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【摘要】分组训练法的运用是新进提出的教学方法的一种，对此教学方法同样是争议不断。基于此，本文利用分组训练法提高高中篮球教学有效性的话题展开探讨，结合个人在这方面的一些实践工作经验提出几点思考，希望参阅者提出宝贵意见。
【关键词】分组训练法；高中；篮球教学；有效性
所谓分组训练法的应用，实际上指的是在上课前根据学生的体能状况或者是学生个人完全可以适应运动大小程度以及针对于这些运动的熟悉程度对学生进行分组。将体能状况以及个性等各方面都比较相似的学生划分到同一个小组，这样有利于学生之间的公平竞争，并且还可以通过分组来实现学生学习效率的提升。同样，也可以通过他们之间的互相比较最终实现学生学习效率的提升，引导学生去主动学习，如此则更加有利于学生体育学习实效性的提高。
一、高中篮球教学的分组条件
要把学生的体能与运动的熟悉程度相似的学生分在相同的组里。这样做可以分别教导不同的学生，因材施教，只有对不同能力的学生来用不同的方法进行训练并对不同组别的学生提出不同的适应他们的训练目标以及要求，才能够让学生更公平地竞争，也更适应自身的发展。
二、分组训练法在高中篮球教育过程中的重要作用
第一，将分组训练法应用于高中篮球教学的过程中，能够提高教学质量。介于分组训练法采取的是小组授课的模式，这样一来教师对于每一个小组具体提出的训练要求也是截然不同的。举个例子：对于技能训练技巧比较强的小组在实际训练过程中，就需要重点强调小组成员之间的协作问题，这样能增强篮球队之间整体性的竞争实力。相对来讲，在篮球训练队技术相较而言比较薄弱的球队，则又需要进一步巩固队员之间的整体实力，使其训练强度得到提升，同时在训练技巧方面同样需要有所提升。因此，分组训练法的应用，又可以将高中阶段的篮球训练提升到另外一个高度。
第二，将分组训练法应用于高中篮球教学可促进高中生之间的良性竞争。现代教育中有很多科目在教学过程中都采取了以学生为主体的教学策略，这样除了可以有效地激发学生的学习兴趣之外，又可以帮助和促进教学效率的提升。然而，将分组训练法很好地应用于高中篮球训练过程当中，往往就能够帮助学生提升其篮球训练的积极性，有助于促进高中篮球训练过程当中的良性竞争。
三、分组训练法在高中篮球教学中有效性的策略分析
基于多年教学实践和经验总结，分组训练法在高中篮球教学中有效性的策略主要有以下几点。
1.转变教学观念，树立现代教学观
社区群众较为基础性的篮球运动项目对于场地的要求往往不是很高，而且此项运动又具备一定的竞争性和休闲性以及观赏性或娱乐性的特点，而且相较于其他的运动项目而言，它在培养促进学生终身的学习意识方面又占据一定的优势。所以，想要在高中篮球训练中充分发挥出篮球课堂教学的魅力，同时关注学生未来的身心健康发展，进一步比较系统地引导学生掌握一些篮球理论技巧和运动技能，以及掌握一些在实际篮球训练裁判当中一些基本的规则及管理常识。原因是，课堂上这些学生是以“学生”的身份出现的，而一旦进了社会，这些学生往往就成了社会人。篮球项目具备一定的基础性运动潜质，这样就为以后一代又一代人的身心健康奠定了良好的基础。所以，单从这一点来讲，就必须要教学生转变其思想，树立起正确的现代化社会观念，从学生在校期间就抓起学生的篮球课堂学习，教学生从培养他们的基本功开始，逐步训练学生的终身篮球意识，能使得体育学科的最终本原得到有效回归，将关注点更多地倾注于人的发展上面，从而有效地促进学生与学校之间的密切联系，充分将篮球教学过程当中的社会价值体现出来。
2.灵活运用多种教学方法
对于高中学生来说，他们的注意力应该更多地倾注于外界因素的干扰，但篮球教学的开展往往都是在一些空旷的场地上展开的。如果教学氛围不够浓厚，或者是在教学方法上面缺乏新颖性，对学生的吸引力不够，那么学生则就容易出现消极参与或者被动参与的情况，致使学生终极目标的达成受到影响。体育学家研究分析之后认为，高中学生的天性就是活泼贪玩好动，所以，教育工作者在教学过程中就需要遵循一些客观性的规律因素。基于关注学情的情况下，深入了解高中学生的心理特点，同时还要采取比如体育竞赛法和小组合作法以及成功体育教学法、将游戏和篮球的基础教学很好地结合起来等方法，借此来有效提升高中阶段篮球教学的效率。体育运动还具备一定的群体性和竞争性以及合作性，促使学生的篮球教学可以彻底实现寓教于乐，如此便可以在欢愉的群体活动当中充分掌握篮球知识和篮球运动技能，让学生能从心底里喜欢篮球，并且爱上篮球，从而行成逐步性终身体育意识。
