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摘要：本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文作文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-127
引言
随着教育改革的不断深化，作文教学越发重要，因此，对于初中语文作文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、积累语言、内容素材，提升写作能力
语文学习的过程本身就是积累语言素材的最好途径，也是提高学生文学素养与感悟能力的手段。可是在具体的初中语文教学中，我发现有学生对课文中、老师讲课中出现的好词、好句，或者一些好的小故事和小素材进行积累、 记录，这就是目前初中生提笔不知道写什么，脑中有物或者有故事，不知道如何描述的关键。所以，作为初中语文老师，要想提高作文教学质量，得关注学生语言素材、内容素材的积累。（ 1 ）让学生在语文学习中关注好词好句，自觉地画出来，整理在专门的本子上，有空翻翻、记记，久而久之就会无形中增强学生的语言表达能力，使学生在作文写作中有行云流水的感觉。（2）扩展阅读，丰富语言。 无论是课内阅读还是课外阅读，阅读都是学生综合学习一种最有效、最方便的手段。语言的积累，是阅读中最基本的功能，也是直接的收获，学生一定要注意阅读，积累语言。这样既是学生积累语言以及运用语言的有效方法，也是提高学生作文水平的途径。只要学生的语言丰富了故事内容有了，写不好作文都难，这对作文教学是极大的促进。
二、让学生自由发挥
在写作文时，我们一直强调学生要写出个性、写出特点，那是因为有个性的作文不但新颖、独特，而且有与众不同的精彩它能深深吸引读者，也能深化学生的思想。再说，好的作文创作本身就是个性的东西，是学生自己的独特思想表达，是学生独有的那份感悟或者情感，如果学生追求某种套路，把自己的思想套在某一个成熟的或者约定俗成的窠臼里 ，作文难免出现千篇一律的情况。比如，在《这就是我》的这篇练习时，老师一定要鼓励学生写出真实、写出自我，不要在字数、形式上约束学生，不要在内容上绑架学生。哪怕这个学生是一个沉迷于游戏、 不爱学习的学生，也要让他写出自己的心理活动，不一定所有代表正能量的“我”才是好作文。剑走偏锋，才是更好的思路，也是更好的作文。如果说在语文教学中什么能培养学生个性、灵活的话，作文创作是首当其冲的。所以，初中语文老师一定要在作文教学中尊重学生个性，发展学生个性，使他们不但在作文写作中，在为人处世中能成为更好的自己，从而提高学生对作文的兴趣，调动他们的作文创作热情，促进作文教学质量的提升。
三、鼓励学生不断地创新，挖掘学生个性
初中语文教师在学生拥有丰富文学积累和较高写作技巧的基础上，要鼓励学生大胆创新，充分挖掘他们的语文作文写作潜力，尊重学生个性。当学生经过长时间的努力积累了丰富的写作素材后，语言文字的感知水平便会大幅度提升，最终形成良好的、科学的思想表达方式，这是层递式教学方法在初中语文写作教学中应用的最终目标。
例如，初中语文教师在要求学生以“善”为主题开展写作过程中，由于善涉及多个方面的内容，与善相关的语句也有很多。在学生写作中，初中语文教师要在适当的时间适当地引导，以鼓励学生发挥想象力， 增强创造力，更加全面、深入地认知善。当学生对善有深层次的认知后，便会在人们面前展示出美好的一面，对世界充满爱。同时初中语文教师要鼓励学生在以“善”为命题开展写作时积极实践和大胆创新，进而实现提升学生写作能力的目标。
四、培养学生形成良好的写作技能和技巧
一篇优秀的文章不仅要突出写作的重点内容，具有合理、明确的主题，而且还要具有属于自身的特点和科学的框架，同时要以写作技巧和写作技能作为重要的基础和前提。为此初中语文教师在写作教学中应用层递式方法时要重点培养学生的观察能力。使学生形成良好的写作技能和写作技巧，从整体上提升学生的写作水平。
