论文部分内容阅读
摘要：笔者从事职业教育近8年，8年中一直从事高级技校教学，与技校学生接触，从中摸索了一些经验，结合当前的职业教育现状，谈谈在中职学校如何上好一堂课。
关键词：技校;教学
笔者认为如何上好一堂课，让课堂生动活泼，内容丰富，让学生感兴趣，吸引学生的注意力，其关键前提是要备好课。
备课是所有教师进行教学活动的前提，如何备好课呢？
首先，要熟悉教材。熟悉教材不仅包括熟悉课本内容，知道课程的安排结构，更关键的是将教材吃透，转化为自己的知识，这样在讲解的过程中教师可以做到举一反三，旁征博引，在讲解的时候可以更透彻，更吸引学生。笔者的初中教师都是“老”教师，所谓“老”指的是其资深，笔者印象中的一位地理老师，世界地图随手在黑板上画出来，世界各个角落他了如指掌，不仅仅是枯燥的地貌形态，还有有趣的风俗人情，因此他上课总是能牢牢的吸引我们的注意力，而且留下深刻的印象，以至于这么多年笔者还熟记在心。
其次，要查阅大量的资料，丰富自己的知识，尽量的将课本知识与学生的生活以及学生已有的知识联系起来，适当的引导学生。例如，在讲解《物理》里面的《人造地球卫星》时，笔者下载了大量的关于卫星的知识视频，以及我国发射的神舟系列飞船视频，学生非常感兴趣。但是在播放的时候还要注意教师的引导作用，由于中职学生的特性，学生在观看视频的时候他关注的角度不是你所期望的，例如看神舟发射的视频的时候，他可能会去关注这个宇航员是谁，叫什么名字，长什么模样，那这个时候，作为教师，就要发挥出我们的引导性，引导学生向你所期望的角度去关注。例如笔者在播放神舟系列飞船视频的时候，在看到火箭升空的时候，暂停下来问学生，这个时候会出现我们物理里面学习的什么现象呢？是失重还是超重？在观看神舟号与天宫一号对接的时候，暂停下来问学生，为什么神舟号与天宫号都在运动，但是却能够对接？学生在学习新知识的同时，又复习了之前学习过的参考系、加速度、周期运动等相关知识点。
再次，备课一定要针对学生来备课。笔者在上一学年任三个班的电学老师，通过观察了解，笔者总结出三个班级的特点。一班学生活泼、聪明、接受能力快，基礎好。二班学生，学习认真，踏实，但底子薄，接受新知识能力较弱。三班学生，各方面介于两个班之间。因此，笔者在上课的时候，三个班的教学方案的具体实施上就会有差别。例如一班的学生脑子灵活，爱动弹，所以笔者在讲解的时候注重的是启发，多设疑问，在讲解习题的时候更多的是让他们自己去解决问题，简单的题目把最后的结果告诉他们，过程自己写，同学们交上来后笔者在分析总结。复杂的问题也会让他们思考，当感觉他们考虑的差不多的时候提点一下，然后让学生上黑板写过程，其他同学给评价。而二班学生由于学习接受能力弱，所以笔者在给他们上课的时候更多的是把例题一字一句的板书，然后再给出一个类似的例题让他们练习，当他们按之前的思路解决了问题之后就会获得满足感，从而也激发了学习兴趣。在三班，笔者就两个方法同时采用，简单的问题启发设疑，复杂的问题简单化，分解成简单问题，交给他们分解的方法。因此，要上好一堂课，绝不能千篇一律，这个班级这样讲，换到另外一个班级还是这样讲，一字不错，一字不落。每个班所需要采取的教学方法都要不一样。
