论文部分内容阅读
摘 要：在低年级语文教学工作中，语文预习始终是一个重要但往往被教师所忽视的环节，提高低年级学生的预习能力，完善语文预习的培养策略，能够不断提高学生对语文的学习兴趣，帮助他们更好地学习语文知识。以低年级语文预习能力的培养为讨论对象，重点从学生的预习兴趣、预习的方式方法和家校之間的预习联动三个方面进行讨论，结合低年级语文教学实际情况，探讨低年级语文预习能力培养的具体策略，为其他教师开展低年级语文预习工作提供参考思路。
关键词：低年级语文;预习能力;培养策略
低年级学生在学习语文时，往往侧重于字音字形的认知以及简易古诗文、童话故事等的阅读。从实践情况来看，学生如果能先进行自主预习，在课堂学习时教学效果会更好，低年级学生在掌握和吸收知识时也会更加深刻。因此，教师要重视低年级学生的语文预习环节，不断提高学生的预习能力，才能吹响语文课堂的“前奏曲”，为学生语文知识的积累提供更大助力。
一、重视培养学生的预习兴趣
为提高低年级学生的语文预习能力，顺利开展语文预习教学，教师首先要重视培养学生的预习兴趣，学生只有热爱预习，才能真正变被动预习为主动预习，使预习的效率不断提高。在学生预习课文前，教师不要只让学生去认识字音字形，去熟读文章，还要让学生带着问题去预习，并且在课堂教学时，教师要及时对学生的预习成果给予反馈，这样才能激发低年级学生的预习兴趣。以《小壁虎借尾巴》课文的预习为例，教师可以布置如下问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小鱼、老黄牛、燕子的尾巴都有什么用处？”教师在课堂教学时，可以先进行提问，对回答上来的学生给予小红花等精神奖励，这样一来，学生在完成预习工作后会有一种荣誉感和自豪感，也会更加注重教师布置的预习任务，从内心上激发他们的预习兴趣，也能够真正重视教师所强调的预习环节。因此，教师要努力提高学生的预习兴趣，真正让预习环节卓有成效。
二、创新预习方式方法
教师在指导低年级学生开展预习时，要注重创新预习的方式方法，让学生的预习更加有效率。在传统的预习模式下，很多教师都是让学生提前阅读课文，甚至是带着问题去读文章，了解文章大概讲的什么内容即可，但是在现代化教学的今天，结合低年级学生的身心特点来看，他们预习的方式方法也应有所创新。以《动物王国开大会》这篇童话故事为例，由于本篇文章的体裁是童话，所以教师可以对文章内容进行网络搜索，找寻相关的动画视频，有条件的教师还可以自制动画，再把依据这篇文章制作的动画片提前给学生，让他们先在家里观看，同时去思考一下狗熊在传递信息的时候出现了什么问题，该怎样解决这些问题。低年级学生都热爱观看动画片，教师如果能够把这种长课文以动画的形式先让学生观看，不仅创新了学生的预习方式，而且学生在观看的时候还能对语文知识进行预习，对低年级学生来说，动画片的教学方式更加具有吸引力，学生往往能在看动画片的时候更加专注去思考其中蕴含的道理。教师在指导低年级学生进行预习时，要尝试借助现代化手段进行不断创新，学生在这种新颖的模式下，能够培养语文多方面的预习能力，既提前了解课文知识，又有助于激发自身的想象力和创造力，真正全方位培养学生的语文预习能力。
三、强调家校预习联动
培养低年级学生的语文预习能力时，家校的预习联动往往被很多教师所忽略。结合现有的低年级语文教学实际工作来看，很多教师在学生的知识学习层面，会和家长进行沟通，往往是让家长扮演监督者和检查者的角色，并且这种环节侧重于课后，即让家长去检查学生字音字形的认知或者古诗文的背诵情况。在预习能力的培养上，教师更应该同家长进行积极交流，实现家校有效联动，为学生营造有益的预习环境。以《端午粽》这篇课文的预习为例，教师要在家校群里先告诉家长预习内容，同时要和家长进行沟通交流，让家长在学生预习课文时进行辅助指导，先让学生读通顺这篇文章，注意“粽”这个字的字音字形，还可以以家庭交流的方式先为孩子普及一些端午节的小常识。在这个过程中，教师甚至可以把教案的重难点部分分享给家长，这样家长在指导学生预习时更加具有针对性，能够让低年级学生在自主预习时提高效率。但在家校预习联动时要注意，现在毕竟是预习环节，教师不可以有所偏废，不能让教学的主场所变成家里，家长所进行的预习辅助更多的是让学生了解课外知识，提前熟知生僻字读音，真正的教学核心环节还是教师的课堂授课。只有这样才能真正发挥语文预习的功效，让预习的环节为课堂教学环节提供助力。
综上所述，在培养低年级学生的语文预习能力时，教师要坚持吹响语文课堂的“前奏曲”，用心做好课前预习工作。为此教师首先要重视培养学生的预习兴趣，从培养学生兴趣入手，让他们热爱预习语文。其次，要创新预习的方式方法，针对低年级学生制定适合他们的预习模式。最后要强调家校预习联动，通过家长的监督与配合，共同为低年级学生进行语文预习创设良好的环境，只有这样才能真正帮助学生提高语文预习能力，为后续的语文学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]柴丽君.对小学低年级语文预习中常见问题的思考[J].语文天地（小教版），2014（4）：26.