例如，初中语文教师在教学生写作记叙文时，要引导学生全面认识和了解记叙文的写作方法、写作重点，要求学生在写作过程中明确地、详细地写出时间、地点事件、因果等内容，突出重点，提升写作的清晰性和条理性，进而增强文章的可读性。
五、注重初中生发散性思维的培养
在进行初中作文教学时，初中教师应该注重培养学生的发散性思维，引导学生走出阅读仿写误区，让学生的写作充满真情实感，学会运用文章的写作技巧，与自身的真实情感相融合，完成高质量的写作任务。这样的教学方式能够培养学生的发散性思维，从而形成自己特有的写作风格。
例如：在《背影》一文的教学中，语文教师应该引导学生表达自己是怎样看待父爱的，培养学生的发散性思维，让初中生学会对内容的阐述，发表自己的看法，结合文章父爱的写作技巧，描写自己所感受到的父爱。通过这样的教学方式，能够有效避免初中生大同小异的仿写式作文，运用真情实感进行写作，实现写作教学的真正目的。
六、拓展课外阅读
为了更好地培养初中生的写作能力，教师应该积极开展课外阅读活动，拓展学生的知识面。教師可以利用网络平台进行课外读物的分享，提起学生的好奇心，然后让学生积极主动地进行课外阅读，并及时与学生进行交流与探讨，同时教师还应该布置读后感任务，让学生写出自己的感悟，培养学生的真实情感。
结论：总之，作文在任何阶段的语文教学中都是重点，也是难点。作为初中语文老师，对于作文的教学既要注重自己教学方法上的改革、创新，也要关注学生的创作思想和热情，更要提升学生表达能力、语言运用能力等，毕竟学生 是学习的主体，也是作文创作的主体，只要学生能全面提升，作文教学才能全面提高。
参考文献
[1]张启春.新课改下初中语文作文教学策略探究[J].作文成功之路（下），2017（12）：8.
[2]谢旭朝.掌握作文教学真谛，感悟真实人生——初中语文作文教学策略探讨[J].学周刊，2017（35）：134-135.
[3]夏小梅.初中语文原生态作文教学策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：30.
[4]朱云鹏.授之以渔——初中语文作文教学质量提升策略[J].作文成功之路（下），2017（09）：21.
关键词：初中语文;作文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-127
引言
随着教育改革的不断深化，作文教学越发重要，因此，对于初中语文作文教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、积累语言、内容素材，提升写作能力
语文学习的过程本身就是积累语言素材的最好途径，也是提高学生文学素养与感悟能力的手段。可是在具体的初中语文教学中，我发现有学生对课文中、老师讲课中出现的好词、好句，或者一些好的小故事和小素材进行积累、 记录，这就是目前初中生提笔不知道写什么，脑中有物或者有故事，不知道如何描述的关键。所以，作为初中语文老师，要想提高作文教学质量，得关注学生语言素材、内容素材的积累。（ 1 ）让学生在语文学习中关注好词好句，自觉地画出来，整理在专门的本子上，有空翻翻、记记，久而久之就会无形中增强学生的语言表达能力，使学生在作文写作中有行云流水的感觉。（2）扩展阅读，丰富语言。 无论是课内阅读还是课外阅读，阅读都是学生综合学习一种最有效、最方便的手段。语言的积累，是阅读中最基本的功能，也是直接的收获，学生一定要注意阅读，积累语言。这样既是学生积累语言以及运用语言的有效方法，也是提高学生作文水平的途径。只要学生的语言丰富了故事内容有了，写不好作文都难，这对作文教学是极大的促进。
二、让学生自由发挥