备课工作做好之后，还需要对学生的学习态度、学习效果等进行及时的评价。回顾自己的青葱岁月，在校的时候，教师就是家长，教师的认可是最值得骄傲的事情。笔者有个同桌平时表现居中，众所周知，成绩好表现好的同学老师喜欢，成绩差表现差的老师关注，中间的这一批老师很容易忽略，这个同学某一天作业写的特别好，一个很难的题目自己做出来了，班上除了几个成绩特别优秀的做出来外，就他做出来了。这个同学一天都在等着上这堂课，他觉得老师肯定会提到他表扬他，结果老师压根没提，我坐在他旁边，明显的感觉到同桌的抑郁，整整一节课他都无精打采的，反而遭到老师的批评，从那之后他由这门科的中等成绩变得下等了。虽然我们现在看，觉得这个同学的心态不好，没有摆正学习态度，但是我们的学生他就是处于这个阶段，他们 还没有明确的学习目的或者说没有正确的学习目的，他们学习或是为了父母，或是为了受到表扬，不管是那种，只要在后面受到良好的刺激他自然会有正确的目标。而这个良好的刺激就是需要我们提供的，在这个关键时刻我们一定要关注每一个学生，一定要及时表扬每个表现好的时刻。
例如有次在三班上课，班上有个同学叫赵杰，他平常表现的很淘气，但是那天他没有干扰同学也没有睡觉，虽然并没有很好的掌握这堂课，但是在下课前笔者对他进行表扬，并提出要求，让他好好完成作业。结果下午课代表送作业过来的时候我看了，写的很认真，课代表说这次作业也不需要他去催，自己主动交上来了。第二次去上课的时候，笔者一走进教师，他就过来问：老师我的作业交了，写的好吧？从他的语气就可以看出，他期待表扬，需要肯定。笔者给与他大力的肯定，虽然他由于初中底子薄的原因学东西还是很慢，但是不太难的问题他都能解决了，也从来不在笔者课堂捣乱了。同样还 是在这个班，在习题课上，同学们都在做习题，这个时候笔者对他们提出表扬：你们的作业普遍都写的挺好，尤其是潘光健同学的，写的特别认真，字迹工整。然后班上同学都大声说：老师我的也写的挺好的！下课的时候好些同学围过来：老师给我A吧，你看我的作业也写的认真！
由上述可见，学生期待我们的激励，不管他多么淘气捣蛋，无论他多么的不惹人注意，他总是在期待别人的肯定。因此，不管学生做的好还是不好，都应该给出及时适当的评价，让学生知道自己的好或者不足。
总之，要上好一堂课，一定要做到用心，用情，不偏不倚，认真对待每一个学生。课前备好课，课堂把握好，课后及时反馈。
关键词：技校;教学
笔者认为如何上好一堂课，让课堂生动活泼，内容丰富，让学生感兴趣，吸引学生的注意力，其关键前提是要备好课。
备课是所有教师进行教学活动的前提，如何备好课呢？
首先，要熟悉教材。熟悉教材不仅包括熟悉课本内容，知道课程的安排结构，更关键的是将教材吃透，转化为自己的知识，这样在讲解的过程中教师可以做到举一反三，旁征博引，在讲解的时候可以更透彻，更吸引学生。笔者的初中教师都是“老”教师，所谓“老”指的是其资深，笔者印象中的一位地理老师，世界地图随手在黑板上画出来，世界各个角落他了如指掌，不仅仅是枯燥的地貌形态，还有有趣的风俗人情，因此他上课总是能牢牢的吸引我们的注意力，而且留下深刻的印象，以至于这么多年笔者还熟记在心。
其次，要查阅大量的资料，丰富自己的知识，尽量的将课本知识与学生的生活以及学生已有的知识联系起来，适当的引导学生。例如，在讲解《物理》里面的《人造地球卫星》时，笔者下载了大量的关于卫星的知识视频，以及我国发射的神舟系列飞船视频，学生非常感兴趣。但是在播放的时候还要注意教师的引导作用，由于中职学生的特性，学生在观看视频的时候他关注的角度不是你所期望的，例如看神舟发射的视频的时候，他可能会去关注这个宇航员是谁，叫什么名字，长什么模样，那这个时候，作为教师，就要发挥出我们的引导性，引导学生向你所期望的角度去关注。例如笔者在播放神舟系列飞船视频的时候，在看到火箭升空的时候，暂停下来问学生，这个时候会出现我们物理里面学习的什么现象呢？是失重还是超重？在观看神舟号与天宫一号对接的时候，暂停下来问学生，为什么神舟号与天宫号都在运动，但是却能够对接？学生在学习新知识的同时，又复习了之前学习过的参考系、加速度、周期运动等相关知识点。
