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摘要：核心素养下，对小学语文学科教学模式及学生语文综合素养提出了更高要求。阅读能力是学生语文学习中的一项基础能力，对于培养小学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位有着重要促进作用。需要教师围绕教学改革要求，积极探索有效的阅读教学模式。本文针对针对运用整本书阅读培养小学生自主阅读习惯的教学策略进行探究，以期对提高小学语文阅读教学水平有所增益。
关键词：整本书阅读；自主阅读习惯；策略探究
阅读能力是小学语文学习中的一项基础能力，对于培养小学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位有着重要促进作用。在统编教材视野下，语文阅读在各类考试中的比重逐年加大，语文测试也更多地开始关注对课外整本书的知识能力考查。需要教师根据新课改要求，积极从激发小学生阅读兴趣、指导小学生掌握高效读书方法、着力开展互动交流等方面进行探索，指导学生有效阅读整本书。
1 运用整本书阅读展开教学的目的
开展语文整本书阅读，目标在于促进小学生两方面能力培养：一是提高小学生阅读综合能力，促使其逐步具备独立阅读者、创作者、思考者的能力；二是全面发展小学生自主阅读意识和能力。具体而言，我认为整本书阅读教学可通过两种教学方式展开，首先是精心设计整本书阅读的导读课，课堂教学通过将所阅读书籍相关内容及材料进行有效串联、展示，以激发学生的阅读兴趣，再要求小学生利用课外时间完成此书阅读。其次，精心组织班级读书会，要求小学生在规定时间内阅读完某书，再由教师设计组织针对本书的教学讨论课，进一步深化和巩固阅读成果。
2 优化整本书阅读教学提高小学生自主阅读能力的策略
2.1 精选原著信息资料，培养学生领悟书籍主旨能力。
为了促进小学生对所阅读的书籍有全面认知和把握，教师可提前为学生收集、查阅与此书相关的资料，如关于写作背景、作者生平简介、此书的历史地位、相关评论等，然后进行一节《整本书阅读的导读课》，促进学生从整体上把握全书的重点内容，领悟其创作主旨，从而在课余时间能迅速地，有兴趣地投入到阅读整本书的活动中去。所以，我在教学中进行收集信息时一方面注意结合小学生阅读习惯展开，如小学生喜欢的资料类型、阅读习惯等，指导学生对相关资料展开阅读和思考，以增进其对整本书阅读的能力。同时我对资料信息收集進行严格把关，避免小学生接触到那些充斥着色情、暴力、伪科学等不健康的信息和资料，使其在阅读优秀信息的过程中提高审美能力、鉴赏能力，提高学生阅读能力，促使他们对原著的创作主旨等有更深的理解与感悟。同时，考虑到小学生间学习能力、领悟能力的差异，在阅读信息资料时，我有意识地结合学生不同情况采取不同的自主阅读策略，使学生都能够通过对信息资料的阅读和理解，获得整本书阅读的技巧与方法。这种阅读教学方式由于发挥了不同能力学生的自主阅读能动性，提高了小学生对整本书的阅读能力和领悟整本书籍创作主旨的能力。
2.2 精心设计提问，以激发学生展开自主阅读的兴趣。
兴趣是促进学生展开自主阅读的动力所在，对于提高学生自主阅读质量和阅读效率有着积极的推进作用。所以在日常教学中，我有意识地采取多种措施，以激发小学生学习兴趣并积极有效地展开自主阅读。结合以往的教学实践来看，我在对整本书阅读设计提问时主要把握好如下原则：一是多提大问题的原则，以给小学生更多思考的空间；二是多提诠释性问题的原则，以增进小学生的思考和认知；三是多提批判性问题的原则，以培养学生的质疑能力；四是多提创意性问题的原则，以丰富学生的想象力；五是多提开放性的问题，以拓展小学生的思维空间。具体可围绕作品主要内容展开提问，如在阅读《俗世奇人》这本书时，我在阅读中进行了一节《整本书阅读推进课》，我针对整本书中的角色来问，整本书中塑造了哪些主要角色？他们分别有什么样的个性？他们做了哪几件事？你最钦佩哪个角色？针对整本书中的时间来问，书中事件发生在哪个年代？时间对书中事件的发生有什么影响？