3.降低难度，满足高中学生成就动机
高中学生在参与体育运动的过程当中，不仅表现出来运动素质不同，而且在体育运动项目之间的爱好更是截然不同。如此说来，为了进一步提升学生在课堂篮球学习过程中表现出较高程度的积极性及主动性，我们必须从课堂抓起，培养学生的终身篮球意识，注重学生现有的篮球基础，并且要从该基础抓起，在此基础上进行精心备课，甄选教学内容，在教学的重难点体现方面更是要尽可能使其標准再度降低，为进一步培养学生终身参与健身运动的意识做好引导作用。除此之外，如果使得教学难度降至最低，那么就能够很好地落实把“教学需要面向全体学生”这一新课程改革的具体内容进行有效落实。举个简单的例子，我们在给学生指导其定点投篮练习的过程中，可以首先从将学生的投篮罚球线向前推进1/2米来实施练习；在投“擦板球”练习过程中，体育老师首先用粉笔在黑板上做好标记，教师示范之后，再教学生在一旁的侧边篮板旁边投掷做练习，这样对于那些篮球初学者来说就能提升他们的投掷命中率，帮助学生建立自信，并且满足其成就动机，此后教师再因势利导，给学生以相对应的鼓励，鼓励学生朝着篮球方面的其他技术层面学习。
分组训练法要求要彻底发挥教师的主导作用，有必要的时候就需要建立对应较为完善的反馈机制，不仅如此，还要定期性对学生的学习成果作进一步的分析和总结，给学生施展个性化辅导，使得学生能够彻底明白自己在小组活动中扮演的角色，同时深入了解合作学习的作用体现，最终得以有效提升高中学生篮球课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]程培杰，李岩. 小组合作学习的教学方式对当前我国教学组织形式改革的启示[J]. 教育教学研究，2011（12）：78-80.
[2]于恩家. 浅谈分组训练法在高中篮球教学中的应用[J]. 当代体育科技，2011（10）：90-93.
[3]褚占才，张立宇，姜国栋. 体育专业篮球教学中的实验研究[D]. 华东师范大学，2010（10）：80-83.
【关键词】分组训练法；高中；篮球教学；有效性
所谓分组训练法的应用，实际上指的是在上课前根据学生的体能状况或者是学生个人完全可以适应运动大小程度以及针对于这些运动的熟悉程度对学生进行分组。将体能状况以及个性等各方面都比较相似的学生划分到同一个小组，这样有利于学生之间的公平竞争，并且还可以通过分组来实现学生学习效率的提升。同样，也可以通过他们之间的互相比较最终实现学生学习效率的提升，引导学生去主动学习，如此则更加有利于学生体育学习实效性的提高。
一、高中篮球教学的分组条件
要把学生的体能与运动的熟悉程度相似的学生分在相同的组里。这样做可以分别教导不同的学生，因材施教，只有对不同能力的学生来用不同的方法进行训练并对不同组别的学生提出不同的适应他们的训练目标以及要求，才能够让学生更公平地竞争，也更适应自身的发展。
二、分组训练法在高中篮球教育过程中的重要作用
第一，将分组训练法应用于高中篮球教学的过程中，能够提高教学质量。介于分组训练法采取的是小组授课的模式，这样一来教师对于每一个小组具体提出的训练要求也是截然不同的。举个例子：对于技能训练技巧比较强的小组在实际训练过程中，就需要重点强调小组成员之间的协作问题，这样能增强篮球队之间整体性的竞争实力。相对来讲，在篮球训练队技术相较而言比较薄弱的球队，则又需要进一步巩固队员之间的整体实力，使其训练强度得到提升，同时在训练技巧方面同样需要有所提升。因此，分组训练法的应用，又可以将高中阶段的篮球训练提升到另外一个高度。
第二，将分组训练法应用于高中篮球教学可促进高中生之间的良性竞争。现代教育中有很多科目在教学过程中都采取了以学生为主体的教学策略，这样除了可以有效地激发学生的学习兴趣之外，又可以帮助和促进教学效率的提升。然而，将分组训练法很好地应用于高中篮球训练过程当中，往往就能够帮助学生提升其篮球训练的积极性，有助于促进高中篮球训练过程当中的良性竞争。
