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摘 要：数学是在实际生活中运用范围较广的一门学科。根据国际教育组织对多个国家的调查显示，中国学生的数学运算能力在世界上排名第一。与此同时，中国学生所花费在数学上的学习时间也是最多的，但是这并不表明数学运用能力也是靠前的。反而在实际运用能力方面排名靠后。新时代下的教育资源和渠道比起以往，它更加多元化和个性化，但是由于地处环境差异，家庭教育以及学习方式的因素，导致学生与学生之间差距较大。而相比起小学，初中数学的难度上了一个台阶，因此合作意识在学习中能够起到重要的作用。
关键字：多媒体；信息技术；初中数学；合作意识
引言：
一个规范系统的数学学科，通过建立数学模型、归纳证明、推理演绎等方法让学习变得更加高效。当把书本上的知识运用到现实生活，很多问题由难变简，更加彰显出数学的重要性。将多媒体信息技术元素加入到合作学习中会有怎么样的影响。本文浅谈多媒体信息技术与合作教育结合的作用。
一、时代发展推动多媒体技术的蓬勃发展
随着时代的发展，更多新型的产品出现在人们的眼前。而多媒体就是一个很好的例子。现代教育水平已然走到了一定的高度，手机、电脑已成为初中生生活学习的一部分，并且学校的基础设施也得到了改进和完善。现在每个教室都安装了投影设备，多媒体运用成为教学重要辅助手段。学校资金、设备、人力已经落实到位，这些基础性的条件为课堂提供了最重要的保障，也为学生提供了更好的学习通道。现在多媒体技术的成熟化将声、像、图、文等各种传达方式表达得清晰生动，从而让数学更加多元化更显张力。现代学生本来就对声音、图画、视频等综合信息感兴趣，多媒体将这些信息结合到一起，从多方面、多角度地刺激学生，拓宽学生的视野，用多角度的思考来提升学生的认知[1]。
二、信息技术与合作教育提高初中数学课堂教学实效性
（一）提高学生专注力
自己创设情境。动态刺激远大于静态刺激，单单一幅图画的效果远远不如一个动态图或者是小视频带给你的印象深刻因此。科学研究表明人看到一幅图时眼睛会停留4秒左右，专注度有15%，而看到有声视频时专注度会提高到30%[2]。这其中的差距就是合理运用多媒体信息技术。例如初中數学的立体图的三视图。这一部分是很多学生不容易掌握的地方。教师可以利用多媒体信息技术，将立体图以动态的方式呈现出来，学生看得更加直观，能够对这立体图有一个更深层次的理解和感悟。再例如三角形中位线的知识，教师可以运用多媒体技术，让三角形中位线的特点展现出来，以此让学生加深印象。在好学的氛围下可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和体会。
（二）提高学生认知层次，改变学习策略
首先，提高学生认知层次。借助信息技术手段的教学过程中有目的地让学生对初中数学学习中的困难有了解和计划，能应答困难，心理上能承受失败。同一时刻，给予学生鼓励和自信，培养知难而上、不退缩的精神，让学生主动思考问题，一步步提高学生的认知能力。其次，转变学生的学习方法。不再是死记硬背，孤军奋战，更多是勤于思考和观察，乐于协作。合作完成一项学习任务所得到的东西是成倍增长的，通过小组分工明确，有利于学生每天主动看书搜集资料。
（三）通过沟通，发掘学生特点
人是一个个体，不是按照规定生产出的产品。如果单纯从单一的数字衡量一个学生是一件轻而易举的事情，但是也是一件糟糕的事情。学生的才能被浓缩成一个数字，被卡在一个区间实在是很难让学生成长起来。而信息技术与合作教育相结合，给学生提供了学习渠道和方式，通过学生自己观察他人和处理问题的方式，交流是否畅通等多方面来评价自己的综合能力，找到自己发光发亮的地方，培养自信心。鼓励学生展现出真实的自己。而那些做的不好的地方也需要给他们时间消化，给他们犯错的机会，在不断犯错中找到适合自己的学习方式，让他们自己觉得我是需要改正。这些能力的培养才是教学的关键。只有这些能力逐步培养出来，那么在学习知识的过程中学生才会真正的主动学习。
（四）开发学生潜能
通过科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的综合教育，全面培养学生的德智体美。与机械化的考试不同，它更具有趣味性和实践性，更加贴近现实生活。要求学生去培养动手能力和思考能力，用探索的精神来完成自己感兴趣的学科任务。学生和教师的认识不能只局限在初中数学领域，现如今各大线上学习平台已经根据个人兴趣爱好有了不同设定，学生可以通过自我设定来进行自主学习。只要有兴趣，想办法解决问题的学生，教师都应该给予支持，或许教师也对某个领域有钻研，可以通过师生合作一步步引导，一步步互相学习，进而了解对方，了解自己，激发潜能。
三、结束语
一双善于发现美的眼睛才能够对生活有着独特的感受，才能够让学生更能学好知识。初中数学中合作教育与信息技术的融合突破了传统教学模式，更利于学生发展。
参考文献：
[1]韩小英.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨.考试周刊，2018（9）：51-51.
