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【摘要】语言学习和语言运用都是依靠文字的熟悉掌握，才能进一步融合贯通，在现有语境打通阅读的关键环节就是多识字、积累词汇，然而培养识字的兴趣就是尤为重要。笔者巧用多媒体引趣、儿歌帮助枳记、部首操作、联想记忆等方法适合蒙古族儿少识字，竟而拓展阅读，常规掌握第二语言的措施和方法。也为利用此法大面积提高汉语教学质量具有重要意义。
【关键词】识字 技法 拓展 阅读
【中图分类号】G623.29 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0075-02
汉语作为传统的人文学科，又是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建設，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。为了更好的学习汉语、为了民族大融合、为了人与人之间更好的沟通，汉语教材出现在少数民族孩子们的书桌上已经很多年了。蒙古族作为祖国大家庭的一位成员也不例外。
一、汉语教学的重要性
那么为什么要求少数民族孩子学习汉语？往小说一个家庭之间需要语言沟通，往大说一个国家之间需要语言沟通。众所周知，我们国家是个多民族的国家，除汉族外有55个少数民族。少数民族的同胞们不仅要学好本民族的语言文字同时也要学好国家法定共用的语言——普通话，即作为中华民族的一员就能和国人之间无障碍地进行沟通交流，竟而促进民族文化的融合和团结。
二、作为汉语教师我们在教学中应该怎么做呢？
汉语是蒙古族学生的第二语言，要想学好第二语言说起来简单，但是实际学起来却是困难重重。有些孩子连简单的日常用语都说不准，更不要说让他们读一篇文章了。面对孩子们遇到的这一困难，为了提高蒙古族孩子的说话和阅读能力，我认为首先要从低年级开始抓识字与写字能力，因为识字教学一直以来都是低年级汉语教学的重点和难点。而新课程标准更是把低年级识字教学列入了重中之重，在汉语素养方面还提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。在日常教学中想方设法激发学生的识字兴趣，竭尽全力培养学生的识字能力，让他们及早进入阅读階段，满足他们阅读的需要，丰富学习生活具有重要意义。作为学生的引路人，我们必须认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。接下来我结合自己的教学经验谈谈怎样激发学生的学习汉字的兴趣。
（一）在过去的识字课堂教学中，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，现在我在识字教学中运用多媒体辅助作为一种手段。在教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个丰富多彩的字宝宝。让这些字宝宝采用演变的动画和声音形式出现，富有动感的、生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，起到图文并茂的表象效果。
（二）识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，我注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字兴趣的闪光点，根据学生的特点，可以利用减一减、换一换、儿歌、故事等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，充分发挥兴趣是最好的老师这一智慧。具体方法为：
①减一减、换一换记忆法
例如：教学“园”字，我是这样做的：请学生先把它的部首去掉看是什么字“元”，然后让学生换部首“玩”“完”“远”等。不一会儿，学生就会记住“园”字，同时还能在区别和比较中认识更多的汉字。这样不知不觉中，学生已经将这个“园”字深深的印在了脑海里。
②儿歌识字法。儿歌读起来生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王家的白姑娘坐在一块大石头上”；“照”字，编成“一个日本人拿着一把刀杀了一口猪，流了四点血”等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
③故事联想识字记忆法。我们的汉字虽说是表意文字，但是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“春”字，让学生想象：从前有三个人，一日要一起去外面郊游，看到了花开了，草绿了，便知道了春天来了。这个字就是春天的春。
（三）可以将图片和蒙语翻译结合激发识字的兴趣。如：首先出示树的图让学生看图说话，然后用蒙语翻译（ ），最后引出要认识的汉字 树 。这样利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了识字的负担，有利于培养良好的认知策略，同时也锻炼了学生的口语表达能力，激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，识字教学是个持之以恒，锲而不舍的去雕刻每一块璞玉心智工程，在鼓励中捕捉学生发现汉字特点的闪光店点。这就要求我们教师在博览教育教学的指导性纲领资料、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。作为一名汉语老师是有责任的，充满激情的汉语课堂也可以从识字来入手，运用各种方法教学，相信我们的蒙古族学生的汉语课堂也会精彩纷呈、童趣飞扬。
