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【摘要】班主任作为一个班级的组织者、领导者和教育者，不仅要做好班级的常规管理工作，还肩负着学生的思想教育工作。小学阶段的学生，由于生活经验不足，容易受到各种社会因素的影响，形成不良的行为习惯。因此，本文在分析网络环境下小学班主任班级管理德育工作存在问题的基础上，提出了小学班主任开展德育教育的有效措施。
【关键词】网络环境；小学；德育教育
班主任作为班级德育工作的地位是其他学校领导和科任老师无法替代的。班主任是学生在学校日常生活和学习中接触最多的，也是对学生了解最全面的，因此，班主任对于学生的德育教育的影响是最深远的。但是，当前小学班主任德育教育工作还存在很多问题有待解决，比如对学生存在的问题缺乏敏锐性；习惯地运用灌输式的教育，导致教学效果不明显以及教育者本身缺乏人格魅力，没有号召力和吸引力等。
一、网络环境下小学生普遍存在的德育问题
随着互联网时代的到来，很多学生都沉迷于网络，把自己封闭在网络世界里，不愿意与人过多的交往。因此，在现实生活中他们常常会因为一点小事就斤斤计较，互不谦让，甚至会大打出手，看到别人的优点不是想着向他学习，而是会产生嫉妒的心理，不懂得谦让，不会尊重他人。而且部分学生家长对道德观念认识的偏差，导致很多小学阶段的学生思想道德观念淡薄，没有梦想，没有远大抱负，对未来毫无计划可言。小学阶段的学生，特别是小学六年级的学生，他们认为自己已经长大了，渴望能够独立，但是又缺乏独立的能力。很多学生都觉得自己是大人了，很多事情都希望自己能够独立去完成，不喜欢家长或老师去过渡的干涉，但是他们由于社会经验不足，往往在处理事情时很多方面都会考虑得不周全。
二、小学班主任开展德育工作面临的问题
第一，德育观念落后。随着网络信息时代的到来，网络走进我们生活的方方面面，这也给小学班主任的德育工作带来了极大的挑战。在开展德育工作时，要求学生远离网络，导致学生也存在网络错误的认识。教师越是要求学生远离网络，学生越是对网络产生好奇心，甚至对班主任的教导产生逆反心理。由于教师对网络认识的偏差，导致学生认识不到自己存在道德问题，使得德育工作效果不明显。
第二，德育内容不够全面。由于网络信息时代的发展，网络内容的复杂多样化，使得很多小学生被其吸引。而小学生由于社会经验不足，很难明辨是非，容易受到负面信息的影响。因此，作为小学班主任，在开展德育工作时，不能只将教育的重点放在现实生活中，还要注重网络世界的德育教育。此外，还有部分班主任的德育教育内容偏离生活实际，没有从学生的生活实际入手，使得德育工作效果不理想。
第三，德育方式单一。班主任在开展德育工作时，往往是采用传统“灌输式”的教学方式，让学生被动地接受知识。由于小学阶段的学生理解能力有限，这种教育方式很难被学生接受和理解。并且学生存在差异性，很多班主任在开展德育工作时往往都是在班级上笼统地讲解一些德育知识，未能顾及到个别学生的思想差异，导致学生思想问题未能及时解决，影响学生的学习和生活，甚至造成不可挽回的错误。
三、网络环境下小学班主任开展德育教育的有效措施
第一，树立威信，言传身教。“教师是太阳底下最光辉的职业”，每位教师都应该明白“言传身教”的道理。网络环境下小学生接触到的非主流思想比较复杂，而作为学生成长道路上的灯塔，班主任需要在复杂网络环境下树立自身在学生当中的威信。班主任大多时间都是与学生接触，所以班主任既要对学生进行知识教育，也要注意自己的言行举止。班主任不管是在工作中还是在生活中，都要严格要求自己，给学生展现出对工作和生活的热情及无私奉献的精神，体现出作为一名教师应有的精神风貌，充分展现班主任的个人魅力，成为学生心目中的好榜样，学生自然能够严格要求自己以摒弃网络环境下的错误思想。教师必须要给学生做好榜样，要以自己的人格魅力去影响学生。古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。班主任是班集体的模范和领导，做到每一件事、说的每一句话都对学生产生重要的影响，以身作则，做好模范。