[2]胡建平.浅谈初中数学小组合作学习教学模式//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.
关键字：多媒体；信息技术；初中数学；合作意识
引言：
一个规范系统的数学学科，通过建立数学模型、归纳证明、推理演绎等方法让学习变得更加高效。当把书本上的知识运用到现实生活，很多问题由难变简，更加彰显出数学的重要性。将多媒体信息技术元素加入到合作学习中会有怎么样的影响。本文浅谈多媒体信息技术与合作教育结合的作用。
一、时代发展推动多媒体技术的蓬勃发展
随着时代的发展，更多新型的产品出现在人们的眼前。而多媒体就是一个很好的例子。现代教育水平已然走到了一定的高度，手机、电脑已成为初中生生活学习的一部分，并且学校的基础设施也得到了改进和完善。现在每个教室都安装了投影设备，多媒体运用成为教学重要辅助手段。学校资金、设备、人力已经落实到位，这些基础性的条件为课堂提供了最重要的保障，也为学生提供了更好的学习通道。现在多媒体技术的成熟化将声、像、图、文等各种传达方式表达得清晰生动，从而让数学更加多元化更显张力。现代学生本来就对声音、图画、视频等综合信息感兴趣，多媒体将这些信息结合到一起，从多方面、多角度地刺激学生，拓宽学生的视野，用多角度的思考来提升学生的认知[1]。
二、信息技术与合作教育提高初中数学课堂教学实效性
（一）提高学生专注力
自己创设情境。动态刺激远大于静态刺激，单单一幅图画的效果远远不如一个动态图或者是小视频带给你的印象深刻因此。科学研究表明人看到一幅图时眼睛会停留4秒左右，专注度有15%，而看到有声视频时专注度会提高到30%[2]。这其中的差距就是合理运用多媒体信息技术。例如初中數学的立体图的三视图。这一部分是很多学生不容易掌握的地方。教师可以利用多媒体信息技术，将立体图以动态的方式呈现出来，学生看得更加直观，能够对这立体图有一个更深层次的理解和感悟。再例如三角形中位线的知识，教师可以运用多媒体技术，让三角形中位线的特点展现出来，以此让学生加深印象。在好学的氛围下可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和体会。
（二）提高学生认知层次，改变学习策略
首先，提高学生认知层次。借助信息技术手段的教学过程中有目的地让学生对初中数学学习中的困难有了解和计划，能应答困难，心理上能承受失败。同一时刻，给予学生鼓励和自信，培养知难而上、不退缩的精神，让学生主动思考问题，一步步提高学生的认知能力。其次，转变学生的学习方法。不再是死记硬背，孤军奋战，更多是勤于思考和观察，乐于协作。合作完成一项学习任务所得到的东西是成倍增长的，通过小组分工明确，有利于学生每天主动看书搜集资料。
（三）通过沟通，发掘学生特点
人是一个个体，不是按照规定生产出的产品。如果单纯从单一的数字衡量一个学生是一件轻而易举的事情，但是也是一件糟糕的事情。学生的才能被浓缩成一个数字，被卡在一个区间实在是很难让学生成长起来。而信息技术与合作教育相结合，给学生提供了学习渠道和方式，通过学生自己观察他人和处理问题的方式，交流是否畅通等多方面来评价自己的综合能力，找到自己发光发亮的地方，培养自信心。鼓励学生展现出真实的自己。而那些做的不好的地方也需要给他们时间消化，给他们犯错的机会，在不断犯错中找到适合自己的学习方式，让他们自己觉得我是需要改正。这些能力的培养才是教学的关键。只有这些能力逐步培养出来，那么在学习知识的过程中学生才会真正的主动学习。
（四）开发学生潜能
通过科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的综合教育，全面培养学生的德智体美。与机械化的考试不同，它更具有趣味性和实践性，更加贴近现实生活。要求学生去培养动手能力和思考能力，用探索的精神来完成自己感兴趣的学科任务。学生和教师的认识不能只局限在初中数学领域，现如今各大线上学习平台已经根据个人兴趣爱好有了不同设定，学生可以通过自我设定来进行自主学习。只要有兴趣，想办法解决问题的学生，教师都应该给予支持，或许教师也对某个领域有钻研，可以通过师生合作一步步引导，一步步互相学习，进而了解对方，了解自己，激发潜能。
三、结束语
一双善于发现美的眼睛才能够对生活有着独特的感受，才能够让学生更能学好知识。初中数学中合作教育与信息技术的融合突破了传统教学模式，更利于学生发展。
参考文献：
[1]韩小英.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨.考试周刊，2018（9）：51-51.
[2]胡建平.浅谈初中数学小组合作学习教学模式//2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会.