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数学教学与生活是密切联系的，可以说生活中处处有数学，数学中处处体现生活。《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，一方面倡导具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动；另一方面，强调学生主动地运用数学知识解决问题，用数学眼光从生活中捕捉数学问题。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。本文试对初中数学课堂教学生活化的策略进行探讨。
1 数学必须回到生活
数学是一门非常实用性的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。数学必须回到生活，为生活服务。基础教育阶段的数学教学是一种实用型的数学，它的学习目的是为日常生活应用所服务。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题都发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在教学中，引导学生用学过的知识来解决问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
因此，在数学过程中，教师要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
教学中，我经常举些学生们熟悉的身边的实例，例如在教“百分数应用题”的时候，充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习：我们班有学生33人，其中男生20人，女生13人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
2 改编课本内容或例题
通过对课本内容或例题的改编把生活中的数学原形生动地展现在课堂上，既能使学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活；又让学生感受到数学不再是枯燥乏味、简单的数学而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。实际教学中，我经常以“你家我家”中的事为例，如讲到平方根时，为引入平方根而设计的一个情境是：老师家想买一个正方形的方桌，桌面的面积为64平方分米，请同学们帮老师求出这个桌面的的边长。学生们积极性很高，目的是让学生们感受到新的概念、新的运算往往都来自于现实的需要。
3 利用身边的实物
利用身边的实物，如画圆时，有时我会拿一根身边无用的小绳，或者用钥匙链，或者是鞋带等来画，他们看到感到很惊讶，我会就势讲到生活中到处有数学，只要你是有心人，用心观察，课堂气氛活跃了，激发了学生的学习积极性，
如我在教学长方体的再认识以及平行线、相交线时，对于线、面之间的关系，学生很难判断和区别，我便鼓励学生利用教室里的实物，试着让每个学生说出不同的例子，果真如此，学生们展开思维，用心观察，教室里的墙面、门、窗、日光灯、黑板、国旗、投影仪、课桌、书本、天花板、地面、讲台、文具用品等等都被他们说到了。激发了学生们的学习积极性，让学生发现“原来我们的身边处处都是数学” ，无形中产生了学习的动力。
数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系，另外要让学生运用数学知识解决实际问题 。
生活中的数学是最鲜活的，脱离生活实际的教和学是苍白无力的。在数学课堂中，教师教学中应把数学融入生活，增强学生应用数学的能力，鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力。把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如在“百分比的应用”教学中，让学生搜集生活中的与百分比有关的资料，同学们统计了自家几个月用水、用电以及煤气的费用情况、班级学生上学放学的交通方式、中午是否在学校吃饭的人数、某此数学测验的成绩、班级学生的年龄、家中有无电脑、是否每天读报、每晚几点睡觉、每天做作业的时间等等，通过收集整理、编题计算、分析数据、定性描述等过程，既能渗透德育的教育，又使学生感受到数学知识的应用 。
事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真搜集素材，我们就会给学生提供很多贴近生活，尤其是贴近学生生活的数学教材，引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。
4 精心组织生活与数学的联系
但是生活与数学的联系必须精心组织，不能滥用。现在，教师多数十分重视创设生活情景，为了使课堂热闹，形式丰富，挖空心思之余便对生活情景生搬硬套，但偏偏达不到心目中理想的效果。
首先，数学教学语言的运用是非常严密的，每一句话都必须经过推敲，为教学目标服务，如果离开了这一宗旨，就使整节课的结构松散，学生抓不住要点。其次，创设的情景必须与学生生活紧密相关，是为学生所熟悉的，脱离了这点，则难以引起学生共鸣，印象不深刻，再精彩的情景创设也能说是流于形式。
自己辛苦劳动得来的果实吃着格外香，心里也自豪。当学生用自己所学知识解决了生活中的实际问题时，成功的喜悦会更加激发他们对知识的探究欲望，强化了学生的学习兴趣。
