前不久,二年一班转来一名男生,初次见面觉得这个男孩虎头虎脑,倒也大方,没有一点怕生的感觉。几堂美术课下来,却让我招架不住了,课上无拘无束,每次上课都有很多学生跑到我面前告他的状“老师,李亮打我头了”、“老师,他抢我水彩笔”……对他进行批评教育——谈话、启发、角色换位等,似乎都没有作用,学生当时承认错误,一会儿还犯,真不知如何是好!
　　一天,我去这个班上美术课,有学生告诉我李亮哭了,我很纳闷,他怎么会哭呢?当我把他叫到身边时,他已泣不成声,询问后才知道:原来刚才下课时没有一个同学跟他玩。看他那可怜的样子,我心里一动,说不定这是一次教育他的绝佳机会。于是,我问他:“你知不知道大家为什么都不跟你玩呢?”“因为我总打他们,还抢他们的东西”,他嗫嚅地说。我接着又问:“那你觉得你打他们对吗?你有没有想过你打别人的同时,也会渐渐失去别人的友谊。现在所有的同学都因为你的行为开始远离你,你是什么感觉?是不是觉得很孤单,也很难受?”他点头。“那么这堂美术课你就好好想一想,今后该怎么做?用什么办法来挽回同学的心?下节美术课我希望看到你的实际行动。”
　　第二天,当我再来上课时,发现李亮同学已经等候在班级门口,手里还捧着许多小卡片,兴奋地对我说:“老师我都准备好了。”当我翻开这些卡片时我惊呆了,每一张卡片都是他自已做的,上面有不同道歉的话语。看着他那稚气的小脸,我爱抚的摸着他的头说:“那就把你的心意送给大家吧!”他在每个同学的书桌上都放了一张卡片,又真诚地向同学们道了歉。
　　果然,到现在为止,李亮没有再打过同学,没抢过同学的东西,美术课上也没有人再告状了。
　　通过这件事,我突然发现一直以来在处理学生问题上的一个误区,可能很多人也有这样的错误认识,认为学生犯错误了,让他承认错误,也就完成了对他的教育。其实不然,学生也是有思想、有是非观念的,他们犯了错误,其实很多时候内心比谁都知道自己错了。可为什么还是一而再、再而三地犯错误?其根本原因在于他没有直接地承担错误造成的后果,或是简单认错了事,或是家长代为承担。
　　十八世纪法国大教育家卢梭提倡“自然主义教育”,其中有一个获得广泛赞誉的“自然惩罚法则”,意即:当学生在行为上犯了错误时,教师不应对孩子进行过多的指责,而应该让学生自己承担错误直接造成的后果,给学生以惩罚,使学生在承受后果同时,从心理上感受不愉快甚至痛苦,从而让学生自我反省,自觉弥补过失,纠正错误。所以,单纯地让其承认错误不是教育的结束,而是教育的开始。
　　 编辑/张铁辉