如果这个事件发生在现代会有什么不同？根据整本书的创作主旨来问，本书作者想告诉读者什么道理？你从这本书中学习到了哪些知识和道理？列举一下你所喜爱的一些书中的句子和名言？你从这本书所表现出的主旨感悟到了什么？你认为作者的创作思路有什么特点？如何让你来写一个“奇人”你会设定什么思路？通过这些提问，充分调动起学生的阅读积极性的好奇心，激发小学生自主阅读的兴趣，还能激发让他们的写作兴趣呢。除此意外，我们还可以针对整本书的故事情节、作者的生平简介来问等等。通过这些问题的设计，有效激发学生思维的活跃度及探究精神，激发其深厚的自主阅读兴趣。
2.3 准确把握整本书主题，展开阅读分享，让学生热爱阅读。
小学语文阅读教学不论采用哪种教学模式，其最终目的都是为了让学生热爱阅读并通过阅读提高其文学素养，丰富小学生的知识储备、情感体验，还能在一定程度上提高孩子们的阅读写作水平。所以，我在阅读教学中，比较注重借助现代信息技术的便捷引导学生形成多元化阅读意识，通过多种形式的阅读让小学生感受到阅读的趣味和魅力。同时我还创新出多种教学形式，如思维导图、概念网等展开阅读延伸活动，赋予阅读以更丰富的形式和内涵，让小学生热爱阅读，热爱分享，从而热爱生活！展开自主阅读并在日积月累中提高小学生自身的语文综合素养，是我们开展整本书阅读活动的主要目的。配合统编版的要求，每一册书我都有推荐给孩子们几本必读课外的书，当孩子们读完一本书后，我们班都会开展一节《整本书阅读分享课》，让他们分小组展示自己的阅读成果。他们汇报的形式可多呢，有的用手抄报；有的用小品形式演绎其中的桥段；有的用小型歌剧；有的用PPT展示书中精髓；还有的以好书推荐和读后感的形式来演讲稿……这不正是学生们通过阅读准确把握整本书主题后提炼出来的所得吗？我们当老师的都乐意看到这一幕，这是学生热爱阅读，热爱分享，热爱生活的最好表现。
以上是我在试教统编版语文教材一年后，在整本书阅读教学中的点点体会，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，让整本书阅读教学能更好地培养小学生的自主阅读习惯，从而促进小学生综合素养的提升。
参考文献：
[1] 张文岚.提高小学生语文阅读能力之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
（作者单位：广州市番禺区东怡小学）
关键词：整本书阅读；自主阅读习惯；策略探究
阅读能力是小学语文学习中的一项基础能力，对于培养小学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量、提高阅读品位有着重要促进作用。在统编教材视野下，语文阅读在各类考试中的比重逐年加大，语文测试也更多地开始关注对课外整本书的知识能力考查。需要教师根据新课改要求，积极从激发小学生阅读兴趣、指导小学生掌握高效读书方法、着力开展互动交流等方面进行探索，指导学生有效阅读整本书。
1 运用整本书阅读展开教学的目的
开展语文整本书阅读，目标在于促进小学生两方面能力培养：一是提高小学生阅读综合能力，促使其逐步具备独立阅读者、创作者、思考者的能力；二是全面发展小学生自主阅读意识和能力。具体而言，我认为整本书阅读教学可通过两种教学方式展开，首先是精心设计整本书阅读的导读课，课堂教学通过将所阅读书籍相关内容及材料进行有效串联、展示，以激发学生的阅读兴趣，再要求小学生利用课外时间完成此书阅读。其次，精心组织班级读书会，要求小学生在规定时间内阅读完某书，再由教师设计组织针对本书的教学讨论课，进一步深化和巩固阅读成果。
2 优化整本书阅读教学提高小学生自主阅读能力的策略
2.1 精选原著信息资料，培养学生领悟书籍主旨能力。