第二，积极引导，学会放手。很多班主任在进行德育教育时，往往担心學生受到其他复杂因素的影响，对学生进行强制的限制。例如，一些班主任担心班级上的学生沉迷于网络，都要求学生远离网络，认为网络世界下学生很难把握好利弊，必然会受到不利方面的“吞噬”。其实这样的要求是不合理的，教师越是限制，学生就越是好奇，想要尝试，这样不仅不能阻止学生，甚至还会使学生产生逆反心理，给德育工作增加难度。因此，班主任在开展学生德育工作时，要充分地信任学生，很多事情要学会放手让学生自己去沟通做决定。例如，在班级晚会、班级球类比赛等这些活动，都可以试着让学生自己去组织完成，当学生在组织活动的过程中遇到什么困难时，班主任再做适当的引导。这样既能够培养学生的组织能力，增强班级凝聚力，又能够让学生在活动的过程中尽情地表现自己，锻炼自己，充分地相信学生的能力，这会给教师的德育工作带来更多的便利。
第三，多与学生互动，进行思想交流。网络环境为学生提供了新的表达方式，一些小学生沉迷于网络难以在现实生活中与人沟通，正常的人际交往都难以进行。基于此，在进行德育工作时，班主任要充分考虑网络环境的复杂性，要常常走到学生内部，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习和生活。小学阶段的学生，正处于身心快速发展的阶段，心理都比较脆弱，容易产生自卑心理，遇到事情容易冲动，做错事。这就需要教师及时地进行思想道德教育，多站在学生的角度看待问题，尊重学生，关心学生，在学生遇到困难多提供帮助，遇到困惑时给予正确的引导。德育工作不能单靠道德与法治学科教师来完成，而是应该将德育工作渗透到各个学科的教学过程中，才能真正地促进学生的全面发展，提升他们的道德品质。
随着网络信息时代快速发展，给小学班主任德育工作带来极大的挑战，但也同时带来了很多机遇。教师可以结合丰富的网络资源，结合班级学生的基本情况，通过适当的方式开展德育工作。此外，通过互联网技术也可以拉近教师和学生家长之间的联系，一旦发现学生存在什么问题，教师和家长之间可以及时沟通和解决问题，从而共同完成学生的德育工作。
参考文献：
[1]刘莉宏.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].课程教育研究，2017（35）：84-85.
[2]华松.探讨新时期学校德育工作中班主任的地位和作用[J].中学教师培训，1991（12）：31-33.
【关键词】网络环境；小学；德育教育
班主任作为班级德育工作的地位是其他学校领导和科任老师无法替代的。班主任是学生在学校日常生活和学习中接触最多的，也是对学生了解最全面的，因此，班主任对于学生的德育教育的影响是最深远的。但是，当前小学班主任德育教育工作还存在很多问题有待解决，比如对学生存在的问题缺乏敏锐性；习惯地运用灌输式的教育，导致教学效果不明显以及教育者本身缺乏人格魅力，没有号召力和吸引力等。
一、网络环境下小学生普遍存在的德育问题
随着互联网时代的到来，很多学生都沉迷于网络，把自己封闭在网络世界里，不愿意与人过多的交往。因此，在现实生活中他们常常会因为一点小事就斤斤计较，互不谦让，甚至会大打出手，看到别人的优点不是想着向他学习，而是会产生嫉妒的心理，不懂得谦让，不会尊重他人。而且部分学生家长对道德观念认识的偏差，导致很多小学阶段的学生思想道德观念淡薄，没有梦想，没有远大抱负，对未来毫无计划可言。小学阶段的学生，特别是小学六年级的学生，他们认为自己已经长大了，渴望能够独立，但是又缺乏独立的能力。很多学生都觉得自己是大人了，很多事情都希望自己能够独立去完成，不喜欢家长或老师去过渡的干涉，但是他们由于社会经验不足，往往在处理事情时很多方面都会考虑得不周全。
二、小学班主任开展德育工作面临的问题
第一，德育观念落后。随着网络信息时代的到来，网络走进我们生活的方方面面，这也给小学班主任的德育工作带来了极大的挑战。在开展德育工作时，要求学生远离网络，导致学生也存在网络错误的认识。教师越是要求学生远离网络，学生越是对网络产生好奇心，甚至对班主任的教导产生逆反心理。由于教师对网络认识的偏差，导致学生认识不到自己存在道德问题，使得德育工作效果不明显。