在写作文时，我们一直强调学生要写出个性、写出特点，那是因为有个性的作文不但新颖、独特，而且有与众不同的精彩它能深深吸引读者，也能深化学生的思想。再说，好的作文创作本身就是个性的东西，是学生自己的独特思想表达，是学生独有的那份感悟或者情感，如果学生追求某种套路，把自己的思想套在某一个成熟的或者约定俗成的窠臼里 ，作文难免出现千篇一律的情况。比如，在《这就是我》的这篇练习时，老师一定要鼓励学生写出真实、写出自我，不要在字数、形式上约束学生，不要在内容上绑架学生。哪怕这个学生是一个沉迷于游戏、 不爱学习的学生，也要让他写出自己的心理活动，不一定所有代表正能量的“我”才是好作文。剑走偏锋，才是更好的思路，也是更好的作文。如果说在语文教学中什么能培养学生个性、灵活的话，作文创作是首当其冲的。所以，初中语文老师一定要在作文教学中尊重学生个性，发展学生个性，使他们不但在作文写作中，在为人处世中能成为更好的自己，从而提高学生对作文的兴趣，调动他们的作文创作热情，促进作文教学质量的提升。
三、鼓励学生不断地创新，挖掘学生个性
初中语文教师在学生拥有丰富文学积累和较高写作技巧的基础上，要鼓励学生大胆创新，充分挖掘他们的语文作文写作潜力，尊重学生个性。当学生经过长时间的努力积累了丰富的写作素材后，语言文字的感知水平便会大幅度提升，最终形成良好的、科学的思想表达方式，这是层递式教学方法在初中语文写作教学中应用的最终目标。
例如，初中语文教师在要求学生以“善”为主题开展写作过程中，由于善涉及多个方面的内容，与善相关的语句也有很多。在学生写作中，初中语文教师要在适当的时间适当地引导，以鼓励学生发挥想象力， 增强创造力，更加全面、深入地认知善。当学生对善有深层次的认知后，便会在人们面前展示出美好的一面，对世界充满爱。同时初中语文教师要鼓励学生在以“善”为命题开展写作时积极实践和大胆创新，进而实现提升学生写作能力的目标。
四、培养学生形成良好的写作技能和技巧
一篇优秀的文章不仅要突出写作的重点内容，具有合理、明确的主题，而且还要具有属于自身的特点和科学的框架，同时要以写作技巧和写作技能作为重要的基础和前提。为此初中语文教师在写作教学中应用层递式方法时要重点培养学生的观察能力。使学生形成良好的写作技能和写作技巧，从整体上提升学生的写作水平。
例如，初中语文教师在教学生写作记叙文时，要引导学生全面认识和了解记叙文的写作方法、写作重点，要求学生在写作过程中明确地、详细地写出时间、地点事件、因果等内容，突出重点，提升写作的清晰性和条理性，进而增强文章的可读性。
五、注重初中生发散性思维的培养
在进行初中作文教学时，初中教师应该注重培养学生的发散性思维，引导学生走出阅读仿写误区，让学生的写作充满真情实感，学会运用文章的写作技巧，与自身的真实情感相融合，完成高质量的写作任务。这样的教学方式能够培养学生的发散性思维，从而形成自己特有的写作风格。
例如：在《背影》一文的教学中，语文教师应该引导学生表达自己是怎样看待父爱的，培养学生的发散性思维，让初中生学会对内容的阐述，发表自己的看法，结合文章父爱的写作技巧，描写自己所感受到的父爱。通过这样的教学方式，能够有效避免初中生大同小异的仿写式作文，运用真情实感进行写作，实现写作教学的真正目的。
六、拓展课外阅读
为了更好地培养初中生的写作能力，教师应该积极开展课外阅读活动，拓展学生的知识面。教師可以利用网络平台进行课外读物的分享，提起学生的好奇心，然后让学生积极主动地进行课外阅读，并及时与学生进行交流与探讨，同时教师还应该布置读后感任务，让学生写出自己的感悟，培养学生的真实情感。
结论：总之，作文在任何阶段的语文教学中都是重点，也是难点。作为初中语文老师，对于作文的教学既要注重自己教学方法上的改革、创新，也要关注学生的创作思想和热情，更要提升学生表达能力、语言运用能力等，毕竟学生 是学习的主体，也是作文创作的主体，只要学生能全面提升，作文教学才能全面提高。
参考文献
[1]张启春.新课改下初中语文作文教学策略探究[J].作文成功之路（下），2017（12）：8.
[2]谢旭朝.掌握作文教学真谛，感悟真实人生——初中语文作文教学策略探讨[J].学周刊，2017（35）：134-135.
[3]夏小梅.初中语文原生态作文教学策略探究[J].作文成功之路（中），2017（10）：30.
[4]朱云鹏.授之以渔——初中语文作文教学质量提升策略[J].作文成功之路（下），2017（09）：21.