三、分组训练法在高中篮球教学中有效性的策略分析
基于多年教学实践和经验总结，分组训练法在高中篮球教学中有效性的策略主要有以下几点。
1.转变教学观念，树立现代教学观
社区群众较为基础性的篮球运动项目对于场地的要求往往不是很高，而且此项运动又具备一定的竞争性和休闲性以及观赏性或娱乐性的特点，而且相较于其他的运动项目而言，它在培养促进学生终身的学习意识方面又占据一定的优势。所以，想要在高中篮球训练中充分发挥出篮球课堂教学的魅力，同时关注学生未来的身心健康发展，进一步比较系统地引导学生掌握一些篮球理论技巧和运动技能，以及掌握一些在实际篮球训练裁判当中一些基本的规则及管理常识。原因是，课堂上这些学生是以“学生”的身份出现的，而一旦进了社会，这些学生往往就成了社会人。篮球项目具备一定的基础性运动潜质，这样就为以后一代又一代人的身心健康奠定了良好的基础。所以，单从这一点来讲，就必须要教学生转变其思想，树立起正确的现代化社会观念，从学生在校期间就抓起学生的篮球课堂学习，教学生从培养他们的基本功开始，逐步训练学生的终身篮球意识，能使得体育学科的最终本原得到有效回归，将关注点更多地倾注于人的发展上面，从而有效地促进学生与学校之间的密切联系，充分将篮球教学过程当中的社会价值体现出来。
2.灵活运用多种教学方法
对于高中学生来说，他们的注意力应该更多地倾注于外界因素的干扰，但篮球教学的开展往往都是在一些空旷的场地上展开的。如果教学氛围不够浓厚，或者是在教学方法上面缺乏新颖性，对学生的吸引力不够，那么学生则就容易出现消极参与或者被动参与的情况，致使学生终极目标的达成受到影响。体育学家研究分析之后认为，高中学生的天性就是活泼贪玩好动，所以，教育工作者在教学过程中就需要遵循一些客观性的规律因素。基于关注学情的情况下，深入了解高中学生的心理特点，同时还要采取比如体育竞赛法和小组合作法以及成功体育教学法、将游戏和篮球的基础教学很好地结合起来等方法，借此来有效提升高中阶段篮球教学的效率。体育运动还具备一定的群体性和竞争性以及合作性，促使学生的篮球教学可以彻底实现寓教于乐，如此便可以在欢愉的群体活动当中充分掌握篮球知识和篮球运动技能，让学生能从心底里喜欢篮球，并且爱上篮球，从而行成逐步性终身体育意识。
3.降低难度，满足高中学生成就动机
高中学生在参与体育运动的过程当中，不仅表现出来运动素质不同，而且在体育运动项目之间的爱好更是截然不同。如此说来，为了进一步提升学生在课堂篮球学习过程中表现出较高程度的积极性及主动性，我们必须从课堂抓起，培养学生的终身篮球意识，注重学生现有的篮球基础，并且要从该基础抓起，在此基础上进行精心备课，甄选教学内容，在教学的重难点体现方面更是要尽可能使其標准再度降低，为进一步培养学生终身参与健身运动的意识做好引导作用。除此之外，如果使得教学难度降至最低，那么就能够很好地落实把“教学需要面向全体学生”这一新课程改革的具体内容进行有效落实。举个简单的例子，我们在给学生指导其定点投篮练习的过程中，可以首先从将学生的投篮罚球线向前推进1/2米来实施练习；在投“擦板球”练习过程中，体育老师首先用粉笔在黑板上做好标记，教师示范之后，再教学生在一旁的侧边篮板旁边投掷做练习，这样对于那些篮球初学者来说就能提升他们的投掷命中率，帮助学生建立自信，并且满足其成就动机，此后教师再因势利导，给学生以相对应的鼓励，鼓励学生朝着篮球方面的其他技术层面学习。
分组训练法要求要彻底发挥教师的主导作用，有必要的时候就需要建立对应较为完善的反馈机制，不仅如此，还要定期性对学生的学习成果作进一步的分析和总结，给学生施展个性化辅导，使得学生能够彻底明白自己在小组活动中扮演的角色，同时深入了解合作学习的作用体现，最终得以有效提升高中学生篮球课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]程培杰，李岩. 小组合作学习的教学方式对当前我国教学组织形式改革的启示[J]. 教育教学研究，2011（12）：78-80.
[2]于恩家. 浅谈分组训练法在高中篮球教学中的应用[J]. 当代体育科技，2011（10）：90-93.
[3]褚占才，张立宇，姜国栋. 体育专业篮球教学中的实验研究[D]. 华东师范大学，2010（10）：80-83.