[2]李叶枫.弹好高效课堂前奏曲：略谈小学低年级语文的有效预习[J].小学教学研究（理论版），2014（3）：15-16.
编辑 李建军
关键词：低年级语文;预习能力;培养策略
低年级学生在学习语文时，往往侧重于字音字形的认知以及简易古诗文、童话故事等的阅读。从实践情况来看，学生如果能先进行自主预习，在课堂学习时教学效果会更好，低年级学生在掌握和吸收知识时也会更加深刻。因此，教师要重视低年级学生的语文预习环节，不断提高学生的预习能力，才能吹响语文课堂的“前奏曲”，为学生语文知识的积累提供更大助力。
一、重视培养学生的预习兴趣
为提高低年级学生的语文预习能力，顺利开展语文预习教学，教师首先要重视培养学生的预习兴趣，学生只有热爱预习，才能真正变被动预习为主动预习，使预习的效率不断提高。在学生预习课文前，教师不要只让学生去认识字音字形，去熟读文章，还要让学生带着问题去预习，并且在课堂教学时，教师要及时对学生的预习成果给予反馈，这样才能激发低年级学生的预习兴趣。以《小壁虎借尾巴》课文的预习为例，教师可以布置如下问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小鱼、老黄牛、燕子的尾巴都有什么用处？”教师在课堂教学时，可以先进行提问，对回答上来的学生给予小红花等精神奖励，这样一来，学生在完成预习工作后会有一种荣誉感和自豪感，也会更加注重教师布置的预习任务，从内心上激发他们的预习兴趣，也能够真正重视教师所强调的预习环节。因此，教师要努力提高学生的预习兴趣，真正让预习环节卓有成效。
二、创新预习方式方法
教师在指导低年级学生开展预习时，要注重创新预习的方式方法，让学生的预习更加有效率。在传统的预习模式下，很多教师都是让学生提前阅读课文，甚至是带着问题去读文章，了解文章大概讲的什么内容即可，但是在现代化教学的今天，结合低年级学生的身心特点来看，他们预习的方式方法也应有所创新。以《动物王国开大会》这篇童话故事为例，由于本篇文章的体裁是童话，所以教师可以对文章内容进行网络搜索，找寻相关的动画视频，有条件的教师还可以自制动画，再把依据这篇文章制作的动画片提前给学生，让他们先在家里观看，同时去思考一下狗熊在传递信息的时候出现了什么问题，该怎样解决这些问题。低年级学生都热爱观看动画片，教师如果能够把这种长课文以动画的形式先让学生观看，不仅创新了学生的预习方式，而且学生在观看的时候还能对语文知识进行预习，对低年级学生来说，动画片的教学方式更加具有吸引力，学生往往能在看动画片的时候更加专注去思考其中蕴含的道理。教师在指导低年级学生进行预习时，要尝试借助现代化手段进行不断创新，学生在这种新颖的模式下，能够培养语文多方面的预习能力，既提前了解课文知识，又有助于激发自身的想象力和创造力，真正全方位培养学生的语文预习能力。
三、强调家校预习联动
培养低年级学生的语文预习能力时，家校的预习联动往往被很多教师所忽略。结合现有的低年级语文教学实际工作来看，很多教师在学生的知识学习层面，会和家长进行沟通，往往是让家长扮演监督者和检查者的角色，并且这种环节侧重于课后，即让家长去检查学生字音字形的认知或者古诗文的背诵情况。在预习能力的培养上，教师更应该同家长进行积极交流，实现家校有效联动，为学生营造有益的预习环境。以《端午粽》这篇课文的预习为例，教师要在家校群里先告诉家长预习内容，同时要和家长进行沟通交流，让家长在学生预习课文时进行辅助指导，先让学生读通顺这篇文章，注意“粽”这个字的字音字形，还可以以家庭交流的方式先为孩子普及一些端午节的小常识。在这个过程中，教师甚至可以把教案的重难点部分分享给家长，这样家长在指导学生预习时更加具有针对性，能够让低年级学生在自主预习时提高效率。但在家校预习联动时要注意，现在毕竟是预习环节，教师不可以有所偏废，不能让教学的主场所变成家里，家长所进行的预习辅助更多的是让学生了解课外知识，提前熟知生僻字读音，真正的教学核心环节还是教师的课堂授课。只有这样才能真正发挥语文预习的功效，让预习的环节为课堂教学环节提供助力。
综上所述，在培养低年级学生的语文预习能力时，教师要坚持吹响语文课堂的“前奏曲”，用心做好课前预习工作。为此教师首先要重视培养学生的预习兴趣，从培养学生兴趣入手，让他们热爱预习语文。其次，要创新预习的方式方法，针对低年级学生制定适合他们的预习模式。最后要强调家校预习联动，通过家长的监督与配合，共同为低年级学生进行语文预习创设良好的环境，只有这样才能真正帮助学生提高语文预习能力，为后续的语文学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]柴丽君.对小学低年级语文预习中常见问题的思考[J].语文天地（小教版），2014（4）：26.
[2]李叶枫.弹好高效课堂前奏曲：略谈小学低年级语文的有效预习[J].小学教学研究（理论版），2014（3）：15-16.
编辑 李建军