在教学实践中注重对学生的创新思维，创新意识和创新精神的培养，使我们的学生能成为思维灵敏、判断准确、注意巧妙的智人，是摆在每一位老师眼前的极其重要而又艰巨的任务。那么，在教学中，我们应采取哪些措施来培养学生的创新精神呢？
　　一、帮助学生打破对“创造力”的神秘感，树立起“创造力人皆有之”的观念。一提起创造力，很多学生甚至部分老师都立刻会想到伟大的发明家如爱迪生、爱因斯坦等等。其实创造每个人都有，只是水平不同罢了。众所周知，爱因斯坦在小学阶段是一个十分“愚笨”的学生，他的老师也曾劝其家长放弃对他的教育，真可谓“孺子不可教也”，但后来爱因斯坦居然成了世界上最伟大的科学家。那些自认为智力一般，自己与创造力无缘的学生，从中可以受到启示。
　　二、在教学中少要求学生样样搞统一，多提倡发表独立见解。创造力高的学生一般都具有顽皮、淘气、放荡、不听话、不守纪律等特点，而我们的大多数教师在教学中总希望学生能听老师的话，对老师百依百顺，学生稍一调皮就不能容忍，往往管得过死，限制过多，这是培养创新意识的大忌，美国前总统尼克松在《领袖们》一书中说，中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦，因为中国教育制度过分强调每个人要样样搞统一、样样都好，从小把他们训练得十分驯服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解，更不允许像爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。因此在教学中，教师应给学生尽量少提统一要求，不要让学生始终循着教师的思维，被教师牵着鼻子走，教师应给学生更多的自由，让他们发表独立见解。
　　三、用教师的“爱心去浇开学生的创新之花”。有资料表明，爱心有利于人的智力发展，有利于激发人的创造力。在平等、和谐的氛围下，学生的心情是愉快的、思维是活跃的、创造力就能提高，因此在课堂教学中，教师应多用一些宽容和充满爱心的语言，尽量避免生硬和讽刺性的语言，如在课堂上提问时，学生可能一时答不上来，这时教师如果用宽容的语言鼓励学生多想一想，使学生紧张的心理缓解下来，思维会立刻活跃起来，问题也会迎刃而解。反之，如果教师大声斥责：“真笨！连这点都不知道。”结果学生连刚才还记得的知识也会忘掉。
　　实践证明，爱能激发智力，激发创造力，教师必须爱学生，尤其对淘气的学生更要爱。
　　四、教师要抛弃封建家长制思想，允许学生向权威挑战。在小学生眼中，老师是最神圣的，老师垢话就是真理、最具权威，因此在教学中，教师应破除封建家长制思想，允许学生在某些问题上可以提出与自己不同的意见，可以不听老师的话，敢于向权威挑战，美国哈佛大学的伯顿在说到启发儿童创造力时提出：“要避免使学生有迷信权威的思想”。不怕权威的思想先要在不怕家长和教师中培养。如果学生时时、事事都对老师百依百顺，不敢提出富有挑战性的想法，或者提出了但马上又被老师抹杀了，长期下去学生会失去创造精神，教师应尽量给学生创造民主宽松的环境，引导学生提出不同意见，以发展学生的创造力。
　　五、帮助学生冲出传统思维方式的樊笼，鼓励学生标新立异。思维定势是学生进行创造性思维的最大障碍。因此在教学中，教师应帮助学生摆脱传统思维方式的束缚，教给学生创新的技能，让他们试图转换思想问题的角度，寻求新的思路，最终找到问题解决的方案。如我在讲《司马光》一文时，先不说本课的内容，而是先让学生思考：如果这件事发生在你们中间，你会怎么办？这时学生们思维异常活跃，部分放弃思维定势，用一种全新的思维方式思考的同学，找到了小朋友获救的方案。接着我就讲解全文，并顺势肯定了这种思维方式的重要性，鼓励学生在日常学习、生活中多用这种思维方式。
　　总之，只要我们对自己的学生有一颗赤诚的心，在自己的工作中借鉴、吸收、總结一些成功的经验，我们就一定会把自己的学生培养成未来社会所需要的创造性人才。