第二，德育内容不够全面。由于网络信息时代的发展，网络内容的复杂多样化，使得很多小学生被其吸引。而小学生由于社会经验不足，很难明辨是非，容易受到负面信息的影响。因此，作为小学班主任，在开展德育工作时，不能只将教育的重点放在现实生活中，还要注重网络世界的德育教育。此外，还有部分班主任的德育教育内容偏离生活实际，没有从学生的生活实际入手，使得德育工作效果不理想。
第三，德育方式单一。班主任在开展德育工作时，往往是采用传统“灌输式”的教学方式，让学生被动地接受知识。由于小学阶段的学生理解能力有限，这种教育方式很难被学生接受和理解。并且学生存在差异性，很多班主任在开展德育工作时往往都是在班级上笼统地讲解一些德育知识，未能顾及到个别学生的思想差异，导致学生思想问题未能及时解决，影响学生的学习和生活，甚至造成不可挽回的错误。
三、网络环境下小学班主任开展德育教育的有效措施
第一，树立威信，言传身教。“教师是太阳底下最光辉的职业”，每位教师都应该明白“言传身教”的道理。网络环境下小学生接触到的非主流思想比较复杂，而作为学生成长道路上的灯塔，班主任需要在复杂网络环境下树立自身在学生当中的威信。班主任大多时间都是与学生接触，所以班主任既要对学生进行知识教育，也要注意自己的言行举止。班主任不管是在工作中还是在生活中，都要严格要求自己，给学生展现出对工作和生活的热情及无私奉献的精神，体现出作为一名教师应有的精神风貌，充分展现班主任的个人魅力，成为学生心目中的好榜样，学生自然能够严格要求自己以摒弃网络环境下的错误思想。教师必须要给学生做好榜样，要以自己的人格魅力去影响学生。古人云：“师者，传道受业解惑也。”教师，不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质。班主任是班集体的模范和领导，做到每一件事、说的每一句话都对学生产生重要的影响，以身作则，做好模范。
第二，积极引导，学会放手。很多班主任在进行德育教育时，往往担心學生受到其他复杂因素的影响，对学生进行强制的限制。例如，一些班主任担心班级上的学生沉迷于网络，都要求学生远离网络，认为网络世界下学生很难把握好利弊，必然会受到不利方面的“吞噬”。其实这样的要求是不合理的，教师越是限制，学生就越是好奇，想要尝试，这样不仅不能阻止学生，甚至还会使学生产生逆反心理，给德育工作增加难度。因此，班主任在开展学生德育工作时，要充分地信任学生，很多事情要学会放手让学生自己去沟通做决定。例如，在班级晚会、班级球类比赛等这些活动，都可以试着让学生自己去组织完成，当学生在组织活动的过程中遇到什么困难时，班主任再做适当的引导。这样既能够培养学生的组织能力，增强班级凝聚力，又能够让学生在活动的过程中尽情地表现自己，锻炼自己，充分地相信学生的能力，这会给教师的德育工作带来更多的便利。
第三，多与学生互动，进行思想交流。网络环境为学生提供了新的表达方式，一些小学生沉迷于网络难以在现实生活中与人沟通，正常的人际交往都难以进行。基于此，在进行德育工作时，班主任要充分考虑网络环境的复杂性，要常常走到学生内部，多与学生进行沟通交流，了解学生的学习和生活。小学阶段的学生，正处于身心快速发展的阶段，心理都比较脆弱，容易产生自卑心理，遇到事情容易冲动，做错事。这就需要教师及时地进行思想道德教育，多站在学生的角度看待问题，尊重学生，关心学生，在学生遇到困难多提供帮助，遇到困惑时给予正确的引导。德育工作不能单靠道德与法治学科教师来完成，而是应该将德育工作渗透到各个学科的教学过程中，才能真正地促进学生的全面发展，提升他们的道德品质。
随着网络信息时代快速发展，给小学班主任德育工作带来极大的挑战，但也同时带来了很多机遇。教师可以结合丰富的网络资源，结合班级学生的基本情况，通过适当的方式开展德育工作。此外，通过互联网技术也可以拉近教师和学生家长之间的联系，一旦发现学生存在什么问题，教师和家长之间可以及时沟通和解决问题，从而共同完成学生的德育工作。
参考文献：
[1]刘莉宏.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].课程教育研究，2017（35）：84-85.
[2]华松.探讨新时期学校德育工作中班主任的地位和作用[J].中学教师培训，1991（12）：31-33.