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新课程发展的核心是新课程理念的落实，即教师行为的转化。尤其是对广大农村中小学物理教师来讲更是要经过一个艰难的转化历程。农村初中学生普遍存在基础较差、知识面较狭窄、反应能力较低、厌学情绪较严重等现象。为此，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系让学生经历探究过程，在学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作了一些大胆的尝试。
一、构建新课标要求下新型的师生关系
1．学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，以激发学生探索的热情。这就需要教师与学生之间相互合作、相互交流。教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
2．新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断地沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。新课程要求确立新的学习方式，例如自主学习、探究学习、合作学习等，以促进学生和谐均衡的个性化发展。新课程改革顺应了“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体并赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。
二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识
1．物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是在掌握前人经验的基础上进而转化为自己的精神财富。因此物理教师要在教学中有意识地创设情景，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。
2．“现实”的物理是指物理来源于生活、生产实际，同时学物理又为了解决实际问题，即服务于生产、生活。因此，在学习新的物理知识时要尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。
三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略
1．课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想、认真去实践，就会产生好的效果。
2．要运用优化课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下独立完成，从而培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。
3．优化练习与作业。要注意作业设置的层次性，作业设置的多样性，作业联系生活、生产实际，体现出从生活走向物理。教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。
4．教学策略选择得科学与否直接影响着教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学等方法各具特色，各展身手。启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（2）使学生真正成为学习过程的主体；（3）突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技巧和能力，并形成良好的稳定的心理品质。针对农村学生整体素质较低的实际可组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式。只有广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略，才能真正提高40分钟的课堂教学效率，从而产生理想的效果。
总之，农村初中物理教师必须要想方设法通过构建良好的师生关系让农村的初中学生找回“自我”；通过让学生经历探究过程，学习“现实”的物理，让农村的初中学生找到“信心”；通过优化物理教学环节，注重教学策略，引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”到“会学”。
【参考文献】
［1］吴招德. 九年义务教育物理新课程标准. 人民教育出版社，2003（4）.
［2］任军. 新教材中的七个关系. 辽宁科学技术出版社，2003（6）.
［3］张维忠. 有效地改进教师的教学行为. 2001.
［4］中学物理教与学. 物理课程改革中教师角色的分析. 2005.
［5］物理教育学报. 关于物理知识的教育形态. 2006.
［6］杨通刚. 学习新标准，树立新观念. 2003.
一、构建新课标要求下新型的师生关系
1．学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，以激发学生探索的热情。这就需要教师与学生之间相互合作、相互交流。教学过程中教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
2．新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断地沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。新课程要求确立新的学习方式，例如自主学习、探究学习、合作学习等，以促进学生和谐均衡的个性化发展。新课程改革顺应了“以学生发展为本”的改革潮流，这就需要教师把学生作为学习的主体并赋予学习的自主性和主动性。这样才能把课堂真正还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生找回“自我”。
二、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识
1．物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是在掌握前人经验的基础上进而转化为自己的精神财富。因此物理教师要在教学中有意识地创设情景，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。
2．“现实”的物理是指物理来源于生活、生产实际，同时学物理又为了解决实际问题，即服务于生产、生活。因此，在学习新的物理知识时要尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。
三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略
1．课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。就新课的导入为例可采取以下的方法和措施：（1）由科学史实导入新课；（2）由生活中的错误经验导入新课；（3）由生活中熟悉的现象导入新课。导入新课的方法很多，只要广大教师积极探索，认真去想、认真去实践，就会产生好的效果。
2．要运用优化课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下独立完成，从而培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。
3．优化练习与作业。要注意作业设置的层次性，作业设置的多样性，作业联系生活、生产实际，体现出从生活走向物理。教师还要及时给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。
4．教学策略选择得科学与否直接影响着教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学等方法各具特色，各展身手。启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（2）使学生真正成为学习过程的主体；（3）突出对学生能力和心理品质的培养，让学生在“做”中体会物理学的研究方法，锻炼技巧和能力，并形成良好的稳定的心理品质。针对农村学生整体素质较低的实际可组织一些有趣的活动来提高学习的兴趣。在每一堂课中最好能采用多种教学方法和模式。只有广大农村初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略，才能真正提高40分钟的课堂教学效率，从而产生理想的效果。
总之，农村初中物理教师必须要想方设法通过构建良好的师生关系让农村的初中学生找回“自我”；通过让学生经历探究过程，学习“现实”的物理，让农村的初中学生找到“信心”；通过优化物理教学环节，注重教学策略，引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”到“会学”。
【参考文献】
［1］吴招德. 九年义务教育物理新课程标准. 人民教育出版社，2003（4）.
［2］任军. 新教材中的七个关系. 辽宁科学技术出版社，2003（6）.
［3］张维忠. 有效地改进教师的教学行为. 2001.
［4］中学物理教与学. 物理课程改革中教师角色的分析. 2005.
［5］物理教育学报. 关于物理知识的教育形态. 2006.
［6］杨通刚. 学习新标准，树立新观念. 2003.