再次，备课一定要针对学生来备课。笔者在上一学年任三个班的电学老师，通过观察了解，笔者总结出三个班级的特点。一班学生活泼、聪明、接受能力快，基礎好。二班学生，学习认真，踏实，但底子薄，接受新知识能力较弱。三班学生，各方面介于两个班之间。因此，笔者在上课的时候，三个班的教学方案的具体实施上就会有差别。例如一班的学生脑子灵活，爱动弹，所以笔者在讲解的时候注重的是启发，多设疑问，在讲解习题的时候更多的是让他们自己去解决问题，简单的题目把最后的结果告诉他们，过程自己写，同学们交上来后笔者在分析总结。复杂的问题也会让他们思考，当感觉他们考虑的差不多的时候提点一下，然后让学生上黑板写过程，其他同学给评价。而二班学生由于学习接受能力弱，所以笔者在给他们上课的时候更多的是把例题一字一句的板书，然后再给出一个类似的例题让他们练习，当他们按之前的思路解决了问题之后就会获得满足感，从而也激发了学习兴趣。在三班，笔者就两个方法同时采用，简单的问题启发设疑，复杂的问题简单化，分解成简单问题，交给他们分解的方法。因此，要上好一堂课，绝不能千篇一律，这个班级这样讲，换到另外一个班级还是这样讲，一字不错，一字不落。每个班所需要采取的教学方法都要不一样。
备课工作做好之后，还需要对学生的学习态度、学习效果等进行及时的评价。回顾自己的青葱岁月，在校的时候，教师就是家长，教师的认可是最值得骄傲的事情。笔者有个同桌平时表现居中，众所周知，成绩好表现好的同学老师喜欢，成绩差表现差的老师关注，中间的这一批老师很容易忽略，这个同学某一天作业写的特别好，一个很难的题目自己做出来了，班上除了几个成绩特别优秀的做出来外，就他做出来了。这个同学一天都在等着上这堂课，他觉得老师肯定会提到他表扬他，结果老师压根没提，我坐在他旁边，明显的感觉到同桌的抑郁，整整一节课他都无精打采的，反而遭到老师的批评，从那之后他由这门科的中等成绩变得下等了。虽然我们现在看，觉得这个同学的心态不好，没有摆正学习态度，但是我们的学生他就是处于这个阶段，他们 还没有明确的学习目的或者说没有正确的学习目的，他们学习或是为了父母，或是为了受到表扬，不管是那种，只要在后面受到良好的刺激他自然会有正确的目标。而这个良好的刺激就是需要我们提供的，在这个关键时刻我们一定要关注每一个学生，一定要及时表扬每个表现好的时刻。
例如有次在三班上课，班上有个同学叫赵杰，他平常表现的很淘气，但是那天他没有干扰同学也没有睡觉，虽然并没有很好的掌握这堂课，但是在下课前笔者对他进行表扬，并提出要求，让他好好完成作业。结果下午课代表送作业过来的时候我看了，写的很认真，课代表说这次作业也不需要他去催，自己主动交上来了。第二次去上课的时候，笔者一走进教师，他就过来问：老师我的作业交了，写的好吧？从他的语气就可以看出，他期待表扬，需要肯定。笔者给与他大力的肯定，虽然他由于初中底子薄的原因学东西还是很慢，但是不太难的问题他都能解决了，也从来不在笔者课堂捣乱了。同样还 是在这个班，在习题课上，同学们都在做习题，这个时候笔者对他们提出表扬：你们的作业普遍都写的挺好，尤其是潘光健同学的，写的特别认真，字迹工整。然后班上同学都大声说：老师我的也写的挺好的！下课的时候好些同学围过来：老师给我A吧，你看我的作业也写的认真！
由上述可见，学生期待我们的激励，不管他多么淘气捣蛋，无论他多么的不惹人注意，他总是在期待别人的肯定。因此，不管学生做的好还是不好，都应该给出及时适当的评价，让学生知道自己的好或者不足。
总之，要上好一堂课，一定要做到用心，用情，不偏不倚，认真对待每一个学生。课前备好课，课堂把握好，课后及时反馈。