进行物理分析，注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。所以高一学生大多都有些不适应。另一方面，教师已习惯于高中物理的教学，难于做好初、高中物理教学的衔接。高中物理教学面临高考，教师总以高考标准要求学生，常以高考题做例题教学生，对学生要求过高，这是教师所犯的通病。教师对学生的测试题目偏难，每一次考试都是对学生的打击，考试一次打击一次，经多次打击，有的学生会失去信心，放弃物理课的学习。再一方面，常规的教学模式也不利于学生学习，“教师讲，学生听”，学生听懂了，并不一定学会了，不少学生反映，上课老师讲的都能听懂，可一做题，什么都不会，这是由于长期依赖老师的“传教士”式教学，解题过程由老师全盘托出，不需要学生动脑，造成学生养成依赖习惯。
针对产生的这一心理障碍，应该如何应对呢？本人认为：树立信心培养兴趣是解决这一问题的关键。信心是干好一切事情的动力，没有信心，什么事情也干不成。如何让学生树立信心呢？要树立信心就得减少“失败”，多给学生“成就”感。教师就要以鼓励为主，多表扬少批评。课堂提问的问题应多考虑多数学生是否能回答上来，学生回答出来应以“你真棒”“你真行”“你真聪明”等语言鼓励，让学生体验到“成功”感。从而调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。批改作业应多批一些鼓励性的语言。考试应逐渐增加难度，不能一棍子打死。学生一次不及格，二次不及格，也也许还有信心，如果十次不及格，他就会怀疑自己，就再也不愿意去努力了。在课堂上，教师可多给学生讲一些物理学家的励志故事，使他们获得信心，我在课堂上曾给学生讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事，也让学生自己竖鸡蛋，但不把鸡蛋摔烂，在做实验之前，他们都不相信自己能把鸡蛋竖起来。通过我的鼓励，他们一个个都把鸡蛋竖了起来，他们把鸡蛋竖起的那一刻，脸上露出了灿烂的微笑，他们竖起的不仅仅是鸡蛋，他们竖起来的是信心，让他们相信自己，竖鸡蛋这么难的事，都能办到，还有什么事能难倒我呢？只要有信心，物理是一定能学好的。
二、知识障碍
在物理学习中，一方面需要已学的物理知识，另一方面还需要与物理学相关的知识，比如：语文知识，数学知识，化学知识，生物知识、地理知识等等。在力学的学习中，需要做图，有三维立体图。有的需要三角函数，有的需要列方程，有的需要微积分，大多数题需要计算等等，总之物理与数学关系最为密切。物理学定义、定律、定理等语言表达严密、准确，我国古代有关物理学知识是用古文，这些都需要语文知识。物质的量、原子结构，气体方程都与化学有关。物理学与其他学科的联系，就求各科都要学好，一科学不好，都会对物理的学习造成影响。特别是数学，只要数学学不好，就很难学好物理。另一方面，物理学科本身各部分知识的联系也很紧密，比如力学和电学，解电学问题往往要用到力学知识。力电综合题是最常见的题型。如果力学学不好，电学就很难学好。力学是物理学的基础。所以要想学好物理，就要扫除知识的障碍，各学科全面发展，各部分知识全面掌握。只有坚持不懈地努力学习，才能达到良好的学习效果。
三、思维障碍
思维障碍是物理学习的主要障碍。很多学生总觉得上课老师讲的都能听得懂，但是一做题就头蒙，觉得无从下手。这就是物理学习的思维障碍。产生思维障碍的原因是多方面的。一方面是智力因素，另一方面也可能是因为心理因素。但主要是因为这部分学生没有养成逻辑思维的习惯。物理学跟其他学科的最大的区别就在于物理学理论性强，逻辑性强，思维的强度大。物理的习题很少直接考概念的，每一个题目除了考物理知识外，主要考查物理知识的应用。并且一个题目不是单一的考查一个知识点，而是多个知识点的综合。也就是说，做每一个物理题都不轻松，都要經过大量的思维。学习其他学科只要把概念记住就能考不少的分数，但物理不行。物理除了把概念、公式记住外，还必须会把概念、公式应用到题目当中，做物理题就是要用物理概念、公式。物理概念、公式是解题的钥匙。只有掌握好这把钥匙，才能解好题，才能学好物理。
高中物理学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难的重要原因。我们除了要分析其产生的客观原因，尤其应注意到学生的心理特征及其面临困难时的心理反应。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得成功的体验进而在其内心形成强有力的自我激励的机制，那么，学生的主体作用就可以更大程度地得以发挥，而学生的学习也便真的成了一种自觉的行为。
参考文献
[1]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版，121页。
[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版，350、324页。
【关键词】学习障碍;心理障碍;知识障碍;思维障碍
“高中物理难学”已成为历届高中生的共识。“高中物理难教”也是全体高中物理教师的共同心声。有相当一部分学生因学不会物理而改学文科。多年来，高中物理的高考成绩一直徘徊不前，始终没有突破这一瓶颈。究竟是什么原因使得高中物理如此难学难教？本人认为：除了物理学科本身的特点外，主要是因为学生在学习过程中，遇到了各方面的障碍，归纳起来可分为：心理障碍、知识障碍和思维障碍。这些障碍直接影响着高中物理的教与学，因此，如何消除这些障碍已成为高中物理教师研究的重要课题。
一、心理障碍
