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【摘 要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中
思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备
备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。面对新课程，政治教师怎样备课呢？
1.按新课程标准，备好教材
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治
教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生
“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
二、课堂上师生互动是达到有效教学的关键
课堂是教学的主战场，教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。
1.创设丰富的教学情境
理论联系实际是政治课的灵魂，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。学生知识的形成源于生活情境，教师要改变传统的那种“说教”教学方式，运用多种合理的形式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，有效地激发他们求知欲望，为他们打下良好的基础。
2.注重课堂的教学活动
（1）注重教材阅读活动，让学生眼睛动起来。以往教学中，教师常把教材读得太多太透，结果是学生“眼动”太少，听教师的讲解反而感到索然无味。教师在课堂上应有意识地给学生创设阅读空间，要指导学生阅读，达到让学生“眼动”的最佳效果。在时间安排上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，使学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数。也可把学生的阅读活动放在课堂教学之中，使学生做到有针对性地阅读内容。也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，可起到总结和巩固课堂知识的作用。同时，教师可选择重点让学生阅读，毕竟课堂时间有限，可以提示教材中的关键词，引导学生围绕某个中心来阅读。
（2）注重课堂的讨论活动，让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。实践证明，通过课堂讨论，学生的学习的兴趣和自觉性大大增强，也只有展开讨论的课堂才是吸引学生的课堂。为此需要从多方面优化政治课堂讨论，首先，从课堂讨论题的设计入手。问题设计要立足于学生的“最近发展区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的良好讨论氛围，适当点拨，层层引导，最后得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与能力，从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。其次，在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可让学生自己当老师，自己教育自己，体会教师的艰辛；也可以教师当学生，积极参与学生的讨论活动，拉近师生距离，融洽师生关系。最后，在课堂讨论的形式上，可采取主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等丰富多样的形式吸引学生身心投入。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动中领悟知识，增强能力。
（3）注重学生课堂实践活动，让学生手动起来。脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生创设各种“手动”的机会，课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密。在形式上可以通过知识竞赛、演讲比赛、辩论比赛等展开。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些社会现象进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
三、及时进行课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，教学是由课前准备、教学过程、课后反思等环节组成的，只有把以上几个问题真正有机结合起来，才能解决当前思想政治课低效的教学现状，达到“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到有效教学所追求的目标。
【关键词】思想政治课；有效性；初中
思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备
备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。面对新课程，政治教师怎样备课呢？
1.按新课程标准，备好教材
充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治
教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生
“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
二、课堂上师生互动是达到有效教学的关键
课堂是教学的主战场，教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。
1.创设丰富的教学情境
理论联系实际是政治课的灵魂，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一。学生知识的形成源于生活情境，教师要改变传统的那种“说教”教学方式，运用多种合理的形式，创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，有效地激发他们求知欲望，为他们打下良好的基础。
2.注重课堂的教学活动
（1）注重教材阅读活动，让学生眼睛动起来。以往教学中，教师常把教材读得太多太透，结果是学生“眼动”太少，听教师的讲解反而感到索然无味。教师在课堂上应有意识地给学生创设阅读空间，要指导学生阅读，达到让学生“眼动”的最佳效果。在时间安排上，可以把学生的阅读活动放在课堂教学之前，使学生对这堂课所要学习的内容做到心中有数。也可把学生的阅读活动放在课堂教学之中，使学生做到有针对性地阅读内容。也可以把学生的阅读活动放在课堂教学之末，可起到总结和巩固课堂知识的作用。同时，教师可选择重点让学生阅读，毕竟课堂时间有限，可以提示教材中的关键词，引导学生围绕某个中心来阅读。
（2）注重课堂的讨论活动，让学生思维动起来。要达到“动脑”的效果，课堂讨论是少不了的。实践证明，通过课堂讨论，学生的学习的兴趣和自觉性大大增强，也只有展开讨论的课堂才是吸引学生的课堂。为此需要从多方面优化政治课堂讨论，首先，从课堂讨论题的设计入手。问题设计要立足于学生的“最近发展区”，主题要适度超越学生独自解决问题的水平，但又能够通过学生个人的思考，学生之间的讨论、交流，加之教师营造的良好讨论氛围，适当点拨，层层引导，最后得出科学的结论，转化并提高学生个人意识与能力，从而起到辨是非、明真伪、炼能力、提觉悟的效果。其次，在课堂讨论中教师应尝试角色移位。可让学生自己当老师，自己教育自己，体会教师的艰辛；也可以教师当学生，积极参与学生的讨论活动，拉近师生距离，融洽师生关系。最后，在课堂讨论的形式上，可采取主题式讨论、质疑式讨论、归纳式讨论等丰富多样的形式吸引学生身心投入。通过主题鲜明、内容丰富、形式多样的课堂讨论，师生在双边互动中领悟知识，增强能力。
（3）注重学生课堂实践活动，让学生手动起来。脱离了实际的政治课教学是空洞的、枯燥的，应当是学用结合，知行统一，理论联系实际。教师要为学生创设各种“手动”的机会，课堂实践活动可以以模拟现实、体验生活为主。在内容上教师可以结合教学内容选取一些学生普遍关注的问题，或与生活联系紧密。在形式上可以通过知识竞赛、演讲比赛、辩论比赛等展开。当然学生的实践活动更需要拓展在课外，教师根据教学内容的需要组织学生深入社会各领域，对实际存在的某些社会现象进行实地观察、调查访问。事实表明，实践活动更能激发学生的学习兴趣，培养提高学生的语言表达能力，增强他们的社会责任感。
三、及时进行课后反思是有效教学的保证
当完成某一课时的教学后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要及时不断地反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展？反思教学目标的制定是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律？反思课堂教学策略是否恰当？反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、方法运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性思考。通过课堂教学自我反馈的好形式，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，提高教育教学水平与质量。
总之，教学是由课前准备、教学过程、课后反思等环节组成的，只有把以上几个问题真正有机结合起来，才能解决当前思想政治课低效的教学现状，达到“一切为了学生的发展”这个新课程的核心理念，从而达到有效教学所追求的目标。