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摘要：初三物理复习教学旨在通过有计划、有目的地复习来帮助学生进一步巩固所学知识，并在这一过程中培养学生的自主学习能力。作为教师，我们要始终秉承新课程改革的基本理念，尊重并满足不同学生的学习需要，并运用多重有效手段，引导学生积极、主动地复习，从而打造高效的初三复习课。
关键词：以生为本；复习；问题；脉络；整合
初三物理复习课立足于学生将要参加中考这一实际需要，旨在通过引导学生对知识进行再认识与再吸收来进一步提高学生的学习成绩。在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共識和共同追求目标。而任何“有效”都是以学生的自主学习为前提的，这也是初三物理复习课的出发点与落脚点。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在以生为本的前提下，打造高效的初三物理复习课这一问题浅谈一二。
1 创设问题情境，激发复习欲望
疑是思之始，学之端。有了问题，才会引发学生的主动探究，进而才能为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。同时，“情意原理”教学策略也证实了积极调动学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的有效方法。基于此，作为初中物理教师，我们应以问题为契机，以学生的思维水平为依据来创设有效情境，并据此引入复习课题。如此一来，不仅可以激发学生的复习欲望，而且还能够有效培养学生的创造性思维。
例如，为了启发学生的学习思维，激发学生的复习欲望，在复习“电流和电路”这部分内容之初，我利用多媒体向学生展示了相关电路图和flash动画，并创设了如下问题情境：“在图中的R处更换一个0.35A的保险丝隐含在盒内，当增加干电池节数达4节时，闭合电键观察到灯先发光一小段时间后熄灭。这是为什么呢？”经过讨论，大多数学生都认为由于增加了电源电压，把小灯泡烧坏了，即灯发生了短路。这时，我预设了电流增大到将保险丝烧断，而小灯泡完好。如此一来，不仅引发了学生的深入思考，而且还大大激发了学生复习物理知识的欲望，使原本枯燥乏味的物理复习课转化得更具形象化和生动化。
2 构建复习纲领，梳理知识脉络
教材是课程的核心资源，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。学生只有充分了解并掌握了课本知识，才能为接下来的重点复习奠定一个坚实的基础。因此，作为初中物理教师，我们不应被错综复杂的中考试题所迷惑，而是应当着力于夯实学生的物理基础，即通过构建复习纲领来引导学生自主梳理知识脉络，以促使学生将已有知识内化成解决实际问题的能力，从而确保整个复习过程的快捷、高效。
为了深化学生对课本内容的理解记忆，夯实学生的物理基础，在复习“摩擦力”这部分内容的过程中，我先是带领学生全面回顾了课本中的知识点，并以复习导学案的方式为学生构建了复习纲领，其中主要包括摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素、增减摩擦力的方法、弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法等等。待学生从头到尾梳理了一遍本节的知识脉络后，我让学生自主构建知识网络，并探寻本节知识的重点所在。最后，我根据本节的重点知识为学生设计了几道练习题，以此来检验学生的复习成果。如此，通过构建复习纲领，引导学生自主梳理知识脉络，不仅充分调动了学生内在的积极因素，而且还夯实了学生的物理基础，提高了学生灵活运用物理知识的能力。
3 注重实验整合，提高复习效率
为了提高实验复习的有效性和针对性，我们可以将初三物理中所有的实验整合到一起并对其进行分类，即将使用仪器或操作过程相近的实验整合到一组，以点带面，让学生通过一个实验复习一类实验。如此一来，不仅可以加深学生对同类实验的理解和记忆，而且还能够提高实验复习的效率。
例如，在复习“控制变量法”实验的过程中，学生会发现几乎所有运用“控制变量法”的实验探究的问题都是“某个物理量与哪些因素有关”，即因变量与自变量的关系。于是，我将应用控制变量法的实验整理到了一类，其中有声音的响度大小与哪些因素有关、声音的音调高低与哪些因素有关、同种物质吸放热性能与哪些因素有关、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关、浮力的大小与哪些因素有关、重力势能的大小与哪些因素有关、电功率的大小与哪些因素有关等等，并让学生从中任意选取一个实验来进行全面复习，以掌握同类实验的操作原理和方法。如此，通过将同类实验进行整合，不仅提高了学生的复习效率，而且还进一步加深了学生对关键问题的理解和记忆，使学生从中抽离出了物理实验的一般规律，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。
总而言之，要想打造高效的初三物理复习课，首当其冲的就是要调动学生自主学习的积极性和主动性，让学生不断地在发现问题、分析问题和解决问题的过程中突破自身故有的思维模式，从而获取对已有知识的深层次理解和认识。
参考文献：
[1] 陈晓倩.尊重学生主体地位，合理设计初中物理复习教学[J].上海课程教学研究，2017（10）.
[2] 何蕾.提升初中毕业班物理复习课效率的方法研究[J].亚太教育，2016（15）.