【关键词】识字 技法 拓展 阅读
【中图分类号】G623.29 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0075-02
汉语作为传统的人文学科，又是中国传统文化和民族意识的学术载体，代表着中国传统的精神文明建設，同时也是大时代下人文关怀的重要体现。为了更好的学习汉语、为了民族大融合、为了人与人之间更好的沟通，汉语教材出现在少数民族孩子们的书桌上已经很多年了。蒙古族作为祖国大家庭的一位成员也不例外。
一、汉语教学的重要性
那么为什么要求少数民族孩子学习汉语？往小说一个家庭之间需要语言沟通，往大说一个国家之间需要语言沟通。众所周知，我们国家是个多民族的国家，除汉族外有55个少数民族。少数民族的同胞们不仅要学好本民族的语言文字同时也要学好国家法定共用的语言——普通话，即作为中华民族的一员就能和国人之间无障碍地进行沟通交流，竟而促进民族文化的融合和团结。
二、作为汉语教师我们在教学中应该怎么做呢？
汉语是蒙古族学生的第二语言，要想学好第二语言说起来简单，但是实际学起来却是困难重重。有些孩子连简单的日常用语都说不准，更不要说让他们读一篇文章了。面对孩子们遇到的这一困难，为了提高蒙古族孩子的说话和阅读能力，我认为首先要从低年级开始抓识字与写字能力，因为识字教学一直以来都是低年级汉语教学的重点和难点。而新课程标准更是把低年级识字教学列入了重中之重，在汉语素养方面还提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等等。在日常教学中想方设法激发学生的识字兴趣，竭尽全力培养学生的识字能力，让他们及早进入阅读階段，满足他们阅读的需要，丰富学习生活具有重要意义。作为学生的引路人，我们必须认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。接下来我结合自己的教学经验谈谈怎样激发学生的学习汉字的兴趣。
（一）在过去的识字课堂教学中，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣，现在我在识字教学中运用多媒体辅助作为一种手段。在教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个丰富多彩的字宝宝。让这些字宝宝采用演变的动画和声音形式出现，富有动感的、生动有趣的画面使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学，起到图文并茂的表象效果。
（二）识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，我注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字兴趣的闪光点，根据学生的特点，可以利用减一减、换一换、儿歌、故事等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，充分发挥兴趣是最好的老师这一智慧。具体方法为：
①减一减、换一换记忆法
例如：教学“园”字，我是这样做的：请学生先把它的部首去掉看是什么字“元”，然后让学生换部首“玩”“完”“远”等。不一会儿，学生就会记住“园”字，同时还能在区别和比较中认识更多的汉字。这样不知不觉中，学生已经将这个“园”字深深的印在了脑海里。
②儿歌识字法。儿歌读起来生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王家的白姑娘坐在一块大石头上”；“照”字，编成“一个日本人拿着一把刀杀了一口猪，流了四点血”等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
③故事联想识字记忆法。我们的汉字虽说是表意文字，但是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“春”字，让学生想象：从前有三个人，一日要一起去外面郊游，看到了花开了，草绿了，便知道了春天来了。这个字就是春天的春。
（三）可以将图片和蒙语翻译结合激发识字的兴趣。如：首先出示树的图让学生看图说话，然后用蒙语翻译（ ），最后引出要认识的汉字 树 。这样利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了识字的负担，有利于培养良好的认知策略，同时也锻炼了学生的口语表达能力，激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，识字教学是个持之以恒，锲而不舍的去雕刻每一块璞玉心智工程，在鼓励中捕捉学生发现汉字特点的闪光店点。这就要求我们教师在博览教育教学的指导性纲领资料、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。这对学生来说是终生享用不尽的财富。作为一名汉语老师是有责任的，充满激情的汉语课堂也可以从识字来入手，运用各种方法教学，相信我们的蒙古族学生的汉语课堂也会精彩纷呈、童趣飞扬。