总之，作为新课程改革时期的数学教师应不断加强学习，提高自身业务素质，更好地驾驭教材，将数学还原于生活，使学生在情景中学数学、在生活中学数学，引导学生用数学的眼光认识世界，才能更好地体现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上有不同的发展”的教育理念。
1 数学必须回到生活
数学是一门非常实用性的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。数学必须回到生活，为生活服务。基础教育阶段的数学教学是一种实用型的数学，它的学习目的是为日常生活应用所服务。生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题都发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在教学中，引导学生用学过的知识来解决问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
因此，在数学过程中，教师要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。
教学中，我经常举些学生们熟悉的身边的实例，例如在教“百分数应用题”的时候，充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习：我们班有学生33人，其中男生20人，女生13人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
2 改编课本内容或例题
通过对课本内容或例题的改编把生活中的数学原形生动地展现在课堂上，既能使学生感受到生活中处处有数学，数学源于生活；又让学生感受到数学不再是枯燥乏味、简单的数学而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识。实际教学中，我经常以“你家我家”中的事为例，如讲到平方根时，为引入平方根而设计的一个情境是：老师家想买一个正方形的方桌，桌面的面积为64平方分米，请同学们帮老师求出这个桌面的的边长。学生们积极性很高，目的是让学生们感受到新的概念、新的运算往往都来自于现实的需要。
3 利用身边的实物
利用身边的实物，如画圆时，有时我会拿一根身边无用的小绳，或者用钥匙链，或者是鞋带等来画，他们看到感到很惊讶，我会就势讲到生活中到处有数学，只要你是有心人，用心观察，课堂气氛活跃了，激发了学生的学习积极性，
如我在教学长方体的再认识以及平行线、相交线时，对于线、面之间的关系，学生很难判断和区别，我便鼓励学生利用教室里的实物，试着让每个学生说出不同的例子，果真如此，学生们展开思维，用心观察，教室里的墙面、门、窗、日光灯、黑板、国旗、投影仪、课桌、书本、天花板、地面、讲台、文具用品等等都被他们说到了。激发了学生们的学习积极性，让学生发现“原来我们的身边处处都是数学” ，无形中产生了学习的动力。
数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系，另外要让学生运用数学知识解决实际问题 。
生活中的数学是最鲜活的，脱离生活实际的教和学是苍白无力的。在数学课堂中，教师教学中应把数学融入生活，增强学生应用数学的能力，鼓励学生应用生活的经验，提高学生的数学理解能力。把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。如在“百分比的应用”教学中，让学生搜集生活中的与百分比有关的资料，同学们统计了自家几个月用水、用电以及煤气的费用情况、班级学生上学放学的交通方式、中午是否在学校吃饭的人数、某此数学测验的成绩、班级学生的年龄、家中有无电脑、是否每天读报、每晚几点睡觉、每天做作业的时间等等，通过收集整理、编题计算、分析数据、定性描述等过程，既能渗透德育的教育，又使学生感受到数学知识的应用 。
事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真搜集素材，我们就会给学生提供很多贴近生活，尤其是贴近学生生活的数学教材，引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。
4 精心组织生活与数学的联系
但是生活与数学的联系必须精心组织，不能滥用。现在，教师多数十分重视创设生活情景，为了使课堂热闹，形式丰富，挖空心思之余便对生活情景生搬硬套，但偏偏达不到心目中理想的效果。
首先，数学教学语言的运用是非常严密的，每一句话都必须经过推敲，为教学目标服务，如果离开了这一宗旨，就使整节课的结构松散，学生抓不住要点。其次，创设的情景必须与学生生活紧密相关，是为学生所熟悉的，脱离了这点，则难以引起学生共鸣，印象不深刻，再精彩的情景创设也能说是流于形式。
自己辛苦劳动得来的果实吃着格外香，心里也自豪。当学生用自己所学知识解决了生活中的实际问题时，成功的喜悦会更加激发他们对知识的探究欲望，强化了学生的学习兴趣。
总之，作为新课程改革时期的数学教师应不断加强学习，提高自身业务素质，更好地驾驭教材，将数学还原于生活，使学生在情景中学数学、在生活中学数学，引导学生用数学的眼光认识世界，才能更好地体现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上有不同的发展”的教育理念。