心理障碍在物理学习中的主要表现为：学生学习情绪低落，心情烦躁；产生“我不适合学物理，自己笨”等自卑消极的心理暗示；排斥学习内容，排斥老师；经不起挫折，缺乏学习兴趣，失去学习的信心和勇气。产生心理障碍的原因也是多方面的。一方面是知识跨度的原因。对于刚跨入高中阶段的高一新生来说，由于学科知识的跨度大，与初中物理相比，高中物理的难度陡然增大，从内容上，研究方法，教学方式各方面都有很大的差别。初中物理主要学习简单的物理现象，物理规律，多以有趣的实验引起学生的学习兴趣，较多依赖学生的形象思维，对物理只做定性研究；而高中物理主要依赖学生的抽象思维，习惯建立“物理模型”，较多按照逻辑进行推理，利用数学手段进行物理分析，注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。所以高一学生大多都有些不适应。另一方面，教师已习惯于高中物理的教学，难于做好初、高中物理教学的衔接。高中物理教学面临高考，教师总以高考标准要求学生，常以高考题做例题教学生，对学生要求过高，这是教师所犯的通病。教师对学生的测试题目偏难，每一次考试都是对学生的打击，考试一次打击一次，经多次打击，有的学生会失去信心，放弃物理课的学习。再一方面，常规的教学模式也不利于学生学习，“教师讲，学生听”，学生听懂了，并不一定学会了，不少学生反映，上课老师讲的都能听懂，可一做题，什么都不会，这是由于长期依赖老师的“传教士”式教学，解题过程由老师全盘托出，不需要学生动脑，造成学生养成依赖习惯。
针对产生的这一心理障碍，应该如何应对呢？本人认为：树立信心培养兴趣是解决这一问题的关键。信心是干好一切事情的动力，没有信心，什么事情也干不成。如何让学生树立信心呢？要树立信心就得减少“失败”，多给学生“成就”感。教师就要以鼓励为主，多表扬少批评。课堂提问的问题应多考虑多数学生是否能回答上来，学生回答出来应以“你真棒”“你真行”“你真聪明”等语言鼓励，让学生体验到“成功”感。从而调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。批改作业应多批一些鼓励性的语言。考试应逐渐增加难度，不能一棍子打死。学生一次不及格，二次不及格，也也许还有信心，如果十次不及格，他就会怀疑自己，就再也不愿意去努力了。在课堂上，教师可多给学生讲一些物理学家的励志故事，使他们获得信心，我在课堂上曾给学生讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事，也让学生自己竖鸡蛋，但不把鸡蛋摔烂，在做实验之前，他们都不相信自己能把鸡蛋竖起来。通过我的鼓励，他们一个个都把鸡蛋竖了起来，他们把鸡蛋竖起的那一刻，脸上露出了灿烂的微笑，他们竖起的不仅仅是鸡蛋，他们竖起来的是信心，让他们相信自己，竖鸡蛋这么难的事，都能办到，还有什么事能难倒我呢？只要有信心，物理是一定能学好的。
二、知识障碍
在物理学习中，一方面需要已学的物理知识，另一方面还需要与物理学相关的知识，比如：语文知识，数学知识，化学知识，生物知识、地理知识等等。在力学的学习中，需要做图，有三维立体图。有的需要三角函数，有的需要列方程，有的需要微积分，大多数题需要计算等等，总之物理与数学关系最为密切。物理学定义、定律、定理等语言表达严密、准确，我国古代有关物理学知识是用古文，这些都需要语文知识。物质的量、原子结构，气体方程都与化学有关。物理学与其他学科的联系，就求各科都要学好，一科学不好，都会对物理的学习造成影响。特别是数学，只要数学学不好，就很难学好物理。另一方面，物理学科本身各部分知识的联系也很紧密，比如力学和电学，解电学问题往往要用到力学知识。力电综合题是最常见的题型。如果力学学不好，电学就很难学好。力学是物理学的基础。所以要想学好物理，就要扫除知识的障碍，各学科全面发展，各部分知识全面掌握。只有坚持不懈地努力学习，才能达到良好的学习效果。
三、思维障碍
思维障碍是物理学习的主要障碍。很多学生总觉得上课老师讲的都能听得懂，但是一做题就头蒙，觉得无从下手。这就是物理学习的思维障碍。产生思维障碍的原因是多方面的。一方面是智力因素，另一方面也可能是因为心理因素。但主要是因为这部分学生没有养成逻辑思维的习惯。物理学跟其他学科的最大的区别就在于物理学理论性强，逻辑性强，思维的强度大。物理的习题很少直接考概念的，每一个题目除了考物理知识外，主要考查物理知识的应用。并且一个题目不是单一的考查一个知识点，而是多个知识点的综合。也就是说，做每一个物理题都不轻松，都要經过大量的思维。学习其他学科只要把概念记住就能考不少的分数，但物理不行。物理除了把概念、公式记住外，还必须会把概念、公式应用到题目当中，做物理题就是要用物理概念、公式。物理概念、公式是解题的钥匙。只有掌握好这把钥匙，才能解好题，才能学好物理。
高中物理学习内容对学习要求的较大变化是导致学生学习困难的重要原因。我们除了要分析其产生的客观原因，尤其应注意到学生的心理特征及其面临困难时的心理反应。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得成功的体验进而在其内心形成强有力的自我激励的机制，那么，学生的主体作用就可以更大程度地得以发挥，而学生的学习也便真的成了一种自觉的行为。
参考文献
[1]朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版，121页。
[2]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版，350、324页。