为了促进小学生对所阅读的书籍有全面认知和把握，教师可提前为学生收集、查阅与此书相关的资料，如关于写作背景、作者生平简介、此书的历史地位、相关评论等，然后进行一节《整本书阅读的导读课》，促进学生从整体上把握全书的重点内容，领悟其创作主旨，从而在课余时间能迅速地，有兴趣地投入到阅读整本书的活动中去。所以，我在教学中进行收集信息时一方面注意结合小学生阅读习惯展开，如小学生喜欢的资料类型、阅读习惯等，指导学生对相关资料展开阅读和思考，以增进其对整本书阅读的能力。同时我对资料信息收集進行严格把关，避免小学生接触到那些充斥着色情、暴力、伪科学等不健康的信息和资料，使其在阅读优秀信息的过程中提高审美能力、鉴赏能力，提高学生阅读能力，促使他们对原著的创作主旨等有更深的理解与感悟。同时，考虑到小学生间学习能力、领悟能力的差异，在阅读信息资料时，我有意识地结合学生不同情况采取不同的自主阅读策略，使学生都能够通过对信息资料的阅读和理解，获得整本书阅读的技巧与方法。这种阅读教学方式由于发挥了不同能力学生的自主阅读能动性，提高了小学生对整本书的阅读能力和领悟整本书籍创作主旨的能力。
2.2 精心设计提问，以激发学生展开自主阅读的兴趣。
兴趣是促进学生展开自主阅读的动力所在，对于提高学生自主阅读质量和阅读效率有着积极的推进作用。所以在日常教学中，我有意识地采取多种措施，以激发小学生学习兴趣并积极有效地展开自主阅读。结合以往的教学实践来看，我在对整本书阅读设计提问时主要把握好如下原则：一是多提大问题的原则，以给小学生更多思考的空间；二是多提诠释性问题的原则，以增进小学生的思考和认知；三是多提批判性问题的原则，以培养学生的质疑能力；四是多提创意性问题的原则，以丰富学生的想象力；五是多提开放性的问题，以拓展小学生的思维空间。具体可围绕作品主要内容展开提问，如在阅读《俗世奇人》这本书时，我在阅读中进行了一节《整本书阅读推进课》，我针对整本书中的角色来问，整本书中塑造了哪些主要角色？他们分别有什么样的个性？他们做了哪几件事？你最钦佩哪个角色？针对整本书中的时间来问，书中事件发生在哪个年代？时间对书中事件的发生有什么影响？如果这个事件发生在现代会有什么不同？根据整本书的创作主旨来问，本书作者想告诉读者什么道理？你从这本书中学习到了哪些知识和道理？列举一下你所喜爱的一些书中的句子和名言？你从这本书所表现出的主旨感悟到了什么？你认为作者的创作思路有什么特点？如何让你来写一个“奇人”你会设定什么思路？通过这些提问，充分调动起学生的阅读积极性的好奇心，激发小学生自主阅读的兴趣，还能激发让他们的写作兴趣呢。除此意外，我们还可以针对整本书的故事情节、作者的生平简介来问等等。通过这些问题的设计，有效激发学生思维的活跃度及探究精神，激发其深厚的自主阅读兴趣。
2.3 准确把握整本书主题，展开阅读分享，让学生热爱阅读。
小学语文阅读教学不论采用哪种教学模式，其最终目的都是为了让学生热爱阅读并通过阅读提高其文学素养，丰富小学生的知识储备、情感体验，还能在一定程度上提高孩子们的阅读写作水平。所以，我在阅读教学中，比较注重借助现代信息技术的便捷引导学生形成多元化阅读意识，通过多种形式的阅读让小学生感受到阅读的趣味和魅力。同时我还创新出多种教学形式，如思维导图、概念网等展开阅读延伸活动，赋予阅读以更丰富的形式和内涵，让小学生热爱阅读，热爱分享，从而热爱生活！展开自主阅读并在日积月累中提高小学生自身的语文综合素养，是我们开展整本书阅读活动的主要目的。配合统编版的要求，每一册书我都有推荐给孩子们几本必读课外的书，当孩子们读完一本书后，我们班都会开展一节《整本书阅读分享课》，让他们分小组展示自己的阅读成果。他们汇报的形式可多呢，有的用手抄报；有的用小品形式演绎其中的桥段；有的用小型歌剧；有的用PPT展示书中精髓；还有的以好书推荐和读后感的形式来演讲稿……这不正是学生们通过阅读准确把握整本书主题后提炼出来的所得吗？我们当老师的都乐意看到这一幕，这是学生热爱阅读，热爱分享，热爱生活的最好表现。
以上是我在试教统编版语文教材一年后，在整本书阅读教学中的点点体会，希望本文可以起到抛砖引玉的作用，让整本书阅读教学能更好地培养小学生的自主阅读习惯，从而促进小学生综合素养的提升。
参考文献：
[1] 张文岚.提高小学生语文阅读能力之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.
（作者单位：广州市番禺区东怡小学）