（作者单位：广东省广州市从化区第二中学）
关键词：以生为本；复习；问题；脉络；整合
初三物理复习课立足于学生将要参加中考这一实际需要，旨在通过引导学生对知识进行再认识与再吸收来进一步提高学生的学习成绩。在新课改之风大力盛行的今天，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共識和共同追求目标。而任何“有效”都是以学生的自主学习为前提的，这也是初三物理复习课的出发点与落脚点。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何在以生为本的前提下，打造高效的初三物理复习课这一问题浅谈一二。
1 创设问题情境，激发复习欲望
疑是思之始，学之端。有了问题，才会引发学生的主动探究，进而才能为接下来教学活动的顺利开展奠定一个坚实的基础。同时，“情意原理”教学策略也证实了积极调动学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的有效方法。基于此，作为初中物理教师，我们应以问题为契机，以学生的思维水平为依据来创设有效情境，并据此引入复习课题。如此一来，不仅可以激发学生的复习欲望，而且还能够有效培养学生的创造性思维。
例如，为了启发学生的学习思维，激发学生的复习欲望，在复习“电流和电路”这部分内容之初，我利用多媒体向学生展示了相关电路图和flash动画，并创设了如下问题情境：“在图中的R处更换一个0.35A的保险丝隐含在盒内，当增加干电池节数达4节时，闭合电键观察到灯先发光一小段时间后熄灭。这是为什么呢？”经过讨论，大多数学生都认为由于增加了电源电压，把小灯泡烧坏了，即灯发生了短路。这时，我预设了电流增大到将保险丝烧断，而小灯泡完好。如此一来，不仅引发了学生的深入思考，而且还大大激发了学生复习物理知识的欲望，使原本枯燥乏味的物理复习课转化得更具形象化和生动化。
2 构建复习纲领，梳理知识脉络
教材是课程的核心资源，是教师设计一切教学活动的蓝本和主要载体。学生只有充分了解并掌握了课本知识，才能为接下来的重点复习奠定一个坚实的基础。因此，作为初中物理教师，我们不应被错综复杂的中考试题所迷惑，而是应当着力于夯实学生的物理基础，即通过构建复习纲领来引导学生自主梳理知识脉络，以促使学生将已有知识内化成解决实际问题的能力，从而确保整个复习过程的快捷、高效。
为了深化学生对课本内容的理解记忆，夯实学生的物理基础，在复习“摩擦力”这部分内容的过程中，我先是带领学生全面回顾了课本中的知识点，并以复习导学案的方式为学生构建了复习纲领，其中主要包括摩擦力的定义、影响滑动摩擦力的因素、增减摩擦力的方法、弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法等等。待学生从头到尾梳理了一遍本节的知识脉络后，我让学生自主构建知识网络，并探寻本节知识的重点所在。最后，我根据本节的重点知识为学生设计了几道练习题，以此来检验学生的复习成果。如此，通过构建复习纲领，引导学生自主梳理知识脉络，不仅充分调动了学生内在的积极因素，而且还夯实了学生的物理基础，提高了学生灵活运用物理知识的能力。
3 注重实验整合，提高复习效率
为了提高实验复习的有效性和针对性，我们可以将初三物理中所有的实验整合到一起并对其进行分类，即将使用仪器或操作过程相近的实验整合到一组，以点带面，让学生通过一个实验复习一类实验。如此一来，不仅可以加深学生对同类实验的理解和记忆，而且还能够提高实验复习的效率。
例如，在复习“控制变量法”实验的过程中，学生会发现几乎所有运用“控制变量法”的实验探究的问题都是“某个物理量与哪些因素有关”，即因变量与自变量的关系。于是，我将应用控制变量法的实验整理到了一类，其中有声音的响度大小与哪些因素有关、声音的音调高低与哪些因素有关、同种物质吸放热性能与哪些因素有关、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关、浮力的大小与哪些因素有关、重力势能的大小与哪些因素有关、电功率的大小与哪些因素有关等等，并让学生从中任意选取一个实验来进行全面复习，以掌握同类实验的操作原理和方法。如此，通过将同类实验进行整合，不仅提高了学生的复习效率，而且还进一步加深了学生对关键问题的理解和记忆，使学生从中抽离出了物理实验的一般规律，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。
总而言之，要想打造高效的初三物理复习课，首当其冲的就是要调动学生自主学习的积极性和主动性，让学生不断地在发现问题、分析问题和解决问题的过程中突破自身故有的思维模式，从而获取对已有知识的深层次理解和认识。
参考文献：
[1] 陈晓倩.尊重学生主体地位，合理设计初中物理复习教学[J].上海课程教学研究，2017（10）.
[2] 何蕾.提升初中毕业班物理复习课效率的方法研究[J].亚太教育，2016（15）.
（作者单位：广东省广州市从化区第二中学）